朱杰
刺繡是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù),有助于促進(jìn)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。為了發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力,筆者所在幼兒園將刺繡帶進(jìn)幼兒園,通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開展買賣活動(dòng)等方法,傳承民間刺繡藝術(shù),助推幼兒全面發(fā)展。
蘇州地區(qū)特有的蘇繡藝術(shù)具有圖案秀麗、構(gòu)思巧妙、繡工細(xì)致、針法活潑、色彩清雅等特點(diǎn),地方特色濃郁。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,教師要讓幼兒感受祖國文化的豐富性,了解多元文化。我園教師組織幼兒運(yùn)用刺繡材料,嘗試進(jìn)行一些簡單的刺繡活動(dòng),促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育,培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。刺繡是一種實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)。在刺繡過程中,幼兒需要集中注意力,保持手眼協(xié)調(diào),不斷調(diào)整方向,靈活地創(chuàng)造各種形象,這有助于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,幫助幼兒形成一定的審美情趣。在刺繡藝術(shù)的熏陶下,幼兒能感受民間藝術(shù)的美,體會(huì)刺繡的魅力,增強(qiáng)審美能力。刺繡活動(dòng)能促進(jìn)幼兒智力的提高和小肌肉群的發(fā)展,增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí),幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。
古代教育家顏之推認(rèn)為,環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的,而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,環(huán)境是兒童發(fā)展中的重要因素?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào):“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!睘榱俗層變撼浞指惺苊耖g刺繡藝術(shù)的魅力,我園布置了充滿藝術(shù)氣息的班級(jí)環(huán)境,讓幼兒通過欣賞、操作等,對(duì)刺繡活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3~6歲的幼兒活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng),但注意力易分散。為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,全身心地參與活動(dòng),我園教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了刺繡區(qū)角,并根據(jù)刺繡課題創(chuàng)設(shè)刺繡區(qū)角的環(huán)境。例如,筆者在班級(jí)“錦繡坊”區(qū)域張貼了各種刺繡成品、刺繡工具的照片,陳列了各種美麗的刺繡成品如香囊、書簽、宮扇等,還展示了幼兒在刺繡活動(dòng)中完成的作品,促使幼兒充分感受刺繡的美。此外,我園教師還在刺繡體驗(yàn)館中創(chuàng)設(shè)了“一枝獨(dú)秀”刺繡區(qū),區(qū)域中的工具齊全,吸引了很多幼兒,他們躍躍欲試,參與活動(dòng)的熱情很高。
環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。在幼兒進(jìn)行刺繡時(shí),教師要給他們提供適當(dāng)?shù)妮o助材料,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣,豐富活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造優(yōu)秀的刺繡作品。在刺繡區(qū)內(nèi),教師要投放種類多樣的刺繡材料,保證材料貼近幼兒生活。對(duì)于半成品材料,教師要?jiǎng)澐蛛y度,供不同能力水平的幼兒自由選擇,以激發(fā)他們的操作興趣。如果游戲材料一成不變,幼兒慢慢地會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要定期投入新材料,給予幼兒新鮮感,讓幼兒保持一顆好奇心,激發(fā)幼兒的求知欲,提升幼兒對(duì)刺繡活動(dòng)的興趣,充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。
在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,幼兒會(huì)進(jìn)行感知、體驗(yàn)、理解、想象、創(chuàng)造等活動(dòng),以獲得精神滿足和情感愉悅。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,教師要將幼兒藝術(shù)教育寓于美的享受中,始終尊重幼兒個(gè)性、情感,讓幼兒獲得精神上的滿足和愉悅,培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,提高幼兒的審美情趣,促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受美和欣賞美。小班幼兒年齡小,手指肌肉發(fā)育尚未完善,動(dòng)手能力較差,為了增強(qiáng)幼兒感受美的能力,激發(fā)幼兒對(duì)刺繡活動(dòng)的興趣,產(chǎn)生參與刺繡活動(dòng)的意愿,我園通過集體教學(xué)、參觀的形式開展刺繡活動(dòng)。
(一)集體教學(xué)活動(dòng)
在集體教學(xué)活動(dòng)中,教師通過呈現(xiàn)圖片、播放視頻、展示實(shí)物等不同形式,帶領(lǐng)幼兒觀賞一系列刺繡作品,讓幼兒了解蘇繡的歷史由來、特色、工具、針法、類別以及在生活中的運(yùn)用。幼兒在欣賞的過程中,不僅積累了有關(guān)蘇繡的知識(shí),感受了不同刺繡作品的魅力,還接受了美的熏陶,對(duì)刺繡活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(二)參觀活動(dòng)
根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。在開展課題活動(dòng)時(shí),我園會(huì)組織相關(guān)的參觀活動(dòng)。我園本學(xué)期組織大班的幼兒參觀了繡品街的各個(gè)手工繡品展廳。當(dāng)幼兒來到手工繡莊,看到各式各樣的刺繡成品時(shí),非常激動(dòng),連聲贊嘆道:“哇,好漂亮哦!”“哇,這只小貓繡得像真的一樣呢!”“哇,刺繡還能繡在包包上呀,真好看!”參觀回來的路上,幼兒紛紛表示自己也要像繡娘一樣,繡出更多美麗的作品。參觀活動(dòng)給幼兒提供了欣賞大量刺繡作品的機(jī)會(huì),開闊了幼兒的眼界,豐富了幼兒對(duì)刺繡的感受和體驗(yàn),提高了幼兒參與刺繡活動(dòng)的興趣。
在班級(jí)刺繡區(qū)角中,我園每月會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的開展情況,投入與主題相關(guān)的刺繡成品,引導(dǎo)幼兒欣賞。在開展“熱鬧的夏天”主題活動(dòng)時(shí),我園在刺繡區(qū)域“錦繡坊”中投放了涼拖鞋、扇子等物品,得到了幼兒的喜愛。幼兒會(huì)主動(dòng)和小伙伴一起欣賞涼拖鞋、扇子上的刺繡花紋、圖案,感受刺繡藝術(shù)在不同物品上的運(yùn)用。
(一)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則
教師在教授刺繡技能時(shí),必須遵循“由易到難,循序漸進(jìn)”的原則。我園教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn),挑選適宜各個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。在開展小班刺繡活動(dòng)時(shí),我園教師會(huì)先讓幼兒練習(xí)描樣,給幼兒提供畫有簡單圖案的海綿紙,并在海綿紙下面墊上一張白紙,讓幼兒用戳點(diǎn)的方式點(diǎn)出圖案的輪廓,再把點(diǎn)連接起來,連成完整的圖案;在開展中班刺繡活動(dòng)時(shí),我園教師在底布下墊上圖紙,直接讓幼兒用點(diǎn)、短線條描樣;在開展大班刺繡活動(dòng)時(shí),我園教師讓幼兒自由設(shè)計(jì),逐步培養(yǎng)幼兒描樣、畫樣的能力。學(xué)習(xí)刺繡針法的時(shí)候,教師可以從接針開始,引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)滾針、平繡等各種刺繡技法。在刺繡活動(dòng)中,教師要按照由淺入深、由易到難的順序引導(dǎo)幼兒穿針引線,讓幼兒不斷練習(xí),幫助幼兒掌握更多刺繡技能。
(二)提供充足且豐富多樣的操作材料
根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要提供便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。在刺繡活動(dòng)中,教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn),為幼兒提供充足、豐富多樣的操作材料。除了為刺繡活動(dòng)準(zhǔn)備繡花線、繡花針、底布、繃架、不織布等,我園教師充分挖掘家長資源,發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起收集大量可以用于刺繡活動(dòng)的物品,如各色毛線、餐巾、一次性拖鞋、硬紙板等,讓幼兒在刺繡活動(dòng)中根據(jù)自己的意愿選擇不同的材料,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,感受、體驗(yàn)利用不同材料進(jìn)行刺繡的過程。
(三)教師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“每名幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。”教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在刺繡活動(dòng)中,教師要細(xì)心觀察,根據(jù)幼兒個(gè)體的差異采取個(gè)別化的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師要巧妙地采取個(gè)性化的指導(dǎo)方式。當(dāng)幼兒在練習(xí)穿針引線的過程中遇到困難時(shí),教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試,引導(dǎo)幼兒練習(xí)穿針和打結(jié)。在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中,幼兒很快就能掌握穿針、打結(jié)的方法,并主動(dòng)幫助其他小朋友。
根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,人際交往是幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。在與成人和同伴交往的過程中,幼兒不僅能學(xué)習(xí)如何與人友好相處,還能學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒的身心健康具有重要影響。教師應(yīng)創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。在班級(jí)刺繡活動(dòng)中,我園教師將刺繡與創(chuàng)造性游戲相結(jié)合,設(shè)置了繡娘、營業(yè)員和小客人三種主要游戲角色,“小客人”不僅能進(jìn)入“錦繡坊”欣賞刺繡藝術(shù),也可以購買店中的刺繡成品。買賣時(shí),“營業(yè)員”會(huì)為“客人”熱情地介紹“錦繡坊”中的商品。購買商品后,“小客人”會(huì)和同伴交流分享自己買到的刺繡物品,這有助于增強(qiáng)幼兒的人際交往能力,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
刺繡藝術(shù)是中華民族文化中的寶貴財(cái)富,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,將刺繡活動(dòng)滲透于幼兒的一日活動(dòng),讓幼兒在欣賞、制作、買賣刺繡藝術(shù)品的過程中傳承民間刺繡藝術(shù),獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展。
(作者單位:蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園)