基于幼兒生活經(jīng)驗的課程游戲化組織方法

嚴(yán)佳音

游戲化教學(xué)法在教學(xué)實踐中取得了顯著的效果，它符合幼兒的年齡特點和成長規(guī)律，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛力。為了充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力和彌補(bǔ)以往幼兒教學(xué)中的不足之處，教師要采用游戲教學(xué)法，根據(jù)幼兒實際發(fā)展的狀況，開展高質(zhì)量的科學(xué)性教學(xué)活動，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到更多的生活經(jīng)驗和文化知識。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要重視游戲的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)輕松的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大程度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在一日活動中，教師要充分了解和揣摩每一名幼兒的生活狀態(tài)以及他們對基本生活常識的理解狀況，根據(jù)幼兒的興趣愛好，采用適宜的游戲教學(xué)方法。

（一）從幼兒的生活經(jīng)驗入手，積極準(zhǔn)備

教師要善于傾聽幼兒的想法和內(nèi)心需求，重視幼兒已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)激情和興趣，在教學(xué)過程中設(shè)計易于幼兒理解和感知的游戲內(nèi)容。

例如，在大班“種子品嘗會”活動中。幼兒積極創(chuàng)編廣告語：“我們商店最近有很多食品，有瓜子、玉米、土豆、西紅柿，請大家快來品嘗吧！”教師能在幼兒的廣告宣傳詞中了解到幼兒的生活經(jīng)驗和知識掌握程度，而且能讓幼兒進(jìn)行互動，增加幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以幼兒實際問題為導(dǎo)向，持續(xù)跟進(jìn)

教師不能生搬硬套，要及時根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀、內(nèi)心需求創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，爭取讓學(xué)習(xí)環(huán)境和游戲環(huán)境緊密結(jié)合，從而提高實際的教學(xué)水平和質(zhì)量，充分發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，幫助他們?nèi)娉砷L。

例如，在“買賣種子”活動中，教師開展了角色扮演活動。幼兒扮成顧客，與其他幼兒扮演的種子店老板進(jìn)行溝通。在這個環(huán)節(jié)中，顧客按照活動臺詞與老板進(jìn)行對話。比如，顧客說：“老板，我想要買點食品，這個瓜子和花生好吃嗎？”老板此時應(yīng)該說：“您好，我們的食品特別好吃，您想要幾個啊，我給您拿，但是我們最多可供你品嘗5個?！鳖櫩蛻?yīng)該在這個時候說：“我要四顆花生和一顆瓜子?！痹谫I賣游戲過程中，幼兒鍛煉了發(fā)散思維，提高了口語表達(dá)能力。

（三）互動交流，多思多想多優(yōu)化

通過大量的情境模擬，幼兒可以在游戲中揣摩語言的應(yīng)用，增加生活經(jīng)驗，并享受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也能進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師還要進(jìn)行必要的交流活動和經(jīng)驗傳遞活動，讓每一名幼兒說出自己在本次活動中的感悟，讓幼兒在互動交流中獲得新的知識，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、溝通交流能力，豐富幼兒的生活常識。游戲活動規(guī)劃雖簡單，但符合幼兒年齡特點，教學(xué)效果非常明顯，所以，在今后的幼兒教學(xué)中，教師要不斷完善和優(yōu)化該教學(xué)模式。

（一）以點為始，游戲?qū)訉舆f進(jìn)

教師要充分利用幼兒的興趣和生活經(jīng)驗，寓教于樂，在教學(xué)課堂中巧妙地引入游戲環(huán)節(jié)，從而更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛感興趣，可以開展“蝸牛爬”的運(yùn)動游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。教師可以開展“蝸牛知識大比拼”游戲，讓幼兒收集有關(guān)蝸牛的知識，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以開展“蝸牛的家”游戲活動，鼓勵幼兒用不同的材料為蝸牛設(shè)計家，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）多元整合，游戲呈現(xiàn)多元化

教師要在課堂教學(xué)中增添有趣的游戲環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地引入游戲活動中，從而激發(fā)幼兒的自主性和自發(fā)性，讓他們自由地進(jìn)行活動。

例如，在“我們的動物朋友”活動中，教師準(zhǔn)備了各種材料，如剪刀、彩紙、雙面膠、衛(wèi)生紙、動物的剪貼畫、樹葉和彩色筆等。首先，教師將幼兒劃分為若干小組，并且給他們提供一些實用工具，讓他們憑借腦海中關(guān)于小動物的印象，借助紙、畫筆和剪刀等材料將小動物畫出來。教師可以給幼兒提供一些范例，讓幼兒進(jìn)行自主觀察。教師可以和幼兒一起討論動物的特點，加深幼兒的印象，隨后讓幼兒自由創(chuàng)作。教師也要鼓勵幼兒用不同作畫形式表現(xiàn)動物特征。有的幼兒用樹葉制作動物的耳朵，有的幼兒用黑豆制作動物的眼睛。他們不斷思考、不斷想象、不斷嘗試，在最后的裁剪環(huán)節(jié)自主發(fā)揮，制作出了他們心中的小動物形象。這個活動不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了動物的相關(guān)知識，還增強(qiáng)了幼兒的溝通能力、思考能力和動手能力。

（一）基于生活經(jīng)驗，讓幼兒成為教學(xué)活動資源收集者

教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，根據(jù)實際情況不斷完善教學(xué)內(nèi)容，借助一些有趣的游戲來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒對知識的接受程度。

例如，在“過新年”活動中，教師可以提前讓幼兒搜集有關(guān)過年的資料，包括風(fēng)俗、故事、美食等，并請幼兒將搜集到的資料通過“擊鼓傳花”的方式向大家展示。在實際活動中，幼兒不僅展示了自己的收集成果，也感受到了新年的氣氛，對過年產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）基于生活經(jīng)驗，讓幼兒成為游戲活動的開拓者

幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是游戲的積極參與者和合作者。在教學(xué)活動中，教師不能局限于自己的想法，要充分尊重幼兒的想法和需要，讓幼兒成為游戲的開拓者。

例如，很多幼兒對動畫片《喜羊羊與灰太狼》非常感興趣，教師可以咨詢幼兒的建議，將羊村活動和過新年結(jié)合在一起。筆者采納了幼兒的建議，開展了以“喜羊羊”為主題的新年活動，讓幼兒扮演羊村中不同的小羊，筆者扮成村長慢羊羊。首先，筆者教給幼兒與新年相關(guān)的歌曲。然后，筆者把“小羊們”分成若干小組，讓他們玩“過家家”的游戲。接著，為了體現(xiàn)新年氛圍，筆者帶幼兒現(xiàn)場制作窗花，并將制作好的窗花貼在窗戶上。最后，筆者開展了美食品嘗活動，讓幼兒和家長一起準(zhǔn)備甜食、飲料、餃子、點心等，和大家一起參與游戲、演唱歌曲等。幼兒在活動中既學(xué)到了相關(guān)知識，又感受到了過年的氛圍。

教師要在教學(xué)活動中融入游戲環(huán)節(jié)，為幼兒營造舒適有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗和相關(guān)知識，幫助幼兒更快樂、更健康地成長。

（作者單位：蘇州市高新區(qū)星韻幼兒園）