幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)

郭婧

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基曾說(shuō)過(guò)，教育是師幼之間進(jìn)行文化傳遞的一種溝通方式，也是成人與幼兒之間進(jìn)行社會(huì)共享的一種交流方式。教育無(wú)法脫離教師與幼兒之間的有效互動(dòng)，是在師幼相互溝通的基礎(chǔ)上建立的活動(dòng)。因此，教師要重視與幼兒進(jìn)行良性的互動(dòng)，與幼兒不斷溝通，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

師幼關(guān)系是幼兒園教育的重要內(nèi)容。教師與幼兒之間進(jìn)行有效的溝通，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒形成良好的人際關(guān)系，還會(huì)直接影響幼兒教學(xué)的質(zhì)量和幼兒人格的發(fā)展。在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，良好的師幼關(guān)系不僅有助于教師實(shí)現(xiàn)繪畫教學(xué)的目標(biāo)，還能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化師幼關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作富有個(gè)性和創(chuàng)造性的作品，不斷提升幼兒的想象力、思維力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

本文以幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)為重點(diǎn)，以幼兒發(fā)展需求為主要依據(jù)，從不同方面進(jìn)行了深入探討，以期不斷增強(qiáng)幼兒園繪畫教學(xué)的效果，拉近師幼之間的關(guān)系，為相關(guān)研究提供參考。

在開展幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)前，教師要充分與幼兒接觸，了解幼兒實(shí)際的繪畫水平，指導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的繪畫知識(shí)和基本技能，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂合適的繪畫活動(dòng)方案。

例如，在“做早操”這一美術(shù)活動(dòng)中，筆者要求幼兒自主在紙張上繪畫好朋友做操時(shí)的畫面，并邀請(qǐng)兩名幼兒在黑板上進(jìn)行繪畫。根據(jù)幼兒的繪畫結(jié)果，筆者引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位，相互交流彼此的繪畫成果，讓幼兒在溝通和討論中了解人物的外形特征，幫助幼兒掌握人體各部位的名稱。教師要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，彰顯幼兒的個(gè)性，肯定幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，激活幼兒的思維，豐富幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

部分教師忽略了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，習(xí)慣于讓幼兒被動(dòng)地接受繪畫知識(shí)和技能，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用“你喜不喜歡”“漂不漂亮”“好不好”等封閉性提問(wèn)，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒形成慣性思維，降低繪畫課堂的趣味性，限制幼兒思維能力的發(fā)展。

在幼兒園繪畫教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在課堂上，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，使用形象生動(dòng)的言語(yǔ)，及時(shí)提醒和科學(xué)引導(dǎo)幼兒的繪畫行為。教師可以讓幼兒觀察周圍的事物，激發(fā)幼兒的繪畫愿望，引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行繪畫構(gòu)圖，教授幼兒

基礎(chǔ)的繪畫技巧，為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)幼兒的繪畫能力，發(fā)散幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

例如，在六一兒童節(jié)時(shí)，筆者將幼兒直接帶到了戶外，啟發(fā)幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考。有的幼兒畫出了隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，有的幼兒畫出了美麗的花圃，有的幼兒畫出了隨風(fēng)飄揚(yáng)的彩旗等。在筆者有效的引領(lǐng)下，幼兒不但掌握了事物的結(jié)構(gòu)特征，還能將其與自己的實(shí)際生活相結(jié)合。這種教學(xué)形式既能表現(xiàn)幼兒自身的想法，增強(qiáng)幼兒的想象力，又能提高幼兒的繪畫水平。

在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師要高度重視與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，深入幼兒的內(nèi)心世界，主動(dòng)挖掘幼兒的內(nèi)在美，抓住幼兒的閃光點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在不斷交流的過(guò)程中，師幼之間可以形成良好的溝通關(guān)系。教師要善于站在幼兒的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引領(lǐng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，挖掘幼兒的美術(shù)潛能，在提升幼兒審美能力的同時(shí)拉近師幼之間的距離。

在繪畫教學(xué)中，教師要聲情并茂，采用幽默的語(yǔ)言，凸顯繪畫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的主動(dòng)性，吸引幼兒的注意力，鍛煉幼兒的欣賞能力。在進(jìn)行示范講解時(shí)，教師要注重使用形象化、幽默化的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒積極參與繪畫的主動(dòng)性，增強(qiáng)繪畫教學(xué)的活動(dòng)效果。

例如，在教幼兒畫蝴蝶時(shí)，筆者引入了《三只蝴蝶》這一故事，引導(dǎo)幼兒自主作畫，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)蝴蝶的身體各部分像什么、他們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)、應(yīng)該如何繪畫等，為幼兒營(yíng)造了輕松愉快的繪畫氛圍，幫助幼兒感受到繪畫的樂(lè)趣，豐富了幼兒的繪畫知識(shí)，激發(fā)了幼兒的想象力、思維力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒掌握了蝴蝶身體各部位的名稱和相應(yīng)的繪畫技巧。

在開展繪畫活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合活動(dòng)的主題，依據(jù)幼兒的興趣，設(shè)定豐富的繪畫環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的繪畫熱情，讓幼兒在自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境中不斷提高繪畫水平。在備課時(shí)，教師要有的放矢，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，尊重幼兒之間的差異性，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，尋找幼兒之間的平衡點(diǎn)，為幼兒提供良好的繪畫素材。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，引導(dǎo)幼兒有效地參與活動(dòng)，根據(jù)繪畫主題為幼兒提供相關(guān)的繪畫資料，通過(guò)多媒體等手段，為幼兒提供動(dòng)態(tài)化的展示影像，鼓勵(lì)幼兒之間相互溝通，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)發(fā)言，加深幼兒對(duì)主題內(nèi)容的了解，在課堂上給予幼兒更多的話語(yǔ)權(quán)，以平等、親切的姿態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通。

另外，教師要注重繪畫環(huán)境的布置工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)意，提升幼兒的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)幼兒自主參與繪畫活動(dòng)，與教師、同伴進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而幫助幼兒創(chuàng)作出更高質(zhì)量的繪畫作品，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

在美術(shù)繪畫過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒投入情感，給予幼兒科學(xué)的引導(dǎo)。例如，在教幼兒畫野菊花時(shí)，筆者先帶領(lǐng)幼兒到野外觀察野菊花的生長(zhǎng)環(huán)境，然后引導(dǎo)幼兒觀察野菊花的生長(zhǎng)過(guò)程，拉近幼兒與野菊花的距離。同時(shí)，筆者通過(guò)提問(wèn)的方式與幼兒進(jìn)行了有效的互動(dòng)，回答了幼兒的各類問(wèn)題，發(fā)散了幼兒的思維，幫助幼兒積累了豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒畫出了獨(dú)特、豐富、具有個(gè)性的野菊花。有的幼兒畫了在太陽(yáng)下生長(zhǎng)的野菊花，有的幼兒畫了在暴風(fēng)雨中彎了腰的野菊花，有的幼兒畫了含苞待放的野菊花。幼兒通過(guò)自主觀察，充分發(fā)揮了自身的想象力，創(chuàng)作出不同時(shí)期、不同形態(tài)的野菊花。

在繪畫教學(xué)中，教師要充分與幼兒溝通，了解幼兒的創(chuàng)作意圖，肯定幼兒的繪畫行為，在全班展示并介紹優(yōu)秀的繪畫作品，與幼兒形成良好的互動(dòng)關(guān)系。據(jù)筆者觀察，教師的有效引導(dǎo)有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品。例如，在畫野菊花時(shí)，幼兒有了豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，有效捕捉了野菊花的形態(tài)特征，其繪畫作品千姿百態(tài)、不拘一格。這極大地提升了幼兒的繪畫能力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力、思維力、想象力，增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在開展繪畫教學(xué)時(shí)，教師要因材施教，滿足不同幼兒的發(fā)展需求。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以適當(dāng)增加繪畫的難度，幫助幼兒獲得成就感，激發(fā)幼兒的繪畫興趣;對(duì)于能力較弱的幼兒，教師要細(xì)心引導(dǎo)，支持幼兒創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繪畫作品。教師要結(jié)合幼兒的年齡特征及發(fā)展水平，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)睦L畫活動(dòng)，按照幼兒的不同能力進(jìn)行分組，為幼兒提供難易程度不同的活動(dòng)材料，在繪畫過(guò)程中與幼兒進(jìn)行有效溝通、積極互動(dòng)。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在繪畫過(guò)程中會(huì)無(wú)從下筆。這時(shí)，教師要為幼兒提供科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)多媒體等手段，為幼兒播放相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫等，喚起幼兒的生活記憶，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫主題的理解，不斷增強(qiáng)幼兒繪畫能力。在幼兒繪畫的過(guò)程中，教師要注意自己的語(yǔ)氣，心平氣和地與幼兒進(jìn)行溝通，幫助幼兒塑造良好的人格，對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德教育，鼓勵(lì)幼兒用心表達(dá)，突出幼兒的個(gè)性，了解幼兒的內(nèi)心想法，運(yùn)用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)幼兒的繪畫能力。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒的繪畫能力，通過(guò)良好的師幼互動(dòng)，幫助幼兒積累更多的繪畫經(jīng)驗(yàn)，滿足不同幼兒的繪畫需求，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、有效繪畫，提高幼兒繪畫作品的張力，不斷提高幼兒的繪畫水平，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)中心幼兒園）