家園共育視角下幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)

許嘉敏

幼兒階段是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成和品德培養(yǎng)的起始階段。勞動教育和智力教育應(yīng)具有同等地位，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣具有重要意義。教育不是單方面的責(zé)任，家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。本文從家園共育視角出發(fā)，探討如何培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，并從以下五個角度提出了實施方法。

在我國的傳統(tǒng)教育觀念下，智力教育一直備受推崇，很多家長為了不讓幼兒輸在“起跑線”上，用超前教育引導(dǎo)幼兒，這樣的教育違背了幼兒的生長規(guī)律。但值得注意的是，在智力教育備受推崇的同時，勞動教育一直處于被忽視甚至是輕視的地位。很多家長不理解勞動教育，也沒有認識到勞動教育的重要性。幼兒教育在我國作為非義務(wù)階段的教育，一定程度上受社會環(huán)境的影響，縱然幼兒園教師能認識到勞動教育的重要性，也無法很好地實施勞動教育。因此，家長要提高對勞動教育和培養(yǎng)幼兒愛勞動習(xí)慣的重視程度，并幫助幼兒園教師開展勞動教育。家長要認識到愛勞動的習(xí)慣不僅是使幼兒變得喜愛勞動，還要讓幼兒成長為一個健全的人。一方面，家長要意識到培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣的重要性;另一方面，幼兒園應(yīng)該采取一些措施提高家長的重視程度并獲得家長的認同。例如，幼兒園可以舉辦“幼兒園開放日”，邀請各位家長來到幼兒園，讓家長觀察幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)成長的基本情況。各班教師要在家長會上介紹勞動教育及愛勞動習(xí)慣的重要性，以獲得各位家長的協(xié)助和支持。

幼兒的思想尚不成熟，模仿是幼兒最常見的一個習(xí)得行為。教師和家長作為陪伴幼兒最長時間的人，是幼兒最主要的模仿對象。家長和教師應(yīng)注意自己的一言一行。為了培養(yǎng)幼兒的愛勞動習(xí)慣，家長和教師應(yīng)養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，實現(xiàn)積極的言傳身教作用。好習(xí)慣不是靠說出來的，而是靠做出來的。所以，家長和教師與其對幼兒講一些他們難以理解的大道理，不如從自身做起，熱愛勞動、自覺勞動。例如，幼兒園和家庭可以共同舉辦“今天我值日”活動。在幼兒園里，教師和班上的所有幼兒輪流做簡單值日工作，教師可以給完成任務(wù)的幼兒頒發(fā)小星星;在家里，家長和幼兒輪流做打掃工作，家長可以依據(jù)家庭特色設(shè)置不同的獎勵。在輪流值日活動中，幼兒能看到教師和家長都在參與勞動，能體驗到勞動的樂趣，從而逐漸養(yǎng)成自主勞動的習(xí)慣。

因為幼兒的主要生活和成長環(huán)境是幼兒園與家庭，所以教育幼兒的工作應(yīng)該是家庭和幼兒園的共同任務(wù)。家庭和幼兒園應(yīng)該共同承擔(dān)培養(yǎng)和教育幼兒的任務(wù)，共同培養(yǎng)幼兒的愛勞動習(xí)慣。幼兒家長要避免做“甩手掌柜”，要積極主動地參與到培養(yǎng)幼兒愛勞動習(xí)慣的工作中。例如，在幼兒園舉辦一些幼兒和家長一起勞動的活動時，家長不能因為麻煩而消極對待或是干脆不做，這樣不僅會讓幼兒養(yǎng)成不好的迎難而退的習(xí)慣，還會打擊幼兒園教師的積極性，無法保障幼兒園教育培養(yǎng)工作正常運行。幼兒園要建立合理的家園共育機制，與家長一起培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可選用的教學(xué)方式更加豐富多樣。教師除了采用傳統(tǒng)的使用教學(xué)器具的直觀式教學(xué)以外，還可以采用更具虛擬化和生動化的現(xiàn)代教學(xué)方式。勞動教育不能脫離現(xiàn)實生活而單獨存在，失去生活現(xiàn)實意義的勞動教育就失去了勞動教育的本真。所以，教師在培養(yǎng)幼兒的愛勞動習(xí)慣時，要將勞動教育與生活聯(lián)系起來，確保幼兒養(yǎng)成的愛勞動習(xí)慣是與生活緊密相連并能運用到生活中的。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，并在生活情境中告訴幼兒愛勞動的意義，講述相關(guān)勞動知識。例如，教師可以給幼兒播放一些關(guān)于“我愛勞動”的動畫片，一邊讓幼兒沉浸在有趣好玩的動畫片中，一邊在潛移默化中影響幼兒對勞動的態(tài)度，讓幼兒在內(nèi)心埋下一顆小小的愛勞動的種子。教師還可以開展一些與生活相關(guān)的手工課，如“瓶蓋變變變”，讓幼兒回家收集家里廢棄的瓶蓋，與家長一起完成瓶蓋的改造。這既創(chuàng)造了幼兒與家長之間的互動機會，又讓幼兒在改造活動中動手動腦，有助于培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。

一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是在時間的積淀和推進下慢慢形成的。教師和家長不能操之過急，要認識到幼兒的年齡特點，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，給予幼兒足夠的時間和耐心，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的愛勞動習(xí)慣。如果教師或家長任何一方操之過急，可能會揠苗助長，最終只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生厭惡勞動的情緒，這樣對幼兒的健康成長反而產(chǎn)生不利影響。幼兒園教師應(yīng)該在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)工作做好規(guī)劃，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自然而然地養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。家長可以在教師的規(guī)劃下設(shè)置一個個小目標，帶領(lǐng)幼兒逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。因為負面消極的情緒會影響幼兒良好品行的養(yǎng)成，所以在幼兒成長和習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師和家長要以鼓勵代替責(zé)罵，以獎賞代替懲罰，多給幼兒一些正面的反饋和鼓勵。研究表明，在夸贊中成長的幼兒與在責(zé)罵中成長的幼兒的性格是截然相反的，在夸贊中成長的幼兒更能適應(yīng)社會。

幼兒的成長和發(fā)展是有規(guī)律的，幼兒不僅要有智力、心理的發(fā)展，還要有身體、品德的發(fā)展。勞動教育之前一直不受重視，而培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣意義重大。家庭和幼兒園任何一方都不能缺席培養(yǎng)幼兒愛勞動習(xí)慣的工作，雙方要共同參與，共同為幼兒營造一個愛勞動的良好環(huán)境，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

（作者單位：蘇州高新區(qū)竹園幼兒園）