基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實踐探析

嚴登海

摘 要：高中物理對學(xué)生的邏輯能力和思維能力有著較高的要求，這一點也正是由于物理學(xué)科和其他科目比起來，具有更強的抽象性，要求學(xué)生在物理學(xué)習中不斷地提升自身思維。在這種背景下，基于核心素養(yǎng)培育進行高中物理教學(xué)，已經(jīng)成為未來高中物理發(fā)展的重要方向。本文從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，對當前的高中物理教學(xué)展開研究，并提出提升高中物理教學(xué)效果的實踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實踐

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握認識和分析問題的正確辦法?？茖W(xué)本身就是人類認識世界和解釋現(xiàn)象的一種方法。物理是人們目前所能夠掌握，且可以最精確解釋世界運行規(guī)律的學(xué)科，通過學(xué)習物理學(xué)科發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并且利用這些規(guī)律不斷地提升自我并且進步。物理學(xué)科可以讓人們的思維更加具有邏輯性，增強人們之間溝通聯(lián)系，同時讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的自我提升。學(xué)生未來的發(fā)展取決于其思想層次和思維意識，同時還受到周圍環(huán)境和自身所處位置的影響，這一點直接關(guān)乎人們對于目標的判斷。從這兩點出發(fā)，可以視作是一種對世界的認知，必須要提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

應(yīng)對世界的變化，有多種多樣的視角，也有多種多樣的應(yīng)對方法，我們使用物理客觀的角度審視這一過程，可以最有效地接近實物的真相。在科學(xué)研究的過程中，核心在于相應(yīng)的實驗方法，做實驗需要經(jīng)過一定的科學(xué)訓(xùn)練，這是一種實踐操作的能力，而并非是一種僵化的交流模式，作為教師應(yīng)當主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習和探索的能力，而不是單純地追求學(xué)生的分數(shù)，要讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的正確認識。此外，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習本身也是一種發(fā)展的過程，在這種發(fā)展中必然會出現(xiàn)各種形式的問題，只有不斷地分析問題和解決問題，才能獲得更加高效的成長。學(xué)生的學(xué)習和成長應(yīng)當掌握正確的方法，這一點在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)中，要求我們必須要掌握實驗思維，如果在學(xué)習物理的過程中，本著技能目標和學(xué)習方法進行學(xué)習，就可以避免過于僵化和死記硬背等問題，而是從自身的成長出發(fā)，對課程中的知識點產(chǎn)生更加深刻的理解與認識。

高中物理教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生個人的科學(xué)素養(yǎng)。當前社會隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，各種負面信息或者謠言也得到了廣泛的傳播，這類信息往往會對一些缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人產(chǎn)生誤導(dǎo)，正是由于當前我國高中物理教學(xué)中并沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是讓學(xué)生具有解決問題、探索問題和思考問題的能力，在物理教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動收集資料，設(shè)計和執(zhí)行相應(yīng)的實驗。教師的教學(xué)實踐中會讓學(xué)生受到一定的影響，而作為教師，我們必須要針對這些問題展開思考，并在教學(xué)實踐中感受物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、在高中物理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思路

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為新課標改革中提出的教育目標，強調(diào)文化的自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)，所以高中物理教師應(yīng)當圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)中心，并且在教學(xué)實踐中予以落實。文化基礎(chǔ)本身是一種對物理知識的認識與理解，教師在高中物理教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確的分析和認識相關(guān)內(nèi)容。自主發(fā)展作為一種思想和理念上的創(chuàng)新，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的引導(dǎo)。教師需要在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動地探索物理知識，并讓學(xué)生在自主發(fā)展中探索和建構(gòu)對物理知識的理解與認識。在課堂教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生分析不同類型的知識和內(nèi)容，通過這種方式促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。當然高中物理的重點應(yīng)當從教學(xué)實踐出發(fā)，找到教學(xué)理念背后的相關(guān)內(nèi)涵，通過培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的深層次理解。教師應(yīng)當基于雙方的交流和探討進行分析，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)展開緊密的討論和聯(lián)系，同時教師還需要進一步地創(chuàng)新物理課堂教學(xué)情境，豐富學(xué)生在學(xué)歷教學(xué)中的體驗。課堂作為教學(xué)實踐活動和學(xué)生學(xué)習的場所，教師應(yīng)當利用好課堂教學(xué)的渠道作用，并且將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)導(dǎo)入到課堂教育中，借助這種互動幫助學(xué)生提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如，在加速度這一知識點的教學(xué)中，教師需要認識到加速度是學(xué)生高中物理學(xué)習中的重要知識點，有著一定的難度，對于加速度相關(guān)知識的理解和掌握，將直接影響到后續(xù)物理教學(xué)的進度，所以教師應(yīng)當要求學(xué)生在學(xué)習加速度這一章節(jié)時，將學(xué)習中出現(xiàn)的問題表述出來，在課堂上和其他同學(xué)展開交流，并且在教師的引導(dǎo)下深入剖析這一知識點。為了進一步地活躍課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當從學(xué)生的生活實踐以及認知基礎(chǔ)上出發(fā)，有針對性地為學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從自身的生活實踐和認知基礎(chǔ)出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)課程設(shè)計。

三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習中的自主學(xué)習能力

在課程改革和素質(zhì)教育快速發(fā)展的時代背景下，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，當前國內(nèi)高中物理已經(jīng)逐漸進入到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段。核心素養(yǎng)的培育將直接影響到學(xué)生未來在社會上的發(fā)展。學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)也將影響到學(xué)生在物理教學(xué)中的學(xué)習質(zhì)量和效率。為了提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)作為物理學(xué)習的基礎(chǔ)，教師需要提升實踐教學(xué)的內(nèi)涵和意義，同時關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出與之相應(yīng)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)實踐中，教師要清晰地認識到自身在物理教學(xué)中的組織者定位，教師的教學(xué)能力和態(tài)度將直接影響學(xué)生，并且對課堂學(xué)習的氛圍造成影響。如果教師教學(xué)方式過于無趣和枯燥，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理學(xué)習的興趣，這種學(xué)習過于被動，也很難真正提高學(xué)生的物理學(xué)習水平。教師必須要堅持以學(xué)生作為教學(xué)的核心，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主動權(quán)。例如，在講解摩擦力這一知識點時，教師應(yīng)當讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力的具體特征和性質(zhì)，設(shè)計一些形象的實驗，讓學(xué)生感受到影響摩擦力的因素，以及摩擦力方向、互動摩擦力、靜摩擦力的關(guān)系等等。學(xué)生在這種直觀的實驗中，對實驗的結(jié)果進行分析，從而總結(jié)出物理規(guī)律和物理概念。教師基于相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中探索到學(xué)習的快樂，并感受到物理實踐和物理的趣味性。教師還可以通過任務(wù)型和啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生在完成學(xué)習的過程中能夠正確地掌握物理知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)觀

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，對于學(xué)生的成長，以及未來的學(xué)習有著非常重要的影響，這也是學(xué)生產(chǎn)生物理核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生個人的思維理念直接影響到學(xué)生的學(xué)習狀況。所以教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，還要幫助學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的思維模式，通過科學(xué)的思維模式讓學(xué)生在這種學(xué)習中進行主動思考，并從中找到解決問題的辦法，提高學(xué)生對于相關(guān)問題的分析能力，使學(xué)生的思維更加具有邏輯性和嚴謹性。此外，教師還應(yīng)當從直觀思維和抽象思維等方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，將這些內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生的目標，引導(dǎo)學(xué)生在高中物理課堂上大膽地表達自身的想法和見解。不管學(xué)生的表述是否正確，以及其表述是否滿足物理學(xué)要求的嚴謹性和邏輯性，教師都需要對其進行鼓勵和引導(dǎo)。通過這種方式增強學(xué)生對于與物理知識的思考和理解，并且增強學(xué)生的語言表述能力。在實際表達的過程中，教師可以肩負起引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習中進行實踐，找到生活現(xiàn)象背后的物理規(guī)律，通過這種方式讓學(xué)生更加積極主動地參與到物理學(xué)習中。

（三）擴充在高中物理教學(xué)中的實驗內(nèi)容

通過實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，主要依托學(xué)生親自參與的物理實驗。當然在實際的物理教學(xué)中，許多實驗需要教師演示，教師演示后學(xué)生觀看的模式，學(xué)生往往不能產(chǎn)生直觀的感受，在學(xué)習能力和個人思維上也無法根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的客觀認識。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐中，并根據(jù)相應(yīng)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生主動的進行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并表達出實驗的具體猜想。例如，在關(guān)于勻速和變速直線運動這一知識點的教學(xué)中，教師可以利用實驗的方式對數(shù)據(jù)進行總結(jié)，并安排學(xué)生分組討論和完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生個人的最終總結(jié)上，讓學(xué)生整合自身的實驗過程和理論知識，以此提升實驗的效果。學(xué)生對于勻速和變速直線運動中涉及的位移、時間、速度等等也會產(chǎn)生更加深刻的理解與認識，并且在主動的參與中提高自身的動手能力和實驗水平。

（四）在高中物理中利用新技術(shù)增強學(xué)生對于物理知識的理解

在物理觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生也應(yīng)當具有主動探索的意識，而不是將物理教學(xué)和學(xué)習視作一種簡單的淺層學(xué)習。所以教師在教學(xué)實踐中導(dǎo)入物理知識，可以利用現(xiàn)代技術(shù)等導(dǎo)入到教學(xué)實踐中，將一些較為晦澀和抽象的物理知識，以更加形象的方式表現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的物理觀念。例如，在講解“力的合成與分解”課程中，教師可以圍繞著中學(xué)物理作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將力以更加形象的方式展示出來，讓學(xué)生對于力產(chǎn)生更加清晰的了解和認識。此外，學(xué)生還能提升物理的理念，通過自身的實踐，以及教師提供的形象化教學(xué)，對力這一種抽象概念有清晰的認識，同時理解力的合成與分解，產(chǎn)生對物理知識的深度理解與認識。當然在力的合成與分解中，需要驗證平行四邊形法則。這種試驗較為簡單，但是往往會受到不同因素的影響。教師可以幫助學(xué)生講解細分步驟以及相關(guān)的注意事項，讓學(xué)生正確掌握彈簧測力器的使用方法。學(xué)生根據(jù)教師提供的方法進行測試，并選擇對實驗數(shù)據(jù)進行記錄，最后師生共同分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，并對實驗過程和相關(guān)的物理知識進行反思。

四、結(jié)語

在當前的高中物理教學(xué)實踐中，教師需要堅持以負責和嚴謹?shù)膽B(tài)度進行教學(xué)活動，并利用具有創(chuàng)新思維優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。在當前的時代背景下，教育事業(yè)對教師的教學(xué)提出了全新的要求，教師必須主動和積極地參與到物理教學(xué)的課程設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試物理實驗和創(chuàng)新。教師只有具備了嚴謹?shù)膽B(tài)度和教學(xué)習慣以后，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生全面提升其物理學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

[1]玄艷紅.基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）.

[2]何志.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）.