注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)　促進(jìn)大班幼小銜接開展

彭婷

幼兒時(shí)期是人一生中形成良好行為習(xí)慣的開端，是人一生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對人的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)是幼兒開始正式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。如果幼兒園和小學(xué)沒有做好適當(dāng)?shù)你暯?，那么幼兒很容易出現(xiàn)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活等問題。因此，我們需要貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，踐行課程游戲化理念，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，做好幼小銜接工作，重點(diǎn)關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒走好關(guān)鍵的一步。

（一）幼兒園常規(guī)制訂與完善

部分幼兒在進(jìn)入小學(xué)后不能很好地遵守最基本的活動(dòng)常規(guī)，不能按照教師的提醒進(jìn)行基本的班級日常活動(dòng)。因此，大班教師要為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。

例如，在大班主題活動(dòng)“我是哥哥姐姐了”中，我們與幼兒分別從運(yùn)動(dòng)、游戲等多角度討論和制訂了多項(xiàng)常規(guī)。比如，幼兒在晨間入園時(shí)需要與值班教師打招呼和擺放水壺;幼兒在午飯時(shí)間要自主盛飯菜和清理餐桌;幼兒在飯后要自主散步，以增強(qiáng)體質(zhì);幼兒在午睡后要自己整理衣服和床鋪;等等。這些常規(guī)不是固定不變的，是隨著幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)不斷調(diào)整的。

（二）家庭是良好習(xí)慣的保障

家長良好的行為習(xí)慣、有保障的物質(zhì)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系等是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。家長應(yīng)盡力為幼兒營造和諧的家庭環(huán)境，從多方面幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在家中，家長不要大聲爭吵，要注重教育方法，不隨意打罵幼兒，要用自己的良好行為習(xí)慣影響幼兒，為幼兒樹立榜樣。家長可以養(yǎng)成早睡早起、說普通話、講究衛(wèi)生等習(xí)慣，幼兒會(huì)在耳濡目染中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

部分幼兒在升入小學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)上課走神、不停做小動(dòng)作、交頭接耳、不愿開口回答問題、丟三落四、不記得作業(yè)任務(wù)等。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聆聽、積極表達(dá)、主動(dòng)完成任務(wù)等習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

（一）認(rèn)真觀察的習(xí)慣

觀察是一種能力，是經(jīng)年累月養(yǎng)成的行為習(xí)慣，也是有目的、有計(jì)劃的知覺運(yùn)動(dòng)過程。幼兒早期還不懂如何觀察這個(gè)世界，更不懂得該如何養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣和鍛煉觀察世界的能力。因此，我們需要指導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的觀察條件，幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

例如，在集體活動(dòng)“春來了”中，我們帶領(lǐng)幼兒在幼兒園中尋找春天，引導(dǎo)幼兒觀察草地、樹枝、花朵的變化等，讓幼兒感知春的氣息。在菜園里，我們讓幼兒帶著記錄本觀察種子的變化;在養(yǎng)殖區(qū)，我們讓幼兒觀察烏龜冬眠的變化、蝸牛的生活習(xí)性等。幼兒在邊觀察邊討論中發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)問題，并積極主動(dòng)收集資料，共同探討，這有助于幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）認(rèn)真聆聽的習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是幼兒進(jìn)入小學(xué)后進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。幼兒教師需要設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)幫助幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的專注力。

例如，在講述故事時(shí)，教師可以多設(shè)疑，從故事的情節(jié)內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等方面追問幼兒，也可以讓幼兒自講自問。教師還可以設(shè)計(jì)“我是答題小能手”活動(dòng)，用表格的形式記錄每次活動(dòng)中每名幼兒的回答次數(shù)。這樣既可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極發(fā)言，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和敢于表現(xiàn)的品質(zhì)。

（三）喜愛閱讀的習(xí)慣

教師和家長要從自身做起，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒準(zhǔn)備多種書籍，為幼兒營造一個(gè)溫馨、良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

例如，我們開展了“讀書21天計(jì)劃”，讓家長每天和幼兒共讀一本繪本，并在班級群中打卡，以激發(fā)全班參與活動(dòng)的積極性。我們開展了“每天故事會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒在飯前向大家分享自己在書上看到的故事;我們每學(xué)期還會(huì)開展一次全園的“讀書節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒表演故事、制作讀書畫報(bào)等。

（一）生活自理習(xí)慣

一個(gè)人的生活習(xí)慣是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。教師可以在吃飯、睡覺、穿衣等基本的環(huán)節(jié)中逐漸鍛煉幼兒的生活自理能力。

例如，在大班我們更注重培養(yǎng)幼兒的自主意識，開展了“自主進(jìn)餐活動(dòng)”，讓幼兒自主盛飯菜、自主收拾餐具、自主打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的意識。我們還開展了“小小監(jiān)督員”活動(dòng)，讓幼兒通過輪流值崗監(jiān)督其他幼兒自主如廁、喝水、排隊(duì)、整理被褥等活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了幼兒的自我管理能力。

（二）規(guī)律的作息習(xí)慣

教師要根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置不同的活動(dòng)，調(diào)整幼兒的作息時(shí)間。與此同時(shí)，教師要幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣，避免幼兒在升入小學(xué)后出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象，從而讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，我們開展了“自主簽到活動(dòng)”，讓準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒在花名冊上簽到，讓遲到的幼兒自主挑選懲罰項(xiàng)目，如唱歌、跳舞、整理班級圖書區(qū)等，這可以減少幼兒的遲到現(xiàn)象。我們還開展了“全勤寶寶兌換活動(dòng)”，鼓勵(lì)幼兒每天堅(jiān)持來園，每月全勤寶寶可以優(yōu)先選擇獎(jiǎng)勵(lì)物品。

（三）鍛煉身體的習(xí)慣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)?！苯處熆梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按照小、中、大班各年齡階段劃分出不同的健康標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒每天都能參加高質(zhì)量的戶外活動(dòng)。教師可以將跳繩、拍球等作為幼兒的基本活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒不畏困難、勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)，從而讓幼兒更好地迎接未來的小學(xué)生活。

例如，我們開展了打卡活動(dòng)，如“散步半小時(shí)”“拍球活動(dòng)”“跳繩活動(dòng)”等，通過打卡培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣;另外，我們在班級舉辦了運(yùn)動(dòng)比賽，如“我是跳繩小達(dá)人”“我是拍球小明星”“我是跑步冠軍”等，以比賽促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可以建立幼兒習(xí)慣培養(yǎng)檔案，記錄幼兒一路的成長、學(xué)習(xí)成果以及特長等。這些內(nèi)容可以包含記錄幼兒精彩瞬間的照片、小中大班的目標(biāo)培養(yǎng)細(xì)則、家庭趣事、幼兒評價(jià)表、父母和教師給幼兒寫的評語等內(nèi)容。

例如，我們在開學(xué)初對全班幼兒進(jìn)行了體檢，了解了幼兒身高體重，并與幼兒一起制作了“我的身體變化”板塊，接著我們會(huì)在節(jié)日活動(dòng)、日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)拍下幼兒的精彩瞬間并打印照片，讓幼兒粘貼在成長檔案中，并用符號表征當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。我們還設(shè)計(jì)了一些表格，讓幼兒自評自己的成長及不足之處。這樣的成長檔案既是幼兒努力的成果，也是評價(jià)的重要方式，值得我們積極運(yùn)用。

總而言之，良好的行為習(xí)慣可以對人的一生產(chǎn)生巨大的影響。幼兒教師要積極關(guān)注幼小銜接工作，幫助幼兒更快適應(yīng)小學(xué)生活，助力幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園）