幼兒園教師如何有效指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀

虞夢(mèng)云

隨著教育改革的實(shí)施和不斷推進(jìn)，當(dāng)前幼兒教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。近年來，家長(zhǎng)和教師越來越重視親子閱讀活動(dòng)的開展，它有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從開展親子閱讀的意義與現(xiàn)狀入手，總結(jié)了家長(zhǎng)開展親子閱讀存在的問題，探討了幼兒園教師指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的有效方法。

一、有效開展親子閱讀的意義

（一）有利于加強(qiáng)親子互動(dòng)，促進(jìn)情感交流

親子閱讀是一種能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒交流、增進(jìn)彼此情感的良好方式。在親子閱讀中，家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人發(fā)展情況，通過語(yǔ)言和肢體的互動(dòng)交流，提高幼兒對(duì)自身的親近感與信賴感，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境和氛圍，這有利于培養(yǎng)幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒興趣，促進(jìn)思維發(fā)展

3～6歲是培養(yǎng)幼兒興趣和良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。親子閱讀有利于激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀動(dòng)力，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力。

（三）有利于提高幼兒認(rèn)知能力，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒獲取信息的來源是有限的，但書本里的內(nèi)容包羅萬象。家長(zhǎng)和教師有效開展親子閱讀，能夠拓展幼兒的思維空間，激發(fā)幼兒的好奇心，從而達(dá)到提高幼兒認(rèn)知能力的效果。

二、家長(zhǎng)開展親子閱讀存在的問題

（一）家長(zhǎng)與幼兒缺乏有效互動(dòng)

在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，幼兒的注意力時(shí)常會(huì)被其他事物吸引，無法繼續(xù)專心閱讀。部分家長(zhǎng)在開展親子閱讀時(shí)往往唱“獨(dú)角戲”，即家長(zhǎng)念、幼兒聽，幼兒的參與感較低。部分家長(zhǎng)喜歡進(jìn)行封閉式提問，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等，幼兒可能并未理解問題的真正含義，但會(huì)下意識(shí)地回答“是”“對(duì)”“好”，這會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸喪失閱讀興趣。

（二）沒有營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

家長(zhǎng)要盡量為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境。如果家庭充滿著電視聲或討論的聲音，會(huì)影響幼兒的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒達(dá)成親子閱讀的共識(shí)，即約定好閱讀時(shí)間、安排好閱讀任務(wù)，在固定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這能夠給予家長(zhǎng)和幼兒良好的心理暗示，有利于親子閱讀活動(dòng)的深度開展。

（三）親子閱讀觀念存在差異

部分家長(zhǎng)對(duì)于親子觀念的認(rèn)識(shí)存在較大差異。有的家長(zhǎng)非常支持親子閱讀的開展，他們認(rèn)為親子閱讀活動(dòng)能夠有效增進(jìn)親子感情、促進(jìn)幼兒發(fā)展;有的家長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在幼兒園完成，家長(zhǎng)無須參與其中;還有的家長(zhǎng)則屬于“別人做，我就做”的隨大流型，他們并沒有意識(shí)到親子閱讀的重要性。家長(zhǎng)具有明顯的、差異化的個(gè)人觀念和意識(shí)形態(tài)，對(duì)親子閱讀的推進(jìn)也造成了阻礙。

三、幼兒園教師指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的有效方法

（一）讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子閱讀

教師要幫助家長(zhǎng)更新觀念，從根本上推動(dòng)親子閱讀在家庭中的實(shí)踐。有的家長(zhǎng)對(duì)于教育不夠重視，從未開展過親子閱讀活動(dòng);有的家長(zhǎng)心有余而力不足，沒有掌握正確的教育方法，未能及時(shí)、有效地解答孩子在互動(dòng)、交流中提出的問題。因此，幼兒教師可以定期舉辦線上或線下的培訓(xùn)和交流會(huì)，一是讓家長(zhǎng)樹立良好的意識(shí)，為其提供多種解決問題的方法;二是進(jìn)一步了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和具體情況，以便調(diào)整課程進(jìn)度;三是為家長(zhǎng)提供進(jìn)行彼此交流的機(jī)會(huì)。除此之外，教師也可以與家長(zhǎng)開展一對(duì)一的對(duì)話，根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行具體分析，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的建議，進(jìn)而為幼兒制訂獨(dú)特的、全面的閱讀計(jì)劃。同時(shí)，幼兒園還可以舉辦教師交流會(huì)，組織教師分享班級(jí)中的特殊情況或成功的案例，加強(qiáng)彼此間的交流，促使幼兒獲得進(jìn)步，從而提高親子閱讀活動(dòng)的教育效果。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境

不同的幼兒具有不同的個(gè)性，他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力有所不同。有的幼兒喜歡幼兒園中閱讀角的環(huán)境，有的幼兒喜歡色彩豐富的環(huán)境，有的幼兒喜歡舒適溫馨的環(huán)境。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的喜好和性格，為其創(chuàng)設(shè)專門的閱讀環(huán)境，如閱讀角、小書屋、閱讀臺(tái)等，定期增加書籍、更換裝飾。家長(zhǎng)可讓幼兒一起參與布置閱讀角、挑選書本，提高幼兒的參與感，以激發(fā)幼兒的興趣。除此之外，家長(zhǎng)要與幼兒共同設(shè)定閱讀角的規(guī)則，比如閱讀的時(shí)長(zhǎng)、閱讀內(nèi)容的選擇等。在親子閱讀的整個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)也要遵守約定，盡快處理完自己的事情，與幼兒一同進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時(shí)，由于幼兒容易受到外界干擾，在嘈雜的環(huán)境下無法專心閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒閱讀時(shí)處于相對(duì)安靜的外部環(huán)境。

（三）幫助家長(zhǎng)選擇閱讀教材

親子閱讀的主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的心理特點(diǎn)，選擇處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)容生動(dòng)有趣且豐富的閱讀教材，而不是強(qiáng)求幼兒閱讀無法消化的內(nèi)容。幼兒無法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，他們可能會(huì)一會(huì)兒翻一翻這本書、一會(huì)兒看一看那本書。家長(zhǎng)不必強(qiáng)行要求幼兒一直看同一本書，否則會(huì)降低幼兒對(duì)閱讀的好奇心和興趣。但同時(shí)，家長(zhǎng)也不能任由幼兒發(fā)展，家長(zhǎng)可在幼兒無頭緒時(shí)適當(dāng)介入并進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒挑選書籍，使幼兒體驗(yàn)閱讀的樂趣。當(dāng)幼兒遇到不懂的問題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)運(yùn)用多種方法，幫助幼兒理解問題、提升閱讀能力。

（四）為家長(zhǎng)提供多種開展方式

親子閱讀與幼兒自主閱讀最大的不同在于它能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)交流，它的開展方式有觀察法、誦讀法、情景表演法等。比如，繪本故事《老鼠娶親》具有故事性和戲劇性，如果家長(zhǎng)僅僅通過單純的故事講述或引導(dǎo)幼兒觀看插圖，無法生動(dòng)形象地展現(xiàn)故事情節(jié)的趣味性。對(duì)此，家長(zhǎng)可以選擇情景演繹的方法，利用其他道具，將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為表演活動(dòng)的一部分，讓幼兒親身參與表演活動(dòng)，從而加深幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，增添閱讀活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)親子之間的感情。

（五）幼兒和家長(zhǎng)共同分享閱讀成果

教師可以在班級(jí)中定期舉辦“閱讀共享”活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)上臺(tái)展示、分享近期閱讀的內(nèi)容。除此之外，家長(zhǎng)可以在分享活動(dòng)中提出自己與幼兒在閱讀時(shí)碰到的問題，與其他家長(zhǎng)共同商討解決辦法，傾聽教師的參考意見。教師可以記錄每一次“閱讀共享”活動(dòng)的內(nèi)容，并將其分享在班級(jí)群中。這不僅能充分展現(xiàn)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒開展親子閱讀活動(dòng)的風(fēng)貌，也能為教師的教學(xué)提供一些現(xiàn)實(shí)案例，從而達(dá)到雙贏的效果。

總的來說，親子閱讀是家園共育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。近年來，越來越多的家長(zhǎng)加深了對(duì)親子閱讀的重視程度，并愿意參與到親子閱讀活動(dòng)中，但他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中遇到了一些問題。幼兒教師應(yīng)及時(shí)給予家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極開展親子閱讀活動(dòng)，促使幼兒獲得良好的發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)華山幼兒園）