感恩教育融入幼兒園課程體系的實踐

金峰

每個人來到這個世界接受了父母的養(yǎng)育之恩，進入學校以后得到了教師的教育之恩，進入工作崗位以后可能還有同事或領(lǐng)導的幫助關(guān)懷，作為社會中的個體，生活在一個多元化的社會大環(huán)境之中，人應學會感恩他人。感恩是生活中的一種智慧，具有感恩之心的人具備樂觀向上的、積極的心理品質(zhì)，能保持健康向上的心理。幼兒本質(zhì)天真、善良、純潔，他們對真、善、美有著本能的向往。教師應將感恩教育融入幼兒園課程體系，抓住關(guān)鍵時期，為幼兒創(chuàng)造關(guān)愛、懂得感恩的教育氛圍，運用適當?shù)慕逃侄危鰪娪變旱母卸饕庾R。

家庭是幼兒成長的第一個環(huán)境場所，幼兒的成長發(fā)展與家庭密不可分。家庭對幼兒性格、個性、認知等各個方面都會產(chǎn)生影響，有效的家園合作有助于調(diào)動家長參與幼兒園教育活動的積極性和主動性，讓家長與幼兒進行及時有效的溝通，拉近家長與教師之間的距離，提升感恩教育的效果。教師可以通過多樣化的路徑，借助家長微信群、家長QQ群、幼兒園家教宣傳欄等，讓家長明白對幼兒進行感恩教育的重要作用，轉(zhuǎn)變家長的觀念，請家長記錄“孩子的感恩故事”“感恩行動”等等。教師還可以定期舉行以“感恩”為主題的活動，讓家長與幼兒圍繞“感恩”開展親子共讀、親子游戲等。

家長是幼兒最親近的人，他們的言行舉動會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。當幼兒接受別人的禮物或幫助時，家長應及時提醒幼兒表示感謝;當幼兒表現(xiàn)出關(guān)愛行為時，家長應及時對幼兒說“謝謝”。幼兒會模仿家長的行為，像大人一樣關(guān)愛他人。家長應以身作則，通過自己的言行在潛移默化中對幼兒進行感恩教育。所謂“贈人玫瑰，手有余香”，當幼兒到了一定年齡，家長可以邀請幼兒幫忙做一些力所能及的事情，讓幼兒體驗幫助別人的成就感和自豪感。例如，家長可以在自己疲倦時，請幼兒為自己倒杯水，或是替自己捶捶背;在超市買東西時，可以請幼兒幫忙拿一兩件商品，并對幼兒的行為及時給予感謝和贊揚;在點滴的生活中，可以讓幼兒學會給予，懂得感恩父母和感謝別人的幫助。

（一）豐富環(huán)境，激發(fā)感恩教育

幼兒園可以在園內(nèi)營造感恩教育的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的感恩意識。比如，幼兒園可以在走廊建設(shè)感恩文化墻，提醒幼兒感謝自己的父母、同伴、長輩、老師等。

（二）借助節(jié)假日活動，開展感恩教育

教師可以將感恩教育融入幼兒園課程體系，借助各種節(jié)日對幼兒進行感恩教育。比如在三八婦女節(jié)，教師可以帶幼兒為媽媽制作賀卡，請幼兒回家后為奶奶或外婆捶捶背、洗洗腳等;在教師節(jié)，教師可以引導幼兒為其他任課教師送上祝福的話語或是賀卡等;在重陽節(jié)，教師可以帶幼兒去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目等;在重陽節(jié)那天，教師可以引導班級幼兒探討“家里的長輩為我做了哪些事”，并讓每名幼兒對著手機鏡頭說“爺爺奶奶我愛你”“外公外婆我愛你”等暖心話語，將視頻發(fā)送到班級群，請幼兒回家后傾聽長輩講述過去發(fā)生的事情。通過這樣的活動，幼兒可以感受到自己的成長離不開家人的關(guān)心和愛護，使幼兒保持一顆感恩的心，懂得感恩他人，感恩社會。

（三）借助移情教育，開展感恩教育

教師要善于觀察幼兒，正確運用移情教育法，讓幼兒通過“移情”學會控制自己的消極行為，分享幼兒的積極行為，進一步增強幼兒的感恩意識。比如，當發(fā)現(xiàn)一些調(diào)皮的幼兒在摘樹葉時，筆者會對他們說：“你把小樹妹妹的辮子弄沒了，它會難受的?！碑斢變涸谒簳鴷r，筆者會對他們說：“你把書弟弟的衣服撕破了，它會哭的?！碑斢變涸诰拘▲B的羽毛時，筆者會對他們說：“鳥兒沒羽毛了，它會很冷的，它就不愿意和你做朋友了?！苯處熗ㄟ^這樣的方法教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的愛心，讓幼兒真正感知愛、體驗愛、感悟愛的神奇與偉大。

（四）日?；顒?，開展感恩教育

幼兒天生具有“向上”“向善”的本性，但受到成長環(huán)境的影響，其品行也會發(fā)生變化。幼兒園可以結(jié)合“感恩教育活動”，讓幼兒體驗父母的辛勞，感受父母對自己的愛，從而讓幼兒學會關(guān)愛他人、包容他人、尊重他人，學會表達愛、回報愛。幼兒園可以結(jié)合社會、語言、藝術(shù)、科學等領(lǐng)域的主題活動，把握最佳教育契機，對幼兒進行感恩教育。例如，一次，筆者帶幼兒到戶外參觀，途中幼兒看見一個工人在清理垃圾堆，他們你一言我一語開始了熱烈的討論?！袄蠋煟贸舭?，那位叔叔怎么那么不怕臟呢？”“站在那么臟那么臭的地方，這叔叔真不講衛(wèi)生?！庇谑?，筆者帶幼兒走到那位清潔工旁邊，幼兒捏著鼻子問：“叔叔，你在干嘛，這里這么臟，難道你不嫌臭嗎？”清潔工叔叔回答道：“我要把這些垃圾運走，如果我也嫌臟，那么這里的垃圾會越來越多，最后就像一堆小山一樣，交通會堵塞，附近也都會變臭啦?！睋?jù)此，筆者及時對幼兒進行引導，讓幼兒感受到清潔工叔叔工作的辛苦，引導幼兒學會感恩身邊的勞動者。幼兒紛紛對清潔工叔叔說：“謝謝你，叔叔，你辛苦了?！毙睦韺W家認為，懂得感恩的幼兒通常具有堅定、細心等品質(zhì)，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，樂于助人，懂得分享。

大自然、大社會是一本“活”的教材，是幼兒最真實、最豐富、最具吸引力的學習環(huán)境。教師應讓幼兒在大自然和社會中學會觀察和創(chuàng)造，在豐富的社會生活中學會學習和游戲。教師可以充分利用社會資源，對幼兒進行感恩教育。比如，筆者帶幼兒參觀了江蘇南通狼山風景區(qū)、南通濠河風景名勝區(qū)、南通洲際綠博園、如皋紅十四軍紀念館、龍游湖生態(tài)公園等，以激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。再如，在中秋節(jié)之際，筆者組織幼兒開展了豐富多彩的活動，鼓勵幼兒從不同的角度拍攝月亮，如水中月、空中月等，并引導幼兒制作月亮賀卡送給親朋好友，讓幼兒為親人送祝福，引導幼兒學會關(guān)心身邊的人。此外，筆者鼓勵幼兒為孤寡老人朗讀有關(guān)月亮的童謠，與孤寡老人共度中秋佳節(jié)，讓他們感受親情，讓幼兒學會感恩。教師可以通過社會實踐教育，進一步增強幼兒的感恩意識，使幼兒學會關(guān)愛他人。

總之，環(huán)境會影響幼兒品德的形成。教師應基于幼兒的生活，在生活中對幼兒進行感恩教育，響應時代的號召，按照新課程新理念的要求，在幼兒園課程體系中融入感恩教育。教師要采取多樣化的途徑，通過家園合作等方式，培養(yǎng)幼兒的感恩意識;通過主題性教育活動，培養(yǎng)幼兒的感恩意識;通過社會教育，強化幼兒的感恩意識，讓幼兒時常擁有一顆感恩之心。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）