小學(xué)語文教學(xué)趣味性的提升思考

滿太生

摘 要：在當(dāng)前的教育改革中，語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。語文學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以在當(dāng)前的語文教學(xué)中，如何在教育改革的背景下培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教育中需要深入思考和研究的問題。提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性可以顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性;教學(xué)研究

語文在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中有著重要的作用和意義。但是，在當(dāng)前國內(nèi)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生正處于成長階段，所以對一些新鮮事物會抱有好奇心，很難在課堂上集中精力聽教師講課，這就導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效果降低，效率低下。如何有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生主動地融入到課堂教學(xué)中，成為教師教學(xué)中的一大難題。所以提升語文課堂教學(xué)的趣味性，對于提升語文教學(xué)的效果而言，有著重要的作用，本文就從這一點(diǎn)著手展開研究。

一、提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的作用

在語文教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很少使用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也很無聊。另外，由于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容本身就比較復(fù)雜，學(xué)生缺乏主動性和自制力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，無法長期集中注意力，學(xué)生在這種教學(xué)模式的影響下喪失了對語文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率自然會顯著降低。此外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果成績較差，也會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，在這種惡性循環(huán)的過程中，學(xué)生很難重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生未來的發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的趣味性，可以將學(xué)生的注意力重新引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識語文教學(xué)，語文教學(xué)也會擺脫傳統(tǒng)的過于刻板無聊、枯燥乏味的印象，讓學(xué)生在愉快和放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，改變傳統(tǒng)的過于僵化的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率，完成語文教學(xué)目標(biāo)。

增加語文教學(xué)的趣味性，能夠明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的起步階段，學(xué)生由于玩心重和缺乏自制力，所以在課堂上往往很難集中注意力，影響到其學(xué)習(xí)的效果。趣味性的教學(xué)可以迎合小學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的驅(qū)動下，主動探索語文學(xué)習(xí)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并且夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來看，語文課堂教學(xué)活動中的趣味性內(nèi)容能夠適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這一課程。在此背景下，學(xué)生更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)減輕語文教學(xué)中教師的負(fù)擔(dān)，讓教師可以投入更多的時(shí)間展開教研活動。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的具體方法

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)師生互動，構(gòu)建出知識性和趣味性的課堂

小學(xué)語文教學(xué)提升趣味性，應(yīng)當(dāng)從課堂氛圍的營造出發(fā)，構(gòu)建出師生平等，歡樂和諧的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，擺脫以學(xué)生為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通。這種互動需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂上的反饋進(jìn)行合理的調(diào)整，一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與的意識。另一方面，還應(yīng)當(dāng)基于師生的互動，增強(qiáng)課堂上的活躍氣氛。師生之間的交流與互通并不僅僅指提問，還涉及情境模擬、知識搶答、競猜以及討論等，這些趣味性的活動可以調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，讓學(xué)生在輕松和自由的氛圍中，將教學(xué)的知識內(nèi)化，并體會語文教學(xué)內(nèi)容的思想理念，構(gòu)建出趣味性和知識性的課堂。

如在生字教學(xué)的階段，教師可以適當(dāng)利用趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意。當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們普遍接受的一種教學(xué)模式，趣味教學(xué)法也成為課堂上時(shí)常應(yīng)用到的內(nèi)容，一方面能提升課堂教學(xué)具有的趣味性，另一方面還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生面對不同的項(xiàng)目往往也有一定的偏好，為了提升教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試不同的活動，讓課堂教學(xué)充滿吸引力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師還要控制好趣味活動的頻率，不能喧賓奪主，影響了正常的教學(xué)進(jìn)程。

比如，在《海底世界》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上感受到課文發(fā)生的場景。教師先引導(dǎo)學(xué)生了解到全篇的基本故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生介紹《海底世界》這篇文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生大聲地朗讀課文內(nèi)容，熟悉課本中出現(xiàn)的生字，以及拼音等。教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生主動地朗讀，朗讀結(jié)束后教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生深度探討《海底世界》這篇文章的深層含義與內(nèi)容。讓學(xué)生了解到這篇文章的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生分析作者的創(chuàng)作情感等。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，語文教師可以組織學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行探討。讓學(xué)生在課堂上模擬一下文章中的情景，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的表演，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種情境構(gòu)建中，加深對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中拓展自身的創(chuàng)造力與想象力，積極進(jìn)行臨場發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景表演，提升學(xué)生的表演能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)對于課文內(nèi)涵的理解，以及讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的表達(dá)能力。

（二）從課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)新，提升語文教學(xué)對學(xué)生的吸引力

課堂教學(xué)能否成功，核心在于課堂的導(dǎo)入是否科學(xué)與合理，課堂導(dǎo)入在教學(xué)中往往涉及具體教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。合理的導(dǎo)入可以產(chǎn)生拋磚引玉的效果。教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造出輕松和愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，并構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍。從趣味性課堂的教學(xué)出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)出一些充滿趣味性和新奇的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生在這一過程中的感受，提升課堂上學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，面對新課題的教學(xué)內(nèi)容，教師可以事先拋出一些問題讓學(xué)生討論，學(xué)生會提出自身的經(jīng)歷，教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷和表述，將話題引入到需要教學(xué)的內(nèi)容上。通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師進(jìn)一步安排學(xué)生加入學(xué)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，完成高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過循循善誘的方法讓學(xué)生進(jìn)入到教師營造的課堂氛圍中，幫助學(xué)生加深對于相關(guān)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）課堂內(nèi)外建立聯(lián)系，增加師生交流的頻率

為了進(jìn)一步優(yōu)化和提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)從課堂內(nèi)外共同著手，提升教學(xué)的效率，此外還要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，不能將目光局限在課堂上，而是從課前準(zhǔn)備階段就做好準(zhǔn)備，將豐富的趣味教學(xué)資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，營造出趣味性的課堂教學(xué)氛圍。在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要提升對于教學(xué)評價(jià)的關(guān)注度，教師需要主動和積極地針對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用一些輕松和趣味性的評語鼓勵(lì)學(xué)生，在日常的教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動創(chuàng)新，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的動力，并且接受教師的建議，修正自身的語文學(xué)習(xí)思路，找到自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)的熱情，并提高自身的學(xué)習(xí)效率。

在課堂內(nèi)外的教學(xué)交流中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，并且從網(wǎng)絡(luò)空間中找到更多的趣味性語文教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的資源保障。讓教學(xué)的資源和工具充分發(fā)揮出使用效能，當(dāng)前信息化技術(shù)的快速發(fā)展，在課堂以外為師生之間溝通提供了渠道，師生在課堂以外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信和QQ等進(jìn)行聯(lián)系，使師生之間的交流更加多樣化和趣味性，在這種教學(xué)的氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）使用多媒體技術(shù)提升語文教學(xué)的趣味性氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中需要積極的創(chuàng)新，利用全新的教學(xué)技術(shù)提升自身的教學(xué)效果。將信息化技術(shù)和趣味教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并且運(yùn)用在當(dāng)前的語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的教學(xué)資源，增強(qiáng)語文課堂上教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，還能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)的活動更加具有趣味性。如在人教版小學(xué)語文三年級下冊的教學(xué)中，教學(xué)《我變成了一棵樹》，在這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，語文教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過視頻的方式與學(xué)生展開課堂上的交流，在課堂開始之初吸引到學(xué)生的關(guān)注度。教師在語文課堂開始之前為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。在結(jié)束以后，教師讓學(xué)生從視頻中回歸到課本上，根據(jù)課本中的拼音和生字詞，讓學(xué)生認(rèn)識生字以及生字的拼音。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，面對一些學(xué)生不認(rèn)識的字，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生使用拼音拼讀，讓學(xué)生發(fā)揮其主動性，找到不同漢字之間的特點(diǎn)，并且從偏旁部首和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上理解相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中安排學(xué)生認(rèn)識生字，基于教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會漢字拼音結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的偏旁部首，讓學(xué)生更加深刻地記住這一漢字。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己對課文的想法。鼓勵(lì)學(xué)生從視頻內(nèi)容中提出問題和看法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到語文課堂教學(xué)趣味性的重要性，尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，對自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，營造出輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供沉浸感，利用情景式教學(xué)的方法，讓學(xué)生切身感受到語文教學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，發(fā)揮教師在學(xué)生成長中的引導(dǎo)作用，并且積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，通過這種方式提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果和教學(xué)效率。

[1]張花.淺談趣味性小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的有效開展[J].課程教育研究，2020（18）.

[2]謝小玉.趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2020（12）.