幼兒園體育教學(xué)中傳統(tǒng)體育游戲的有效運用

高紅鵑

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒身體素質(zhì)的重要階段。體育教學(xué)可以促進幼兒認知能力的發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力。在幼兒園體育教學(xué)中，教師要引入傳統(tǒng)體育游戲，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，并根據(jù)幼兒的年齡特征，開展豐富多彩的傳統(tǒng)體育游戲，以激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣，促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

傳統(tǒng)體育游戲是勞動人民結(jié)合生活實際自發(fā)創(chuàng)編并廣泛流傳的經(jīng)典游戲，具有濃厚的地方特色和民族特色，其組織形式靈活、內(nèi)容豐富，集教育性和趣味性于一體。在幼兒園體育教學(xué)中，教師要積極運用傳統(tǒng)體育游戲，以強化幼兒的身體機能，促進幼兒頭腦的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒良好的品德，提升幼兒的社會適應(yīng)力，鍛煉幼兒的意志力，挖掘幼兒的潛能。

在“弘揚傳統(tǒng)文化”“少年強則國強”等思想的號召下，教師要深入挖掘傳統(tǒng)體育游戲的教育內(nèi)涵，妥善處理好在實際體育教學(xué)中遇到的諸多問題，對傳統(tǒng)體育游戲進行優(yōu)化、創(chuàng)新，開發(fā)出適合幼兒的體育游戲內(nèi)容，改善體育教學(xué)的方法，以提升幼兒園體育教學(xué)的有效性。

從起源來看，傳統(tǒng)體育游戲產(chǎn)生于民間，蘊含著豐富的教育價值和文化資源，對幼兒動作發(fā)展具有促進作用;從構(gòu)成要素來看，傳統(tǒng)體育游戲包含了運動、游戲、弘揚傳統(tǒng)文化等多方面的內(nèi)容，具體可以分為走跑類、投擲類、跳躍類等，如“夾包跳”“跳山羊”“竹竿舞”等游戲。

（一）強健體魄，促進幼兒身心和諧發(fā)展

游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活不可缺少的重要組成部分，也是啟發(fā)幼兒心智和發(fā)展幼兒情感的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)體育游戲既能促進幼兒的身體發(fā)育，又能推動幼兒認知能力的發(fā)展。例如，在“網(wǎng)魚”“投沙包”“斗雞”“跳繩”等游戲中，幼兒要做出跑、跳、投、鉆等動作，這有利于促進幼兒大肌肉群和小肌肉群的發(fā)展，增強幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，提升幼兒動作的敏捷程度，鍛煉幼兒的身體平衡能力，增強幼兒的體質(zhì)，釋放幼兒的內(nèi)心情感，讓幼兒享受游戲的樂趣，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）寓教于樂，讓幼兒獲得豐富的情趣體驗

傳統(tǒng)體育游戲具有一定的故事性、趣味性。在情境化的游戲環(huán)境中，教師可以寓教于樂，提升幼兒參與活動的興趣，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升幼兒的審美能力，幫助幼兒獲得豐富的情感體驗。有效的傳統(tǒng)體育游戲能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，豐富幼兒的體育知識儲備，增強幼兒主動參與體育活動的意識，從而開闊幼兒的眼界，讓幼兒在獲得游戲樂趣的同時鍛煉身體，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）滲透文化，塑造優(yōu)秀的精神品質(zhì)

傳統(tǒng)體育游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和豐厚的文化底蘊，例如，在“拍手歌”游戲中，幼兒要邊唱邊做動作。游戲中的歌謠包含了一些童謠和典故，其蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以開闊幼兒的視野，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感，有助于培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（一）幼兒園方面

一是游戲開展次數(shù)過少。部分幼兒園很少開展傳統(tǒng)體育游戲，沒有發(fā)揮出傳統(tǒng)體育游戲的教育價值和文化價值，難以通過游戲提升體育教學(xué)的效果。

二是游戲種類過少。部分幼兒園在開展傳統(tǒng)體育游戲時，游戲種類單一，游戲類型重復(fù)。久而久之，幼兒對體育游戲產(chǎn)生了厭倦感，這降低了幼兒參與活動的興趣。

三是材料投放過少。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)體育游戲的規(guī)則和內(nèi)容也在不斷地演變，對游戲材料的要求也日益增多。部分幼兒園沒有因地制宜，活動場地有限，投放的游戲材料較少，沒有根據(jù)幼兒的喜好和年齡特征創(chuàng)新游戲，導(dǎo)致幼兒參與傳統(tǒng)體育游戲的積極性不高，無法有效提升體育教學(xué)的整體效果。

（二）教師方面

一是教師對傳統(tǒng)體育游戲的價值缺乏認知。部分教師沒有接受傳統(tǒng)體育游戲的相關(guān)培訓(xùn)，對傳統(tǒng)體育游戲不太了解，沒有深入挖掘適合幼兒的傳統(tǒng)體育游戲，沒有創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，沒能充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育游戲的教育價值。

二是沒有充分開發(fā)周邊的游戲資源。部分教師雖然想開展傳統(tǒng)體育游戲，但不善于尋找資源，搜集到的游戲數(shù)量和種類嚴重不足，缺乏與傳統(tǒng)體育游戲相關(guān)的教研經(jīng)驗，沒有充分開發(fā)周邊的傳統(tǒng)體育游戲資源，導(dǎo)致游戲資源匱乏、游戲種類單一，沒有順應(yīng)時代的發(fā)展開發(fā)出更多、更適合幼兒的游戲。

三是組織能力、教學(xué)能力不足，導(dǎo)致傳統(tǒng)體育游戲的開展效果不佳。部分教師不注重游戲內(nèi)容對幼兒的吸引力，制約了幼兒的自主性和主動性，要求幼兒遵守和執(zhí)行游戲規(guī)則，忽略了幼兒的游戲主體地位，生搬硬套，導(dǎo)致幼兒喪失了游戲興趣，無法滿足幼兒身心發(fā)展的需求，不利于幼兒的個性化發(fā)展。

（一）走跑類游戲

走跑類游戲的規(guī)則相對簡單，且適用范圍廣，可以鍛煉幼兒上下肢的協(xié)調(diào)能力和方向感。教師可以根據(jù)幼兒的年齡差異，合理設(shè)計體育游戲。例如，小班幼兒喜歡故事，教師可以在游戲中加入不同的人物角色，引入有趣的童話故事，以激發(fā)幼兒的參與興趣。中、大班幼兒的走跑能力更為成熟，教師可以選擇一些簡單的走跑競技類游戲，例如“揪尾巴”游戲，以鍛煉幼兒身體的平衡性、協(xié)調(diào)性，提高幼兒動作的敏捷性，在提高幼兒反應(yīng)能力和腿部力量的同時，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（二）跳躍類游戲

跳躍類游戲可以鍛煉幼兒基本的跳躍能力，促進幼兒腿部肌肉的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確的跳躍動作，鍛煉幼兒的腿部肌肉。例如，在“跳房子”游戲中，幼兒要單腳、雙腳交替跳，這對幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力有一定要求。在幼兒熟練掌握游戲技巧后，教師可以適當(dāng)增加一些新道具，豐富游戲的內(nèi)容，增加游戲的趣味性。例如，教師可以敲擊鑼鼓，讓幼兒根據(jù)鼓聲“跳房子”，響一聲則跳一格，不響則保持身體平衡不動。在傳統(tǒng)體育游戲中加入競技內(nèi)容，既能鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，又能激發(fā)幼兒的好勝心，讓幼兒全身心地投入游戲。

（三）投擲類游戲

在投擲類游戲中，幼兒要通過腰腹發(fā)力，利用手臂力量將手上的物品投擲出去，這對幼兒而言存在一定的難度。在體育教學(xué)中，教師可以引入投擲類游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會拋、擲等動作，增強幼兒的腰腹、手臂力量，提高幼兒身體的柔韌性。例如，在“丟沙包”游戲中，教師可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容，增加游戲的趣味性，引導(dǎo)幼兒將沙包扔向數(shù)字窗格，以降低游戲的難度，提高幼兒的自信心，在鍛煉幼兒臂力、腰腹力量和手腕靈活性的同時，增強幼兒對“數(shù)”的概念的理解，幫助幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)字的加法。

教師要注重游戲資源的收集工作，合理選擇適合幼兒的傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中發(fā)掘各類游戲資源，豐富幼兒園體育教學(xué)的內(nèi)容和形式。同時，教師要注重地域因素和幼兒之間的個體差異，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲形式，為幼兒提供適宜、豐富的游戲材料。例如，南方地區(qū)的幼兒園可以為幼兒提供竹子，北方地區(qū)的幼兒園可以為幼兒提供雪橇、冰鞋等工具。教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇貼合幼兒生活的游戲種類，以促進幼兒身心和諧發(fā)展。

綜上所述，教師要充分意識到傳統(tǒng)體育游戲的重要性，制訂合理的教學(xué)方案，將傳統(tǒng)體育游戲融入幼兒體育教學(xué)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征，滿足幼兒的體育需求，將不同體育游戲進行創(chuàng)編、組合，開發(fā)出一些更適合幼兒參與的體育游戲，以提升幼兒園體育教學(xué)的效果，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣陽光幼兒園）