幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設

應慧青

（一）幼兒園精神環(huán)境的含義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變簣@環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環(huán)境，如教師語言、教師的期望和態(tài)度、師生關系、同伴關系、班級氛圍、家園關系等。

（二）幼兒園精神環(huán)境的構成要素

創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，是教師必備的專業(yè)技能。幼兒園精神環(huán)境主要包括以下幾個方面。

1.幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風氣，如整個幼兒園的氛圍、領導的作風等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。

2.幼兒園人際關系。幼兒園的人際關系也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。幼兒園人際關系較為復雜，如干群關系，即幼兒園領導與教職工的關系;同事關系，即教師之間的關系。教師是幼兒學習模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發(fā)展。

3.師幼關系和同伴關系。師幼關系即教師與幼兒之間的關系，主要指教師對待幼兒的態(tài)度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關系是指同齡幼兒或者年齡相當幼兒之間的關系，是幼兒重要的人際關系之一。

4.家園關系。家園關系即幼兒園與家庭之間的關系。在眾多的幼兒園人際關系中，師幼關系、同伴關系、家園關系是幼兒園重要的人際關系，對幼兒身心發(fā)展有著重要的促進作用。

（三）幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響

1.促進幼兒認知的發(fā)展。良好的幼兒園精神環(huán)境離不開良好的師幼關系、融洽的同伴關系、和諧的家園關系。良好的幼兒園精神環(huán)境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學習生活氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，讓幼兒積極、主動地學習，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。

2.促進幼兒的社會性發(fā)展。溫暖、關愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關系和同伴關系，幫助幼兒建立良好的人際關系，有助于增強幼兒的自信心，進而促進幼兒的社會性發(fā)展。

（一）影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的因素

1.幼兒園制度。幼兒園的制度本身就是環(huán)境的產物，它對幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設有著重要的影響。比如，課程安排、各種規(guī)章制度等都會影響幼兒園風氣、大眾的情緒及幼兒園人際關系的形成，從而影響幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設。

2.教師因素。教師是影響幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的主要因素，教師的兒童觀、教育觀甚至教師的喜好及能力水平都會直接影響幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設。如教師的兒童觀影響教師看待和對待幼兒的態(tài)度和行為;教師的教育觀影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目標、內容、方法等;教師的愛好和能力水平則影響幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的方向、成果等。

3.幼兒因素。幼兒需要在相互信任、相互尊重的環(huán)境中生活，這樣的環(huán)境能讓幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快，可以讓幼兒積極、主動地參與學習活動，從而促進幼兒全面發(fā)展。幼兒作為幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的主體，其認知水平、身心發(fā)展規(guī)律和學習特點等，都會影響幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設。

（二）創(chuàng)設幼兒園精神環(huán)境的基本原則

1.平等和諧的師幼關系。平等和諧的師幼關系是創(chuàng)設良好幼兒園精神環(huán)境的基礎。教師作為幼兒活動的參與者、支持者和引導者，在幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設中起著重要的作用。教師要注重在教學過程中建立平等、和諧的學習氛圍，關注幼兒園一日生活中的細節(jié)，讓幼兒能真正感受到教師的關注和關愛，從而產生對教師的信任和依賴，讓幼兒保持積極、樂觀的心理狀態(tài)。

2.良好的幼兒同伴關系。同伴關系作為幼兒人際關系的重要組成部分，直接影響著幼兒的社會性發(fā)展。因此，教師應引導幼兒學習如何與他人和諧相處，如何建立良好同伴關系，并為幼兒提供交流溝通的機會。如有意識地創(chuàng)設可供幼兒交流討論的問題情境，引導幼兒在交往的過程中發(fā)現問題、解決問題，從而增強幼兒的社會交往能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。

（一）開設教育教學活動

教師可從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據幼兒園教育的目標，有目的、有計劃地組織幼兒積極主動地了解、學習幼兒園文化。教師也可以組織其他專門的教育活動，如開展與中國傳統文化相關的教育教學活動，激發(fā)幼兒對傳統文化的興趣和幼兒的愛國情懷，建設良好的幼兒園文化氛圍，幫助幼兒建立初步的價值觀。幼兒天性好玩，喜歡游戲。游戲能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，讓幼兒快樂地學習，有助于提高幼兒的認知水平，促進幼兒的社會性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，塑造幼兒健全的人格。

（二）日常生活中創(chuàng)設精神環(huán)境

除了專門的教育教學活動，幼兒的日常生活也應體現幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的連貫性和一致性。物質材料本身的作用相對有限。因此，教師要注重物質環(huán)境中無形的部分，以充分發(fā)揮物質環(huán)境的作用。無形的部分是指各種實體材料的布局以及它們的擺放方式，這些都隱性地影響著幼兒的身心。例如，擺放有序的玩具能讓幼兒產生秩序感、錯落有致的植物角能激發(fā)幼兒的觀賞欲望。幼兒園物質環(huán)境的無形部分主要是指物品的放置方式、空間關系對幼兒產生的情感體驗。幼兒園和教師不僅要重視為幼兒提供各種各樣的物質材料，購置或者自制各種教具供幼兒操作，還應重視幼兒園內物質材料的擺放方式，關注這些材料與其他材料的關聯以及這些材料之間構成的空間關系。教師應以能給幼兒帶來正向的情感體驗為標準，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，從而為幼兒帶來的積極影響。

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，幼兒教師應從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和實際需求出發(fā)，結合幼兒教育的目標，創(chuàng)設物質和精神并重的幼兒園環(huán)境，讓幼兒在安全、溫馨、舒適、和諧的環(huán)境中學習和生活，從而促進幼兒健康、快樂地成長和發(fā)展。

（作者單位：青海高等職業(yè)技術學院）