基于立德樹(shù)人背景的幼兒園德育工作

吳敏

《管子·權(quán)修》載：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷;十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折的過(guò)程。學(xué)前幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，幼兒園應(yīng)把握好這一階段進(jìn)行德育工作，開(kāi)發(fā)、利用德育資源，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。

教師要樹(shù)立立德樹(shù)人的理念，明確幼兒園教育教學(xué)的方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，注重幼兒品德培養(yǎng)，在班上為幼兒樹(shù)立榜樣模范，在五大領(lǐng)域的活動(dòng)中滲透德育工作，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師要結(jié)合時(shí)代要求，以促進(jìn)幼兒身心的成長(zhǎng)與發(fā)展為工作核心，促使幼兒自覺(jué)規(guī)范自己的言行。教師要提高幼兒的思想道德水平、綜合文化素養(yǎng)，構(gòu)建全方位的育人體系。教師在開(kāi)展幼兒園德育工作時(shí)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，自覺(jué)提高育人的自覺(jué)性和主動(dòng)性，貫徹德育教學(xué)原則，從知、情、意、行四個(gè)方面入手培育幼兒良好的道德品質(zhì)，在實(shí)踐中構(gòu)建行之有效的德育工作機(jī)制。

美國(guó)實(shí)用主義代表人物杜威提出了“無(wú)灌輸?shù)赖陆逃钡睦砟?，提倡?duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)放式道德教育，以免禁錮幼兒思想。法國(guó)教育家讓-雅克·盧梭提出了“自然主義道德教育”理念，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)人的天性，道德教育是自然教育的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒自主理解道德價(jià)值，自主判斷道德現(xiàn)象。教師在開(kāi)展幼兒園德育工作時(shí)，要基于以人為本的道德教育觀，深度研讀以德育人的觀念，豐富德育工作的形式，提升德育工作的效果。

（一）德育理念落后

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中容易將工作重心放在知識(shí)和技能的教授上，忽視了對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的德育工作。還有部分教師未深入認(rèn)知立德樹(shù)人的內(nèi)涵價(jià)值以及幼兒園德育工作的目的，不積極參加相關(guān)培訓(xùn)，教育理念落后，沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)的德育方法，專業(yè)能力較差。

（二）德育內(nèi)容不合理

幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，教師應(yīng)在這一時(shí)期開(kāi)展科學(xué)的德育活動(dòng)，關(guān)注幼兒人格塑造、道德培養(yǎng)，使幼兒形成良好的道德品質(zhì)。教師在選擇、設(shè)計(jì)幼兒園德育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要立足于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。但是，部分幼兒園在開(kāi)展德育工作時(shí)沒(méi)有尊重幼兒的主體地位，沒(méi)有考慮幼兒的接受能力和理解能力，脫離了幼兒實(shí)際生活，存在形式主義的傾向。這不利于幼兒良好道德觀念的塑造。

（三）德育方法不科學(xué)

俗語(yǔ)云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇變禾幱诰呦笏季S階段，其道德判斷能力較差。教師在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，對(duì)其一生發(fā)展具有非同尋常的意義。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)小、理解能力差，懲罰、批評(píng)以及說(shuō)教的方式有助于幼兒判斷是非。實(shí)際上，這種教育方式容易讓幼兒產(chǎn)生反感、抵觸情緒，激化家園矛盾，惡化師幼關(guān)系，不利于幼兒園德育活動(dòng)效果的提高。

（一）革新德育理念

幼兒園在開(kāi)展德育工作時(shí)，要重視幼兒健全人格的培養(yǎng)，塑造幼兒正確價(jià)值觀念，充分挖掘德育教育資源，彰顯德育工作的教育價(jià)值。幼兒園要定期開(kāi)展教研活動(dòng)、專題培訓(xùn)活動(dòng)，革新教師德育觀念，融合五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容，全方位構(gòu)建立德樹(shù)人的幼兒園德育工作體系。幼兒園要采取適宜的舉措更新家長(zhǎng)的德育理念，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭云課堂、專題培訓(xùn)等方式，讓家長(zhǎng)充分了解國(guó)家政策，深度參與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園德育課程的構(gòu)建工作，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園德育工作的熱情，促使家長(zhǎng)成為幼兒園德育工作的支持者和主動(dòng)參與者。

（二）重視幼兒道德實(shí)踐

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，幼兒的道德發(fā)展具有明顯的階段性，3～6歲的幼兒處于道德他律階段。為了提升幼兒的道德水平，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，幼兒園應(yīng)定期開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在日?；顒?dòng)中逐漸增強(qiáng)道德意識(shí)。例如，在開(kāi)展“愛(ài)國(guó)主義教育”活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生愛(ài)家、愛(ài)家人、愛(ài)社區(qū)的情感，激發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)主義情感，使幼兒逐步樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)。幼兒園要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，將德育工作融入一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式陶冶幼兒情感，強(qiáng)化其道德行為。

（三）改進(jìn)德育方法

幼兒園教師是德育工作的主導(dǎo)，是德育知識(shí)的傳播者，是德育情感的啟蒙者。教師要不斷提升自身技能，優(yōu)化德育工作的開(kāi)展方法，豐富德育工作的開(kāi)展形式。幼兒教師要充分了解本班幼兒的道德發(fā)展水平，構(gòu)建幼兒道德發(fā)展檔案，采用便于幼兒理解、接受的德育工作方法，整合五大領(lǐng)域課程內(nèi)容，制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)幼兒的德育情感，教師要根據(jù)幼兒道德發(fā)展水平，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的故事，以情景劇的方式幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)道德現(xiàn)象、分析道德問(wèn)題、評(píng)價(jià)道德行為，提高其判斷是非、辨別善惡的能力。

（四）重視家園合作

家庭和幼兒園猶如汽車的前后輪，須同頻共振、同向同步，以取得良好的教育效果。幼兒園在開(kāi)展德育工作時(shí)，要強(qiáng)化和家長(zhǎng)的合作，和家長(zhǎng)達(dá)成教育觀念和教育方法上的一致，深度開(kāi)發(fā)家庭德育資源和幼兒園德育資源。幼兒園要傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園德育工作的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)深度參與幼兒園德育工作。

德育活動(dòng)是幼兒園工作的重點(diǎn)，幼兒園要將《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》作為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、以德育人的工作理念，不斷推動(dòng)幼兒園德育工作的深入開(kāi)展。本文梳理了幼兒園德育工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，提出了優(yōu)化幼兒園德育工作的方法，以期促進(jìn)幼兒的道德認(rèn)知，豐富幼兒的道德情感，強(qiáng)化幼兒的道德意志，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中提升道德水平。

（作者單位：昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園）