巧用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園特色美術(shù)活動

蔡繼虹

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園在實(shí)際教學(xué)中，需要注重對幼兒天性的發(fā)展與完善。因此，在開展幼兒美術(shù)活動時，教師需要充分挖掘與利用鄉(xiāng)土資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的美術(shù)活動素材，開發(fā)出更多有特色的美術(shù)活動，為幼兒美術(shù)活動注入活力，以此激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園美術(shù)活動的效率與質(zhì)量?；诖?，本文針對鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的有效滲透展開詳細(xì)探討，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的特色美術(shù)活動，以期培養(yǎng)幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展與成長。

鄉(xiāng)土資源極具地域特色，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是非常重要的文化素材和資源，具有較高的教育價值。鄉(xiāng)土資源包含了豐富的素材，如自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情以及民間藝術(shù)等，能為幼兒園美術(shù)活動提供豐富的素材。教師將鄉(xiāng)土資源充分地融入幼兒園美術(shù)活動，不僅可以豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，有效淡化幼兒園美術(shù)教育的學(xué)術(shù)性，提升其生活性，還可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，打造靈動高效的美術(shù)課堂，有助于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的創(chuàng)造力。

鄉(xiāng)土資源是幼兒生活中所接觸到的自然生態(tài)和文化方面的資源，包含了鄉(xiāng)土地理地區(qū)特點(diǎn)、鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化素材、鄉(xiāng)村習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式、地區(qū)自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情以及民間藝術(shù)等，其源于生活并對當(dāng)?shù)厝说纳罹哂兄匾姆e極作用。教師將鄉(xiāng)土資源融入幼兒美術(shù)活動，主要有以下幾點(diǎn)作用。第一，在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，可以為幼兒園美術(shù)活動提供豐富的教學(xué)素材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。第二，在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，能降低幼兒美術(shù)活動的難度，增加幼兒對美術(shù)活動的親切感，還能激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒主動參與美術(shù)活動。第三，在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，有利于弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化，在無形中讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶，可以培養(yǎng)與提升幼兒的文化素養(yǎng)。第四，在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，能幫助幼兒園開發(fā)更多的園本課程，增強(qiáng)幼兒對地域文化的認(rèn)同感，這對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展有著積極的意義。

（一）巧用鄉(xiāng)土資源，營造文化氛圍

在創(chuàng)設(shè)幼兒園特色美術(shù)活動時，為了保障幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，精心設(shè)置教學(xué)方案、教學(xué)素材、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等，為幼兒營造一個良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)幼兒的審美意識和創(chuàng)造能力。

例如，教師可以依據(jù)小班、中班、大班不同階段幼兒的審美能力和美術(shù)學(xué)習(xí)需求，充分挖掘幼兒身邊的鄉(xiāng)土資源，為幼兒設(shè)置豐富的、極具鄉(xiāng)土特色的主題墻，并引導(dǎo)幼兒積極參與主題墻的設(shè)計和繪制，借助本土文化資源開闊幼兒的想象空間。如教師可以設(shè)置一個關(guān)于“豐收”的主題活動，引導(dǎo)幼兒積極收集與主題相關(guān)的鄉(xiāng)土素材，請家長利用假期帶領(lǐng)幼兒到田間收集稻谷、稻草等，讓幼兒利用收集到的鄉(xiāng)土素材制作不同的形象，并粘貼到主題墻上，創(chuàng)作出一幅獨(dú)特的、極具鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)作品。幼兒在收集鄉(xiāng)土資源的過程中，可以體會到豐收的喜悅，從而激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望。

（二）巧用鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)創(chuàng)作素材

鄉(xiāng)土資源可以為幼兒園美術(shù)活動提供豐富的素材。因此，教師在開展幼兒美術(shù)活動時，要充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源所蘊(yùn)含的教育價值，注重挖掘鄉(xiāng)土資源中豐富的美術(shù)素材，并將其融入幼兒美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒利用鄉(xiāng)土資源完成獨(dú)具特色的美術(shù)作品，讓幼兒深入體會和領(lǐng)略鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗、風(fēng)情文化等，以增強(qiáng)幼兒欣賞美、感受美和表現(xiàn)美的能力。

例如，幼兒園可以定期組織幼兒開展親子春游、秋游等活動，并邀請家長參與其中，帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒親身感受大自然的美。在這類活動中，教師可以給幼兒提供更多接觸鄉(xiāng)土資源的機(jī)會。如在郊游活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲、撿樹葉、捉蝴蝶、劃船等，鼓勵幼兒親身實(shí)踐、探索，讓幼兒在接觸大自然的過程中多摸一摸、看一看，在游玩中感受大自然的美景，尋找和收集大自然中可運(yùn)用的鄉(xiāng)土美術(shù)資源和素材。在美術(shù)活動中，教師要給予幼兒充足的創(chuàng)作空間，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒通過自主創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)多樣化的藝術(shù)表達(dá)，讓幼兒在利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，加深對大自然的喜愛和鄉(xiāng)土資源的了解，以豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

（三）巧用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐

教師在幼兒園美術(shù)活動中充分融入鄉(xiāng)土資源，可以提高美術(shù)活動的實(shí)踐性，引導(dǎo)幼兒充分利用鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動，促使幼兒在參與美術(shù)創(chuàng)作的過程中收獲豐富的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)幼兒的動手、動腦能力。在開展美術(shù)實(shí)踐活動中，教師要引導(dǎo)幼兒深刻感受鄉(xiāng)土資源的特色美術(shù)表現(xiàn)形式，幫助幼兒掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作知識和方法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力、動手實(shí)踐能力和探索分析能力等。

例如，教師可以利用鄉(xiāng)間路邊的黑泥巴創(chuàng)設(shè)一節(jié)獨(dú)特的泥塑美術(shù)實(shí)踐課，讓幼兒利用黑泥巴塑造各種造型，并在烘干后讓幼兒填充和搭配色彩，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出千姿百態(tài)、造型多樣的美術(shù)泥塑作品。教師引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將隨處可見的泥巴變成了各種各樣的泥塑作品，既完成了美術(shù)活動目標(biāo)，又激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感和欲望，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動手能力、想象力，提升了美術(shù)活動的效果。

（四）巧用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒審美及情感

教師在開展幼兒美術(shù)活動實(shí)踐中融入鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒充分利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能幫助幼兒更好地融入現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美能力和幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，還能讓幼兒創(chuàng)作出更多極具鄉(xiāng)土風(fēng)情特色的美術(shù)作品，從而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。此外，鄉(xiāng)土資源除了豐富的自然資源外，還包含著豐富的傳統(tǒng)文化和民風(fēng)民俗。教師在幼兒美術(shù)活動實(shí)踐中充分融入這些極具特色的鄉(xiāng)土文化，既可以豐富美術(shù)創(chuàng)作的素材，還能讓幼兒更加深入地了解和傳承傳統(tǒng)文化和民風(fēng)民俗。

例如，教師可以我國傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”為主題，組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師可以先向幼兒普及端午節(jié)知識。接著，教師可以向幼兒講述不同地區(qū)粽子的特點(diǎn)，并利用多媒體設(shè)備向幼兒展示包粽子的過程，讓幼兒對包粽子產(chǎn)生更加清楚的了解。最后，教師可以組織幼兒制作不同形狀的粽子，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品。此外，在端午節(jié)這個重要節(jié)日中，不同地區(qū)也流傳著不同的文化習(xí)俗，有的地區(qū)會組織賽龍舟，有的地區(qū)會掛艾草，有的地區(qū)會系五色絲線。教師可以將這些不同的鄉(xiāng)土習(xí)俗，在美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中講述給幼兒，以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（五）巧用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒感受自然的美

幼兒園開展美術(shù)活動的方法可以是靈活多變的。教師可以依據(jù)幼兒活潑、好動、愛玩的天性，帶領(lǐng)幼兒到大自然中開展活動，讓幼兒充分感受大自然的美，以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師可以根據(jù)不同的季節(jié)，組織幼兒開展美術(shù)實(shí)踐活動。如在春天，教師可以組織幼兒開展春游、踏青活動，讓幼兒親身感受春意盎然和鳥語花香的春天。接著，教師可以組織幼兒開展以“春游”為主題的繪畫活動，讓幼兒繪畫出自己對春天的感悟。在秋天，教師可以組織幼兒感受秋天豐收的喜悅，并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過美術(shù)創(chuàng)作將秋天豐收的表達(dá)出來。這樣的美術(shù)實(shí)踐活動能激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情，還能增強(qiáng)幼兒的審美能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，教師在幼兒園美術(shù)活動中融入鄉(xiāng)土資源，可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作增添活力，豐富美術(shù)活動的素材，實(shí)現(xiàn)美術(shù)實(shí)踐活動的創(chuàng)新，還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，教師必須重視幼兒美術(shù)活動中鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用與融合，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，充分挖掘鄉(xiāng)土資源中豐富的美術(shù)素材，利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)實(shí)踐活動，讓幼兒在參與美術(shù)實(shí)踐活動的過程中收獲豐富的體驗(yàn)和感悟，以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的審美能力，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：濉溪縣第一幼兒園）