教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究

【摘要】教學(xué)創(chuàng)生是一種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在日常教學(xué)過(guò)程中主要是以課本教學(xué)資源為基礎(chǔ)，不斷拓展教學(xué)資源，以學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為載體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造與學(xué)習(xí)生成的過(guò)程。一般情況下，教學(xué)創(chuàng)生是圍繞教學(xué)計(jì)劃和課本教材展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，教學(xué)創(chuàng)生視角下的教學(xué)過(guò)程更加側(cè)重教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)于教師的教學(xué)策略有一定的要求。基于此，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有必要對(duì)教學(xué)創(chuàng)生進(jìn)行研究，同時(shí)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略，循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳靜雯，福建省德化第二中學(xué)。

引言

英語(yǔ)寫(xiě)作在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及綜合應(yīng)用能力都有著較高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受教師教學(xué)觀念局限性的影響，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極地參與，整體寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣較低。為了有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，教師要積極地革新教學(xué)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新和發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。本文以教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為對(duì)象，首先概述了教學(xué)創(chuàng)生的基本內(nèi)涵及其背景下英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)特征，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行具體的探究。

一、教學(xué)創(chuàng)生基本概述

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)存在一種教學(xué)預(yù)設(shè)的情況，即根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)要求在授課備課階段制訂教學(xué)計(jì)劃，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中按照這個(gè)教學(xué)計(jì)劃按部就班地完成課堂教學(xué)。而相對(duì)于這種既定教學(xué)計(jì)劃的授課方式，教學(xué)創(chuàng)生則是一種全新的教學(xué)理念和形式。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)創(chuàng)生的教學(xué)就是要在以往固定的教學(xué)形式上，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和知識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)注，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，教學(xué)創(chuàng)生視角下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程更加側(cè)重學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)反饋情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)、策略以及內(nèi)容方面不拘泥于原有的預(yù)設(shè)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，根據(jù)課本教學(xué)資源內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)靈活地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略完成教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的寫(xiě)作任務(wù)和活動(dòng)。除此之外，教學(xué)創(chuàng)生視角下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋情況為準(zhǔn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力都呈現(xiàn)出一種較高的表現(xiàn)形式，所以在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和生成，將被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)生的教育價(jià)值。

二、教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)寫(xiě)作特征

從當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐分析，教學(xué)創(chuàng)生視角下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程旨在倡導(dǎo)一種新的教學(xué)理念，從英語(yǔ)教學(xué)的具體特征出發(fā)貫穿整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，教學(xué)創(chuàng)生視角下的英語(yǔ)寫(xiě)作特征主要體現(xiàn)在交際性、實(shí)踐性以及過(guò)程性三個(gè)方面。首先來(lái)說(shuō)交際性特點(diǎn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，寫(xiě)作內(nèi)容大多與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容相關(guān)，這種情境的交際性就需要教師從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的內(nèi)容引入英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，增加寫(xiě)作內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性。在這種寫(xiě)作需求的背景下，教師需要立足課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的真情實(shí)感。其次，過(guò)程性特點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流，倡導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、實(shí)踐等多種形式，共同體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程中的感受。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，如果單一關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)無(wú)疑是有悖于素質(zhì)教育基本理念的。第三，實(shí)踐性特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，沒(méi)有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就不會(huì)產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)感受，在寫(xiě)作輸出的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在寫(xiě)作練習(xí)中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.立足日常教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師普遍存在只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況。在教學(xué)課堂中并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等多方面因素，致使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量并不理想?；谶@種教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)創(chuàng)生視角下的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和教學(xué)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，在實(shí)踐練習(xí)中逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋情況，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)吸收情況出發(fā)靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)度，提高課堂寫(xiě)作過(guò)程中的互動(dòng)性。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠得到一種創(chuàng)生，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足課本教學(xué)資源，注重為學(xué)生講解相關(guān)的詞組、語(yǔ)法以及句式等基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教學(xué)Unit 3 “Celebration”“ Lesson 1”“ Festivals ”這部分內(nèi)容，教師在給學(xué)生布置相關(guān)話題的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)之前，需要為學(xué)生講解本節(jié)課涉及的相關(guān)重點(diǎn)詞匯和句式，如“The festival is celebrated by...”“It is said/believed that sb./sth”等。然后借助現(xiàn)代化的教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容利用多媒體課件的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為后續(xù)學(xué)生對(duì)某一節(jié)日的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

2.注重習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式的局限性，致使部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難的心理。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，寫(xiě)作內(nèi)容問(wèn)題較多，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效的閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)創(chuàng)生的課堂中，教師可以立足閱讀教學(xué)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材。例如，在以“Back to the past”為題的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)范文的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生標(biāo)注出范文中的重點(diǎn)句式和優(yōu)美例句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)和背誦，進(jìn)而將自己的情感和感受融入自己的文章中。在寫(xiě)作過(guò)程中讓學(xué)生圍繞“If you could go back to your childhood， what would you like to say to yourself or others”進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)這種貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有話可說(shuō)。除此之外，在學(xué)生寫(xiě)作批改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在表達(dá)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生逐步完善提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.交際寫(xiě)作方式，提升學(xué)生的寫(xiě)作效果。高中英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀的交際輔助。其中，聽(tīng)的過(guò)程就是在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真地傾聽(tīng)教師講解的知識(shí)點(diǎn)以及寫(xiě)作技巧;說(shuō)的過(guò)程則是將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用和表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力;讀則是通過(guò)廣泛的閱讀積累寫(xiě)作素材和學(xué)習(xí)范文，為學(xué)生自主寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)?；诮虒W(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就是要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)“Your Life Is What You Make It？”這篇課文，文章的主要意圖在于通過(guò)了解張?zhí)熳鳛橐幻Ы探處煹慕?jīng)歷，讓學(xué)生用自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，促使學(xué)生認(rèn)真思考未來(lái)應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的方式去度過(guò)自己的一生。同時(shí)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握基本的記敘文寫(xiě)作思路和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)創(chuàng)生的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生設(shè)置討論話題“What is the meaning of life？”，然后引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合文章中張?zhí)斓闹Ы探?jīng)歷進(jìn)行自主思考和討論。在學(xué)生積極討論交流過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，捕捉學(xué)生交流中有意義的話題，學(xué)生討論結(jié)束之后，由各小組派代表闡述本小組的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行指導(dǎo)。在話題討論結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論交流情況為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的話題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生在積極參與討論的基礎(chǔ)上，可以放飛自己的思想進(jìn)行寫(xiě)作，并仿照課文中的記敘方法有層次地闡述自己的觀點(diǎn)及感受，學(xué)習(xí)應(yīng)用課文中使用由-ed/-ing構(gòu)成的形容詞生動(dòng)描寫(xiě)情境、事物，表現(xiàn)人物情感的方法。這種交際性的寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的自主分析和口語(yǔ)交際能力，還能夠幫助學(xué)生在交流和仿寫(xiě)的過(guò)程中逐步掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

教學(xué)創(chuàng)生是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想和理念，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和知識(shí)生長(zhǎng)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)策略，將教學(xué)創(chuàng)生和傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式相融合，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中提高課堂教學(xué)的有效性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅林.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J].名師在線，2019（05）：35-36.

[2]王嵐.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三），2020.

[3]王姝瑜.基于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)高效寫(xiě)作教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（17）：45.