在幼兒園開展刺繡活動(dòng)的方法

朱杰

刺繡是我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，有助于促進(jìn)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。為了發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力，筆者所在幼兒園將刺繡帶進(jìn)幼兒園，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開展買賣活動(dòng)等方法，傳承民間刺繡藝術(shù)，助推幼兒全面發(fā)展。

蘇州地區(qū)特有的蘇繡藝術(shù)具有圖案秀麗、構(gòu)思巧妙、繡工細(xì)致、針法活潑、色彩清雅等特點(diǎn)，地方特色濃郁。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教師要讓幼兒感受祖國(guó)文化的豐富性，了解多元文化。我園教師組織幼兒運(yùn)用刺繡材料，嘗試進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的刺繡活動(dòng)，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。刺繡是一種實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)。在刺繡過程中，幼兒需要集中注意力，保持手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整方向，靈活地創(chuàng)造各種形象，這有助于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，幫助幼兒形成一定的審美情趣。在刺繡藝術(shù)的熏陶下，幼兒能感受民間藝術(shù)的美，體會(huì)刺繡的魅力，增強(qiáng)審美能力。刺繡活動(dòng)能促進(jìn)幼兒智力的提高和小肌肉群的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，環(huán)境是兒童發(fā)展中的重要因素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！睘榱俗層變撼浞指惺苊耖g刺繡藝術(shù)的魅力，我園布置了充滿藝術(shù)氣息的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒通過欣賞、操作等，對(duì)刺繡活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3～6歲的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，但注意力易分散。為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地參與活動(dòng)，我園教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了刺繡區(qū)角，并根據(jù)刺繡課題創(chuàng)設(shè)刺繡區(qū)角的環(huán)境。例如，筆者在班級(jí)“錦繡坊”區(qū)域張貼了各種刺繡成品、刺繡工具的照片，陳列了各種美麗的刺繡成品如香囊、書簽、宮扇等，還展示了幼兒在刺繡活動(dòng)中完成的作品，促使幼兒充分感受刺繡的美。此外，我園教師還在刺繡體驗(yàn)館中創(chuàng)設(shè)了“一枝獨(dú)秀”刺繡區(qū)，區(qū)域中的工具齊全，吸引了很多幼兒，他們躍躍欲試，參與活動(dòng)的熱情很高。

環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。在幼兒進(jìn)行刺繡時(shí)，教師要給他們提供適當(dāng)?shù)妮o助材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造優(yōu)秀的刺繡作品。在刺繡區(qū)內(nèi)，教師要投放種類多樣的刺繡材料，保證材料貼近幼兒生活。對(duì)于半成品材料，教師要?jiǎng)澐蛛y度，供不同能力水平的幼兒自由選擇，以激發(fā)他們的操作興趣。如果游戲材料一成不變，幼兒慢慢地會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，因此教師要定期投入新材料，給予幼兒新鮮感，讓幼兒保持一顆好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，提升幼兒對(duì)刺繡活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。

在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì)進(jìn)行感知、體驗(yàn)、理解、想象、創(chuàng)造等活動(dòng)，以獲得精神滿足和情感愉悅。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教師要將幼兒藝術(shù)教育寓于美的享受中，始終尊重幼兒個(gè)性、情感，讓幼兒獲得精神上的滿足和愉悅，培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受美和欣賞美。小班幼兒年齡小，手指肌肉發(fā)育尚未完善，動(dòng)手能力較差，為了增強(qiáng)幼兒感受美的能力，激發(fā)幼兒對(duì)刺繡活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生參與刺繡活動(dòng)的意愿，我園通過集體教學(xué)、參觀的形式開展刺繡活動(dòng)。

（一）集體教學(xué)活動(dòng)

在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過呈現(xiàn)圖片、播放視頻、展示實(shí)物等不同形式，帶領(lǐng)幼兒觀賞一系列刺繡作品，讓幼兒了解蘇繡的歷史由來、特色、工具、針法、類別以及在生活中的運(yùn)用。幼兒在欣賞的過程中，不僅積累了有關(guān)蘇繡的知識(shí)，感受了不同刺繡作品的魅力，還接受了美的熏陶，對(duì)刺繡活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）參觀活動(dòng)

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。在開展課題活動(dòng)時(shí)，我園會(huì)組織相關(guān)的參觀活動(dòng)。我園本學(xué)期組織大班的幼兒參觀了繡品街的各個(gè)手工繡品展廳。當(dāng)幼兒來到手工繡莊，看到各式各樣的刺繡成品時(shí)，非常激動(dòng)，連聲贊嘆道：“哇，好漂亮哦！”“哇，這只小貓繡得像真的一樣呢！”“哇，刺繡還能繡在包包上呀，真好看！”參觀回來的路上，幼兒紛紛表示自己也要像繡娘一樣，繡出更多美麗的作品。參觀活動(dòng)給幼兒提供了欣賞大量刺繡作品的機(jī)會(huì)，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒對(duì)刺繡的感受和體驗(yàn)，提高了幼兒參與刺繡活動(dòng)的興趣。

在班級(jí)刺繡區(qū)角中，我園每月會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的開展情況，投入與主題相關(guān)的刺繡成品，引導(dǎo)幼兒欣賞。在開展“熱鬧的夏天”主題活動(dòng)時(shí)，我園在刺繡區(qū)域“錦繡坊”中投放了涼拖鞋、扇子等物品，得到了幼兒的喜愛。幼兒會(huì)主動(dòng)和小伙伴一起欣賞涼拖鞋、扇子上的刺繡花紋、圖案，感受刺繡藝術(shù)在不同物品上的運(yùn)用。

（一）遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則

教師在教授刺繡技能時(shí)，必須遵循“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則。我園教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，挑選適宜各個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。在開展小班刺繡活動(dòng)時(shí)，我園教師會(huì)先讓幼兒練習(xí)描樣，給幼兒提供畫有簡(jiǎn)單圖案的海綿紙，并在海綿紙下面墊上一張白紙，讓幼兒用戳點(diǎn)的方式點(diǎn)出圖案的輪廓，再把點(diǎn)連接起來，連成完整的圖案;在開展中班刺繡活動(dòng)時(shí)，我園教師在底布下墊上圖紙，直接讓幼兒用點(diǎn)、短線條描樣;在開展大班刺繡活動(dòng)時(shí)，我園教師讓幼兒自由設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)幼兒描樣、畫樣的能力。學(xué)習(xí)刺繡針法的時(shí)候，教師可以從接針開始，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)滾針、平繡等各種刺繡技法。在刺繡活動(dòng)中，教師要按照由淺入深、由易到難的順序引導(dǎo)幼兒穿針引線，讓幼兒不斷練習(xí)，幫助幼兒掌握更多刺繡技能。

（二）提供充足且豐富多樣的操作材料

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要提供便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。在刺繡活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，為幼兒提供充足、豐富多樣的操作材料。除了為刺繡活動(dòng)準(zhǔn)備繡花線、繡花針、底布、繃架、不織布等，我園教師充分挖掘家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集大量可以用于刺繡活動(dòng)的物品，如各色毛線、餐巾、一次性拖鞋、硬紙板等，讓幼兒在刺繡活動(dòng)中根據(jù)自己的意愿選擇不同的材料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受、體驗(yàn)利用不同材料進(jìn)行刺繡的過程。

（三）教師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每名幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同?！苯處熞浞掷斫夂妥鹬赜變喊l(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。在刺繡活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒個(gè)體的差異采取個(gè)別化的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要巧妙地采取個(gè)性化的指導(dǎo)方式。當(dāng)幼兒在練習(xí)穿針引線的過程中遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒練習(xí)穿針和打結(jié)。在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中，幼兒很快就能掌握穿針、打結(jié)的方法，并主動(dòng)幫助其他小朋友。

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人際交往是幼兒獲得社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。在與成人和同伴交往的過程中，幼兒不僅能學(xué)習(xí)如何與人友好相處，還能學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒的身心健康具有重要影響。教師應(yīng)創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。在班級(jí)刺繡活動(dòng)中，我園教師將刺繡與創(chuàng)造性游戲相結(jié)合，設(shè)置了繡娘、營(yíng)業(yè)員和小客人三種主要游戲角色，“小客人”不僅能進(jìn)入“錦繡坊”欣賞刺繡藝術(shù)，也可以購(gòu)買店中的刺繡成品。買賣時(shí)，“營(yíng)業(yè)員”會(huì)為“客人”熱情地介紹“錦繡坊”中的商品。購(gòu)買商品后，“小客人”會(huì)和同伴交流分享自己買到的刺繡物品，這有助于增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

刺繡藝術(shù)是中華民族文化中的寶貴財(cái)富，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將刺繡活動(dòng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、制作、買賣刺繡藝術(shù)品的過程中傳承民間刺繡藝術(shù)，獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）