微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用探析

趙武忠

摘 要：信息時代推動了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的發(fā)展步伐，微課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)成熟與自如，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)效果起到了積極的促進作用。但受教師信息素養(yǎng)與學(xué)生自學(xué)能力等因素的影響，微課滲透較為淺顯，教師應(yīng)當加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，明確掌握微課教學(xué)要點，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機結(jié)合，從而推動初中語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)

新課改對初中語文教學(xué)提出了更高要求，為推動學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當緊跟信息時代發(fā)展步伐，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)語文教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。微課教學(xué)模式憑借短小精悍等優(yōu)勢特征，為學(xué)生課內(nèi)外語文知識學(xué)習(xí)提供了便利，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新能力等學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，利用微課輔助語文教學(xué)成為一大勢所趨。

一、初中語文教學(xué)引入微課教學(xué)模式的意義

微課屬于新型教育模式，在教師總結(jié)知識點的過程中，利用微視頻方式講解出來。微視頻是微課教學(xué)的核心部分，能夠為語文教學(xué)提供音頻與動畫等素材。但在微課教學(xué)中，除注重與教學(xué)目標相適應(yīng)的信息任務(wù)與課件、課程設(shè)計等要素外，還應(yīng)當加強對教學(xué)評價反饋的關(guān)注。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一且課堂氛圍枯燥，不利于學(xué)生注意力集中與興趣培養(yǎng)，教學(xué)效果不盡理想。在語文教學(xué)中，除注重學(xué)生語文知識理解外，應(yīng)當加強學(xué)生理論實踐綜合能力的培養(yǎng)，以及認知水平與正確三觀等學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更全與更加實用的語文知識。微課能夠營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，利于集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)生思維自然過渡，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更利于語文綜合素養(yǎng)提升。

（二）打破教學(xué)限制

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容消化理解片面，學(xué)習(xí)中的問題不斷積累，得不到有效解決，就會嚴重降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率。微課教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系完善，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量持續(xù)提升[1]。

二、初中語文微課設(shè)計原則

（一）針對性

微課設(shè)計前應(yīng)當充分了解學(xué)生能力水平與知識基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生整體，提高學(xué)生對微課程的認可度與接受度。微課程設(shè)計主要以學(xué)生感知難度與理解重點為主，確保微課在有效時間內(nèi)切實發(fā)揮作用。情境營造與教材難點篩選等應(yīng)當利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，以盡快實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）實踐性

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與理解能力等個體差異，尊重學(xué)生主體地位，融合實踐性內(nèi)容，實現(xiàn)微課內(nèi)容與教學(xué)容量拓展，幫助學(xué)生直觀細致觀察，確保學(xué)生獲得直觀感知，同時增強所學(xué)知識的條理性與系統(tǒng)性。

（三）細微性

語文教學(xué)更應(yīng)當注重從細節(jié)處入手，對此，微課內(nèi)容與設(shè)計形式等更應(yīng)當注重細微性。在短時間內(nèi)強化某一知識點的傳授，發(fā)揮微課的促進功能。教師應(yīng)當加強教材內(nèi)容篩選，突顯出不同教學(xué)環(huán)節(jié)與流程的難點，幫助學(xué)生獲取形象感知。

（四）自主性

語文教學(xué)更注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)，包括合作學(xué)習(xí)研究與獨立自主思考等。微課設(shè)計應(yīng)當注重啟發(fā)性，起到畫龍點睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入展開研究活動。微課設(shè)計應(yīng)當綜合教學(xué)方案編排，兩者融合才能盡快實現(xiàn)教學(xué)目標。微課內(nèi)容應(yīng)當能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，迎合教學(xué)內(nèi)容引入演示信息，處理好課件演示時機，從而為學(xué)生信息提供線索與載體[2]。

（五）完整性

微課為師生教學(xué)提供服務(wù)，微課程的體系逐步完善，涉及視頻外，還包括微練習(xí)與微學(xué)案、微點評等，應(yīng)當執(zhí)行詳細計劃，綜合各環(huán)節(jié)與要素，切實為師生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用體驗

（一）在預(yù)習(xí)階段

利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有效預(yù)習(xí)能夠緊跟課堂上教師教學(xué)進度與思路，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看。采取該種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生確立預(yù)習(xí)方向，更利于語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣提升。尤其是在文言文或古詩詞教學(xué)中，影響學(xué)生文章內(nèi)涵透徹把握的因素較多，對文章創(chuàng)作背景的掌握程度，直接影響學(xué)生對文章情感與意境的把握。在預(yù)習(xí)階段，將文言文作者介紹與創(chuàng)作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，全面了解文章創(chuàng)作背景，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生可在線提出預(yù)習(xí)中的問題，教師做好問題整理，課上重點講解文章內(nèi)涵并回答學(xué)生問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

（二）課上教學(xué)階段

首先，微課能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教材中的文章相對經(jīng)典，情感充沛且邏輯縝密，但學(xué)生認知結(jié)構(gòu)局限且缺乏想象力，難免會存在理解障礙，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師若采取灌輸式教學(xué)方法，難以營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生興趣與積極獨立思考。微課能夠直觀形象地展示抽象教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與教學(xué)質(zhì)量提升。如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，文章以騙子騙皇帝的故事情節(jié)，通過騙局的鏡子與解剖刀作用，將社會人生的病態(tài)充分展現(xiàn)，極富諷刺性與趣味性。單純通過閱讀與討論，難以將皇帝愛新裝成癖程度與騙子看透皇帝心理行騙等文章內(nèi)容充分理解，教師可以向?qū)W生播放故事動畫視頻，讓學(xué)生通過細微觀察騙子等人物的言行舉止，輕松直觀的學(xué)習(xí)本文，從而明白文章蘊含的道理，對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到補充與推動作用。通過微課視頻的視覺沖擊，學(xué)生感受人物形象更加全面，更利于學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

其次，微課能有效營造教學(xué)情境。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。教師教學(xué)理念在素質(zhì)教育推進下逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，對學(xué)生主體地位更加尊重，教師靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。但開放性的教學(xué)氛圍是學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要前提，而教學(xué)情境不盡能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能夠促使學(xué)生自主思考與問題研究，幫助學(xué)生語文能力提升。微課營造教學(xué)情境更加便利可靠，如在《塞翁失馬》教學(xué)中，讓學(xué)生說出自己讀過的寓言故事與其中蘊含的道理，給自身帶來的啟示，讓學(xué)生明白寓言是指利用假托故事寄寓意味深長的道理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《塞翁失馬》的欲望。出示課件介紹劉安人物背景及其主編的《淮南子》、書籍中綜合各家學(xué)說及學(xué)說精華部分，讓學(xué)生帶著《塞翁失馬》寓言中的思想哲理精華等疑問，深入學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生主動走進文本與認真學(xué)習(xí)，從而豐富細致感悟。

再次，微課能幫助學(xué)生輕松攻克學(xué)習(xí)重點難點。課文蘊含情感豐富多樣，學(xué)習(xí)文章情感更利于掌握作者創(chuàng)作目的，對深入理解文章內(nèi)涵有著積極意義。與作者產(chǎn)生情感共鳴，更利于學(xué)生閱讀理解與寫作能力的提升。微課教學(xué)模式給了學(xué)生更多引導(dǎo)與啟發(fā)，更利于學(xué)生對文章的理解。微課能夠幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點難點，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。如在《珍珠鳥》教學(xué)中，在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味人鳥親近的細節(jié)描寫，感受信賴的過程。在內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀雛鳥屋內(nèi)活動的文章段落，讓學(xué)生圈出表示變化過程的先后順序詞語;結(jié)合珍珠鳥活動詞語，包括“飛”“落”“站”“啄”等，體現(xiàn)出珍珠鳥對陌生環(huán)境的擔心;結(jié)合珍珠鳥怕人舉動的細節(jié)描寫詞語，包括“漸漸”與“偏過臉”等，體現(xiàn)出珍珠鳥對作者的親近;結(jié)合描寫珍珠鳥安全舒適的詞語，包括“居然”與“竟”等，體現(xiàn)出珍珠鳥對作者的信賴。為了讓學(xué)生突破文字真正感受到珍珠鳥動作描寫的細節(jié)，讓學(xué)生感受到人鳥和諧相處的美好畫面，可以將珍珠鳥動作表情做成視頻，學(xué)生通過觀看珍珠鳥真實變化，進而感受到作者與珍珠鳥相處的過程。除此之外，為了讓學(xué)生深入感受到人鳥相處畫面的唯美，理解人與鳥相處的方式方法，可以閱讀《百靈之家》與《翠鳥》《燕子專列》等文章，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生通過比較寫作方法上的異同點，實現(xiàn)對本篇文章學(xué)習(xí)重點難點的深入理解。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對微課展開合作探究。合作探究是分析解決問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補與學(xué)習(xí)效果提升的有效手段。學(xué)生觀看微課視頻后，以小組為單位探究微課中的知識疑點，在思考與分析中解決問題，加深學(xué)習(xí)印象。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當加強點撥引導(dǎo)，給予學(xué)生更多啟發(fā)引導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。教師靈活利用交流展示與課堂提問等方式，組織學(xué)生總結(jié)歸納微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識聯(lián)系，豐富知識結(jié)構(gòu)體系。

最后，還能利用微課進行鞏固練習(xí)。教師應(yīng)當為學(xué)生布置層次化與個性化的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠按照知識基礎(chǔ)與能力水平等自主選擇，提高學(xué)生作業(yè)練習(xí)的主動性，實現(xiàn)知識自主構(gòu)建與充分吸收內(nèi)化。教師可以利用微課平臺監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)情況，給予疑問更多解答與點撥。師生可以利用微課平臺展開線上互動交流，幫助學(xué)生加深理解知識重難點，實現(xiàn)所學(xué)知識有效鞏固與深化。除此之外，教師可以利用微課向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生理解性的翻譯與背誦，將學(xué)習(xí)內(nèi)容置入備忘錄中，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）評價階段

教師通過在線交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生更多心理疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對進步慢的學(xué)生給予延遲性鼓勵評價。通過學(xué)生線上測試成績與作業(yè)完成情況，給予學(xué)生客觀性的評價。引入線上線下與學(xué)生自評等評價方法，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與全面性評價。教師應(yīng)當加強學(xué)生對微課教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容等方面的意見收集，及時做出反饋與教學(xué)方案調(diào)整，確保教學(xué)成效，實現(xiàn)微課教學(xué)作用優(yōu)勢最大程度發(fā)揮。

四、結(jié)語

初中語文微課教學(xué)屬于創(chuàng)造性過程，為確保發(fā)揮微課對語文教學(xué)的促進功能，應(yīng)當嚴格遵循微課設(shè)計原則，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當注重微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，在適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)與時機等引入微課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，營造包容開放的互動過程，提高語文教學(xué)成效。

[1]邵名果.例析微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（25）：78.

[2]王芳庭.巧用微課技術(shù)助力高效課堂——談微課在初中語文教學(xué)中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2019（19）：61.