民間游戲在幼兒戶外活動(dòng)中的應(yīng)用

鄒榴玉

游戲活動(dòng)廣受幼兒喜歡，是幼兒園最基本的活動(dòng)，而民間游戲是民間流傳下來的一種游戲形式，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，具有操作簡(jiǎn)單、方便易學(xué)等特點(diǎn)，能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等方面的發(fā)展。教師可以廣泛搜集各種民間游戲，在經(jīng)過創(chuàng)新和改造后融入幼兒戶外活動(dòng)，以有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒主動(dòng)參與游戲。教師要引導(dǎo)幼兒在游戲過程中與同伴積極互動(dòng)與交流，學(xué)習(xí)并掌握各項(xiàng)技能，進(jìn)而獲得身心健康發(fā)展。

教師將民間游戲融入戶外活動(dòng)，可以增加戶外活動(dòng)的趣味性，豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升幼兒的合作能力和溝通能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。此外，教師將具有教育意義的民間游戲融入戶外活動(dòng)，可以增強(qiáng)戶外活動(dòng)的教育價(jià)值，有助于提升幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）收集適宜在戶外開展的民間游戲

民間游戲的種類繁多，適用場(chǎng)景多樣。為更好地將民間游戲融入戶外活動(dòng)，教師應(yīng)選擇適合在戶外開展的民間游戲。筆者根據(jù)班級(jí)幼兒的興趣特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合幼兒在戶外活動(dòng)中的實(shí)際需要，收集了“跳皮筋”“切西瓜”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”“抬轎子”“貼大餅”“拉大鋸”“甩紙炮”等民間游戲。

（二）篩選出適宜各年齡段幼兒開展的民間游戲

幼兒的年齡段不同，其接受能力和認(rèn)知水平也不盡相同。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，篩選出科學(xué)的、具有教育意義的民間游戲，以充分發(fā)揮游戲的教育作用，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。例如，小班幼兒的整體認(rèn)知水平和接受能力較低，動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，筆者為其挑選了“丟手絹”“切西瓜”“老鼠鉆洞”等動(dòng)作幅度較大且情節(jié)豐富的民間游戲。中班幼兒的身體靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，筆者為其挑選了“撿石子”“擠囡囡”“老鷹捉小雞”等難度較大的民間游戲。大班幼兒的認(rèn)知水平較高，但合作意識(shí)不強(qiáng)。于是，筆者為其選擇了“斗雞”“打方寶”等難度較大的合作性民間游戲，以期培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)和合作能力。

民間游戲是民間流傳下來的游戲。隨著時(shí)代的發(fā)展，民間游戲的部分內(nèi)容或組織形式可能無法直接沿用。教師應(yīng)充分考慮各個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容和組織形式，并將其應(yīng)用于戶外活動(dòng)，使戶外活動(dòng)更適合幼兒的發(fā)展需要。

（一）運(yùn)用合并法、延伸法創(chuàng)新民間游戲的內(nèi)容

合并法指教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展的實(shí)際水平，將兩到三個(gè)民間游戲整合為一個(gè)游戲。如教師可以將大班幼兒喜歡玩的“甩紙炮”游戲與“跳格子”游戲進(jìn)行有機(jī)整合，先讓幼兒在紙炮正反面寫上數(shù)字，再讓幼兒甩紙炮，根據(jù)甩出的數(shù)字跳格子。整合后的游戲更具趣味性和功能性，能同時(shí)鍛煉幼兒的下肢力量與上肢力量，可以有效增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

延伸法指教師在民間游戲的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的興趣和需要，適當(dāng)延伸和豐富游戲。如“丟手絹”游戲是頗受幼兒喜愛的游戲，可以有效鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提升幼兒的身體素質(zhì)。教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際生活改編“丟手絹”游戲的兒歌，以有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，在民間游戲中加入新的內(nèi)容。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展創(chuàng)新后的民間游戲，并根據(jù)開展的情況適當(dāng)調(diào)整，使其更適合幼兒的游戲和發(fā)展需要。

（二）根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，改變民間游戲的組織形式

幼兒對(duì)新鮮的事物充滿好奇和探索欲望。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，改變民間游戲的組織形式，使其充滿新鮮感，以有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒主動(dòng)參與游戲，從而借助游戲培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在戶外活動(dòng)中，教師可以采用混齡的方式開展民間游戲，讓小、中、大班的幼兒一起進(jìn)行游戲，并允許幼兒自主選擇游戲伙伴。例如，在“抬轎子”游戲中，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)中、大班幼兒請(qǐng)小班幼兒坐花轎。這既可以讓中、大班幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)弟弟、妹妹，體驗(yàn)成就感，又可以讓小班幼兒了解“抬轎子”游戲的玩法和規(guī)則，感受來自哥哥、姐姐的愛。教師采用大帶小的方式開展游戲，可以拉近幼兒之間的距離，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與交流，從而提升幼兒的溝通能力和社交能力，還可以培養(yǎng)中、大班幼兒的愛心和責(zé)任意識(shí)。此外，教師可以觀察幼兒的游戲行為，并根據(jù)幼兒的游戲需要，投放一些自然材料或半成品材料，并鼓勵(lì)幼兒積極探索，創(chuàng)新游戲的規(guī)則與玩法，改變民間游戲的組織形式。教師還可以根據(jù)幼兒的接受能力和認(rèn)知水平，逐漸改變民間游戲的組織形式。如在“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒開展游戲，讓幼兒熟悉游戲規(guī)則。接著，教師可以讓領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)其他幼兒開展游戲。最后，教師可以放手，鼓勵(lì)幼兒自己開展游戲，讓幼兒體驗(yàn)自主游戲的樂趣。此外，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，采用分組和自由活動(dòng)等各種形式開展民間游戲。在自由活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒自由選擇民間游戲的內(nèi)容和形式，自主選擇游戲伙伴。教師還可以帶領(lǐng)幼兒開展一些合作性的民間游戲，如“進(jìn)城門”“跳房子”等，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

教師可以將規(guī)則簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的民間游戲融入幼兒晨間戶外活動(dòng)，如“丟手絹”“老鷹抓小雞”“馬蘭花”等，以增加晨間戶外活動(dòng)的趣味性，促使幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，在快樂游戲中開始美好的一日生活。教師還可以依據(jù)幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)民間游戲，使其更好地融入戶外活動(dòng)，如在開展“進(jìn)城門”游戲時(shí)，筆者充分利用了山洞隧道，將民間游戲中原有的語(yǔ)言提示改成了相應(yīng)的動(dòng)作，增加了游戲的趣味性，有效激發(fā)了幼兒的游戲興趣，也豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)。

綜上所述，民間游戲蘊(yùn)含著豐富的民間文化，有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師應(yīng)重視民間游戲的教育價(jià)值，并將其應(yīng)用于幼兒戶外活動(dòng)中，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多方面的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：常州市新北區(qū)新魏幼兒園）