教育游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

縣芳蘭

摘 要：教育與游戲的有機融合是教育改革后一種新穎且高效的教學(xué)手段。將教育游戲合理地導(dǎo)入到小學(xué)英語教學(xué)中，不但充分貼合小學(xué)生的認知特點與心理需求，還能夠充分滿足“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育要求，對于小學(xué)生英語綜合能力的提升具有積極的促進作用?；诖耍疚闹饕孕W(xué)英語單詞教學(xué)為例，闡述了教育游戲的重要性以及小學(xué)英語單詞教學(xué)游戲所遵循的原則，筆者結(jié)合自身實踐提出了有效的教學(xué)措施，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)英語;應(yīng)用 ;單詞教學(xué)

游戲本質(zhì)上的意義就是讓參與者獲得心理感知上的愉悅，而教學(xué)工作的開展也是進一步挖掘與啟發(fā)學(xué)生的思維與技能。換句話而言，教學(xué)游戲就是將游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)中，通過這種活靈活現(xiàn)的手段讓原本生硬且枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂，促使學(xué)生積極主動地投入到知識的學(xué)習(xí)與掌握當中。但是現(xiàn)階段部分英語教師并未充分意識到教育游戲?qū)τ谟⒄Z教學(xué)的價值與作用，在實際教學(xué)中仍舊遵循以往陳舊的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效提升。

一、在小學(xué)英語單詞教學(xué)中開展教育游戲的重要性

（一）有利于豐富教學(xué)資源

在英語單詞教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)游戲，可以充分實現(xiàn)寓教于樂的要求，促使學(xué)生滿懷熱情融入課堂學(xué)習(xí)中。教育游戲作為一種教學(xué)手段與教育資源，包含了尤為豐富的空間，促使學(xué)生在趣味性空間中輕松掌握教材知識，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地重視教材的局限性，促使英語課堂變得生動化且充滿趣味，進而豐富了教學(xué)資源。

（二）有利于豐富教學(xué)手段

以往的小學(xué)英語教學(xué)是采用“師講生聽”的教學(xué)手段，學(xué)生無法發(fā)揮自己作為課堂主體的作用，學(xué)習(xí)主動性與熱情尤為低下。而現(xiàn)階段，通過教育游戲的充分應(yīng)用，能夠有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與熱情。作為一種新穎且高效的教學(xué)方法，教育游戲的有效融入，給予了英語單詞教學(xué)更為便捷與豐富的課堂模式，促使課堂氛圍活潑且有趣，從而有助于英語課堂質(zhì)量進一步提升。

（三）教育游戲有利于激發(fā)學(xué)生興趣

教育游戲依附于信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，使其積極主動地走進英語課堂學(xué)習(xí)中。教育游戲立足于課本知識內(nèi)容，通過多元化形式的彰顯與顯示，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望與學(xué)習(xí)好奇心，促使其感悟到英語學(xué)科的魅力與奧妙之處。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，對于人際關(guān)系、中西方文化的差異認識較不足。將教育游戲與英語單詞教學(xué)融會貫通，通過全班學(xué)生的積極配合與踴躍參與，可以增強其團隊協(xié)作的意識。通過生動情境的導(dǎo)入，可以增強學(xué)生對文化的了解，從而更為深入地認識單詞并掌握單詞。另外，利用角色扮演可以將學(xué)生的情感有效激發(fā)，給予學(xué)生親身體會的感悟，培養(yǎng)其對于人際交往、社會以及文化的情感態(tài)度。

二、開展教育游戲需要遵循的基本原則

（一）教育游戲要有目標性

小學(xué)教師在英語單詞教學(xué)開展中，應(yīng)當意識到游戲與教學(xué)之間的密切關(guān)系，并根據(jù)課堂教學(xué)目標去進行游戲的設(shè)計，而不是一味地追求形式化教學(xué)，應(yīng)當考慮到課堂教學(xué)的重難點知識，且設(shè)計的游戲符合教學(xué)的需求。

（二）教育游戲要具有實用性

教育游戲融入課堂最重要的意義便是促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識科學(xué)、合理地應(yīng)用到日常生活中，并學(xué)會利用英語交流與互動。所以，教師在游戲的設(shè)計過程中，應(yīng)當基于生活中的真實情境，使學(xué)生根據(jù)具體情境去記憶單詞與短語，這樣才能夠有效達成教學(xué)要求與目標。

（三）教育游戲一定要具有啟發(fā)性

教育游戲開展的目標就是為了營造生動、趣味性的教學(xué)氣氛，強化學(xué)生對知識點的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力，并在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上促使其智力得以有效開發(fā)。設(shè)計的游戲一定要具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，明確課本與教育游戲二者的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中，獲得一定的啟發(fā)與進步，從而為單詞的學(xué)習(xí)與掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、教育游戲在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

（一）利用游戲的趣味性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的動力源泉，是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師在單詞教學(xué)過程中應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的身心特點與實際需求，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性與熱情，從而為英語綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。兒童天性活潑，對于游戲更是十分喜愛，教師將單詞教學(xué)與游戲融為一體，便可以促使學(xué)生滿懷熱情地投入到單詞學(xué)習(xí)與記憶中，從而使教育游戲充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與優(yōu)勢。

例如，以人教版小學(xué)英語三年級Do you like pears一課的教學(xué)為例，在新課導(dǎo)入之后，教師可以設(shè)計“Take a look and guess”的游戲，并鼓勵學(xué)生積極參與，多媒體屏幕上八張水果圖片，教師進行描述，而學(xué)生則通過教師的形容詞進行猜單詞，對于最先猜到的單詞的學(xué)生，教師則可以利用多媒體播放“掌聲”的音頻加以鼓勵，并在下節(jié)課把對應(yīng)的水果獎勵給他。游戲結(jié)束之后，學(xué)生才會期待接下來的英語學(xué)習(xí)，八種水果單詞也已經(jīng)牢牢地印在腦海中。這種教育游戲的設(shè)計不僅可以實現(xiàn)“在快樂中學(xué)習(xí)”的教學(xué)宗旨，還能夠在教師與學(xué)生互動交流中，不斷完善與改進師生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建高效英語課堂。

（二）通過游戲互動，在朗讀中記憶單詞

記憶單詞的方法不勝枚舉，在教育游戲的輔助教學(xué)中，將朗讀與游戲完美結(jié)合是教學(xué)成效尤為顯著的方式。眾所周知，在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，朗讀占據(jù)十分重要的地位。與埋頭抄寫20遍單詞相比，大聲朗讀十遍英語單詞要更有成效，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生“瘋狂”朗讀單詞。但是，小學(xué)生初次接觸英語學(xué)科，對于單詞具有較大的排斥心理，認為朗讀單詞枯燥又乏味，所以很多學(xué)生對朗讀十分抵觸，這時候教師也可以將互動性的教育游戲?qū)氲秸n堂學(xué)習(xí)中，從而有效鼓勵學(xué)生敢于朗讀、大聲朗讀，有助于學(xué)生形成語感，并充分理解與掌握單詞。

例如，教師可以將游戲“地產(chǎn)大亨”導(dǎo)入到單詞教學(xué)中，現(xiàn)在社會信息技術(shù)發(fā)展飛快，幾乎每個學(xué)生都對于電腦游戲頗有研究，所以將此游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)中，定然會點燃學(xué)生的參與激情。游戲受各方面因素限制，因此只能在多媒體屏幕上進行展現(xiàn)，教師可以在多媒體電腦上設(shè)置好游戲開展的闖關(guān)圖，然后隨機挑選學(xué)生親手操作并闖關(guān)，學(xué)生通過點擊屏幕當中的骰子進行擲點，擲到幾點就移動幾步，在停止的地方會有一些學(xué)習(xí)過得單詞出現(xiàn)，學(xué)生必須準確無誤讀出單詞，才能夠繼續(xù)向前走，否則就會倒退或者是面臨出局。這種電腦類互動性較強的游戲雖然受空間的限制，但是卻是一種成效顯著的教學(xué)手段，求勝心較強的學(xué)生能夠在成功欲的督促下學(xué)習(xí)并記憶單詞，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來深入性的英語學(xué)習(xí)帶來一定的保障。

（三）通過朗讀繞口令，幫助學(xué)生深化單詞的記憶

英語與漢語都是一門語言學(xué)科，其擁有相似的特征，即將一些混淆不清的相似語音單詞組合在一起，就能形成一個簡潔的繞口令，繞口令在朗讀過程中非常拗口，一不留神就容易出錯，但是朗讀順暢之后，就會覺得朗朗上口，有規(guī)律可循。長期的繞口令訓(xùn)練可以強化學(xué)生對與相似單詞的記憶，形成良好的語感，所以，當教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)一些相似的單詞，學(xué)生容易混淆不清時，可以搜一些繞口令讓學(xué)生放聲朗讀并記憶，當學(xué)生可以非常順暢地讀出繞口令時，自然而然也就能夠充分掌握與理解單詞。

例如，在人教版小學(xué)英語At the zoo一課的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解完各種動物的單詞后，可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀以下繞口令：“A dog， frog and a fox are eating some hot dogs.”當學(xué)生朗讀得十分順暢時，教師可以利用“繞口令接力賽”的游戲方式來考查學(xué)生的朗讀掌握情況，從而營造熱烈有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更為有效地掌握與記憶單詞。

（四）利用趣味角色扮演，有效達成教學(xué)目標

角色扮演的教育游戲是英語課堂中成效顯著的手段，也是促進學(xué)生單詞記憶能力與應(yīng)用能力提高的常用措施。小學(xué)生對于角色扮演游戲也會表現(xiàn)出尤為強烈的興趣，教師可以充分利用這項教育游戲，通過趣味十足的游戲設(shè)置與教學(xué)氛圍，將單詞學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融入到教育游戲當中，利用角色扮演游戲中進一步提升教學(xué)效率，進而有效達成教學(xué)目標。

例如，以人教版小學(xué)英語三年級Happy birthday一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是認讀數(shù)字from one to five，理解教材對話內(nèi)容，并可以在日常對話中加以應(yīng)用。該節(jié)課開展過程中，教師可以根據(jù)教材對話內(nèi)容，在課上組織角色扮演游戲，利用多媒體營造“開生日派對”的歡快氛圍，并提前準備一些趣味工具，如蛋糕模具、蠟燭、禮物盒等，由學(xué)生分別扮演“小壽星”和參加派對的人，模擬學(xué)生去參加派對的場景，利用課本中句子展開對話。這種教育游戲的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中利用英語進行簡短的對話，并且有效掌握英語單詞，強化對單詞的記憶與應(yīng)用，進而有效實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標。

四、結(jié)語

教育游戲是一種教學(xué)成效顯著的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用。英語游戲教學(xué)突破了以往“填鴨式”的教學(xué)觀念與方式，并在發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識、感悟英語學(xué)科的魅力。英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的核心與基礎(chǔ)，教師要重視教育游戲的教學(xué)價值與意義，立足于學(xué)生的認知特點與興趣愛好，選擇適合學(xué)生的教育游戲，并利用精心的設(shè)計，促進學(xué)生高效記憶與掌握英語單詞，為學(xué)生英語綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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