關(guān)于幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的思考

朱倩云

戶外運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒提供鍛煉體質(zhì)的平臺(tái)，強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升，增強(qiáng)幼兒的體魄，培養(yǎng)幼兒的體育意識(shí)，讓幼兒在體驗(yàn)到體育游戲的快樂的同時(shí)共同成長、共同學(xué)習(xí)。在戶外，幼兒可以自主選擇游戲玩伴，自由使用各種運(yùn)動(dòng)器材，在寬闊的運(yùn)動(dòng)場地上奔跑、跳躍，在輕松、愉悅的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中茁壯成長。因此，在幼兒園教育中，教師要重視戶外運(yùn)動(dòng)的作用，打破幼兒之間的年齡限制，組織幼兒開展混齡游戲，支持幼兒一起運(yùn)動(dòng)、共同游戲，從而增加幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒互相幫助、相互交流的能力。

一、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的概述

在幼兒園教育中，教師要積極組織各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性?；忑g戶外運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和接受能力，還能增強(qiáng)幼兒關(guān)心他人的意識(shí)，鍛煉幼兒與人交往的能力。

在組織戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要考慮游戲的接觸性和安全性，根據(jù)不同年齡段幼兒的特征，選擇合適的運(yùn)動(dòng)器材，有針對性地發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，尊重幼兒之間的差異，在保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更大范圍的體育游戲。同時(shí)，教師要更新教育思想，堅(jiān)持生活教育理念，充分保證幼兒參與戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，將集體教學(xué)、區(qū)域游戲與戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，豐富幼兒的游戲材料，合理規(guī)劃游戲場地的布局，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多元化，提高幼兒對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、開展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的重要意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園每日需要保證幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)2小時(shí)。實(shí)際上，由于幼兒園場地的限制和幼兒年齡小、不聽指揮等缺陷影響，部分幼兒很難完成這一目標(biāo)。因此，戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)發(fā)展的必然要求，具有一定的科學(xué)性與合理性，有助于幼兒園充分利用周邊的教育資源，對區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，提高幼兒的體育技能，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育具有重要意義。

（一）戶外運(yùn)動(dòng)讓幼兒活動(dòng)更自主

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。因此，在戶外環(huán)境中，教師要合理劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，豐富戶外游戲的內(nèi)容，采用混齡游戲等形式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)選擇游戲伙伴，支持幼兒開發(fā)不同區(qū)域的功能，引導(dǎo)幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)，為幼兒提供豐富多彩的游戲項(xiàng)目，讓幼兒活動(dòng)更自主、更多元。

以筆者所在幼兒園為例。起初，在戶外活動(dòng)中，部分教師為了保證幼兒的人身安全，經(jīng)常將他們集中在一個(gè)區(qū)域中進(jìn)行游戲，規(guī)定玩滑滑梯的幼兒只能玩滑滑梯、騎車的幼兒只能騎車。時(shí)間一長，幼兒對體育項(xiàng)目產(chǎn)生了厭倦感。有的幼兒在場地上四處閑逛、無所事事，有的幼兒找個(gè)角落休息、參與活動(dòng)的意愿不高。部分教師在分配幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，讓大班的幼兒去拍球、走平衡木，讓小班的幼兒去攀爬木架，導(dǎo)致幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得不到有效的鍛煉。

在實(shí)施了混齡戶外運(yùn)動(dòng)后，幼兒一起游戲、一起學(xué)習(xí)。教師將局部的運(yùn)動(dòng)區(qū)域擴(kuò)大到整個(gè)園區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自由跑跳、騎行、踢球等，引導(dǎo)幼兒廣泛參與各種體育活動(dòng)。這提高了幼兒游戲的自主性，鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展了幼兒的溝通能力，提高了幼兒教育的有效性。

（二）戶外運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒的人際交往

在戶外運(yùn)動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的交往能力，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲的不同環(huán)節(jié)，充分利用戶外混齡游戲，打破幼兒年齡之間的界限，為不同年齡段的幼兒提供相互交往的平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒之間的聯(lián)系，為幼兒營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高幼兒對信息的篩選能力，提升幼兒的辨識(shí)能力。多元的體育活動(dòng)不僅讓幼兒尋找到了更多的游戲伙伴，為幼兒提供了更多的溝通機(jī)會(huì)，還讓他們體驗(yàn)了不同的情感關(guān)系，幫助他們建立了和諧的交往關(guān)系，這有助于促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。

教師要充分利用混齡游戲的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的潛能，為幼兒提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮年齡大的幼兒的榜樣作用，啟發(fā)幼兒的智慧，利用集體的力量提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。例如，在日常晨間活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小班幼兒不會(huì)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)游戲，他們喜歡默默地站在邊上觀看。在幼兒園參與“大帶小”“我是運(yùn)動(dòng)小哥哥小姐姐”主題活動(dòng)時(shí)，大班的幼兒可以自主選擇一名小班的幼兒進(jìn)行合作游戲，如大班幼兒扶著小班幼兒走平衡輪胎、進(jìn)行攀爬游戲和騎行游戲等。筆者觀察到小班的幼兒從害怕、退縮變?yōu)橹鲃?dòng)參與游戲。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了大班幼兒愛護(hù)弟弟妹妹的責(zé)任感，培養(yǎng)了幼兒關(guān)注弱小的情感，增強(qiáng)了幼兒與人主動(dòng)合作的意識(shí)。

（三）戶外運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

戶外運(yùn)動(dòng)可以讓幼兒更廣泛地參與不同形式的活動(dòng)。教師可以組織幼兒參與各種各樣的體育項(xiàng)目，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的愛好特長，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，增強(qiáng)幼兒解決問題、主動(dòng)思考的能力。例如，小班幼兒在玩“穿越電網(wǎng)”主題游戲時(shí)不了解游戲規(guī)則，他們可以通過觀察大班幼兒的游戲行為了解游戲的過程;中班的幼兒不會(huì)拍球，他們可以向大班的幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)向哥哥姐姐們請教拍球的技巧。在實(shí)施戶外混齡運(yùn)動(dòng)后，幼兒向筆者報(bào)告的次數(shù)減少了，他們參與游戲的熱情更高了。

三、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)組織原則

（一）注重游戲目標(biāo)的層次性

在混齡體育運(yùn)動(dòng)中，教師要注重游戲目標(biāo)的層次性，讓更多的幼兒了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，從游戲的設(shè)定、游戲材料的選擇等方面出發(fā)，為幼兒設(shè)置不同的游戲目標(biāo)，有層次地為不同年齡段的幼兒安排不同的游戲內(nèi)容。例如，在跳繩活動(dòng)中，筆者為幼兒提供了不同的游戲材料。年齡較大的幼兒有一定的掌控能力，他們可以直接選擇繩子進(jìn)行練習(xí);年齡較小的幼兒手腕力量不足，他們可以使用跳繩，練習(xí)雙手甩繩和雙腿跳躍的動(dòng)作。

（二）注重運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)聯(lián)性

在設(shè)計(jì)戶外游戲時(shí)，教師要注重完善體育運(yùn)動(dòng)的游戲體系，增強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，在幫助幼兒達(dá)成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)的同時(shí)，為幼兒提供不同的游戲選擇。例如，在耗費(fèi)了大量體力的情況下，幼兒會(huì)潛意識(shí)地尋找更為輕松的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師要注重鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。例如，教師在某個(gè)區(qū)域鋪墊子，訓(xùn)練幼兒的四肢爬行能力，在另一個(gè)區(qū)域中，教師就可以設(shè)置一個(gè)鉆的運(yùn)動(dòng)能力游戲，等幼兒鉆完后就可以再安排一個(gè)跳格子區(qū)域、走平衡木的區(qū)域，讓幼兒在不同的區(qū)域中開展不同的運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

（三）注重游戲材料投放的多元性

在戶外運(yùn)動(dòng)中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，滿足不同年齡段幼兒的身心需要，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。例如，幼兒園可以為幼兒提供多種類型的木質(zhì)材料，注重游戲材料投放的多元性，采購大型滑滑梯、鉆網(wǎng)、地墊等大中型游戲設(shè)備，倡導(dǎo)家長幫助幼兒收集或是制作一些小型

的游戲器具。有的幼兒可以收集沙包，家長可以教幼兒手工制作一個(gè)沙包;有的班級需要罐子梅花樁，教師除了發(fā)動(dòng)全園收集，還可以邀請班級家長一起制作。材料的多元化有助于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒玩出花樣、玩出水平，提高戶外運(yùn)動(dòng)的整體質(zhì)量。

另外，教師可以為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒一物多玩，激發(fā)幼兒開發(fā)游戲新玩法。例如，在球類運(yùn)動(dòng)中，幼兒不僅可以練習(xí)傳球、運(yùn)球、拍球、踢球等動(dòng)作，還可以通過“大帶小”等合作方式，根據(jù)球類的數(shù)量、大小以及顏色，進(jìn)行分類游戲。教師可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)輸情境，鼓勵(lì)幼兒將不同的球體作為不同物品進(jìn)行運(yùn)輸、計(jì)數(shù)、傳送，引導(dǎo)幼兒自主思考最佳的運(yùn)輸方式，讓不同年齡段的幼兒都能玩出花樣，提高合作游戲的效果。

教師要重視戶外運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用，靈活采用混齡游戲的形式，從幼兒的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自主思考、合作協(xié)商，改革幼兒教育的形式，從器材選擇、材料準(zhǔn)備、游戲規(guī)則等方面出發(fā)，為幼兒營造寬松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒自主探索游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到不同運(yùn)動(dòng)的樂趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園）