基于核心素養(yǎng)理念的小學語文閱讀教學初探

劉愛萍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，人們對于教學的要求也越來越高。小學階段屬于較為重要的教學階段，如果沒能在這一時期抓好閱讀教學工作，便會導致未來教學的困難度提升，不利于核心素養(yǎng)理念的落實。因此，小學語文教師應當注重在課堂教學中應用閱讀培養(yǎng)策略，通過創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，使學生得到良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為他們以后的進一步學習打下堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);閱讀教學

當前小學語文教學過程中，針對閱讀教學的應用效果不理想，存在著一定的問題。因此，需要針對應用閱讀教學的方法策略進行研究，以提高小學語文觀念培育質(zhì)量，增強課堂教學效率。本文首先分析了閱讀教學的基本內(nèi)涵形勢，隨后闡述了進行應用的意義和存在的問題，最后深入研究相關(guān)策略途徑。

一、在小學語文課堂中應用閱讀教學的意義

在小學語文的教學過程中，教師主要負責學生語文應用能力的培養(yǎng)，并融入識字課程，提高他們的基礎人文儲備素養(yǎng)，并增強實踐技巧。但是，小學語文課程不僅僅需要這些內(nèi)容的授課，教師還應當在教學過程中加入閱讀教學內(nèi)容，讓學生能夠在語言學習的基礎上，得到相應的文學積累效果，促進綜合能力的提升。為了有效提高小學生的閱讀能力，語文授課教師需要應用相應的教學策略，對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)良好的學習效果，落實核心素養(yǎng)的培育目標[1]。

二、小學語文課堂應用閱讀教學過程中存在的問題

（一）過度重視學習成績

當前，在進行小學語文課堂的閱讀教學應用過程中，存在著過度重視學習成績，導致相關(guān)教學效果不佳的問題。家長普遍認為需要提高學習效果，導致沒有重視課堂中的閱讀培養(yǎng)活動。教師在受到學生家長的要求壓力后，只能采用重視教材內(nèi)容授課、輕視閱讀能力培養(yǎng)的策略，導致整體活動效果不理想，降低了核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量[2]。

（二）對閱讀教學的認識不到位

當前，雖然新課改革已經(jīng)開始逐漸深入，但部分小學語文教師的教學仍舊處于傳統(tǒng)教育的模式影響下。教師對于閱讀能力培養(yǎng)的重視程度較低，同時對其認識也存在著一定的誤區(qū)，沒有明晰應用策略的重要性。在這種情況下，閱讀教學只能依靠學生的自覺行為或家庭內(nèi)部推動進行，整體閱讀教學效果不佳。

（三）課堂應用效果不理想

當前，小學語文教師在采取策略創(chuàng)設和規(guī)劃閱讀活動內(nèi)容的過程中，沒有注重小學生的心理學習特性，導致整體培養(yǎng)效果不佳。當前小學語文教學課堂中，教師采取的閱讀教學措施普遍具有單一化的特征，沒有發(fā)揮內(nèi)容吸引的功能。在這種背景下，對學生的整體核心素養(yǎng)的培育措施逐漸流于表面，無法發(fā)揮作用，降低了閱讀教學的效果，不利于相關(guān)活動的進一步開展。

（四）學生興趣度不足

在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師如果沒有采取有效措施激發(fā)學生的興趣，將會導致整體閱讀訓練效果不到位。由于小學生對于事物的學習動力主要來自于興趣，如果在開展閱讀活動的過程中，沒有加入趣味教學內(nèi)容，便會導致學生產(chǎn)生厭煩感，不利于閱讀教學的展開[3]。在這種情況下，教師在課堂中進行閱讀教學可能會起到反作用，降低核心素養(yǎng)的培育質(zhì)量。

三、在小學語文課堂中應用閱讀教學的策略途徑

（一）利用多媒體形式，激發(fā)學生共鳴

在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應當合理利用多媒體教學方法，在資源課件中插入適當?shù)拈喿x題目，讓學生能夠在多樣化學習過程中，實現(xiàn)良好的閱讀訓練效果。閱讀教學需要學生進行細致、深入的研究，才能夠理解文章內(nèi)容的中心思想，提高閱讀技能。因此，教師需要合理利用語文教材內(nèi)容，以多媒體的形式展開閱讀活動。讓學生能夠通過相對直觀的方式，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的理解，達到培育核心素養(yǎng)的目標。當前，多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應用逐漸深入，得到了教師的認可和推廣。通過合理應用多媒體課件，并配合相應的設備進行放送，能夠讓課堂氛圍的趣味性得到有效提升。小學生能夠通過豐富的課件，欣賞到真實的畫面、動聽的音頻，讓他們產(chǎn)生探究知識的興趣，實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提升。教師可以通過講解相關(guān)閱讀內(nèi)容，并在教學中應用多媒體課件布置活動題目，讓學生在課堂閱讀過程中，增加文學積累，實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。例如，在教學四年級下冊第二單元的《千年夢圓在今朝》的過程中，教師可以為學生講解我國的空間技術(shù)發(fā)展歷程，并為學生講解歷史上體現(xiàn)中華民族探索精神的人物典型，將他們的經(jīng)典事例背景整理成文章內(nèi)容，并加入到電子課件中，下發(fā)至學生信息化設備上，使他們能夠在應用多媒體課件進行閱讀的過程中，拓展人物描寫的基礎知識，得到進一步的核心素養(yǎng)培育效果。在這個過程中，教師可以通過多媒體音頻的播放，為學生放送課文中提到的太空衛(wèi)星《東方紅》樂曲，讓他們感受到我國當時艱難困苦的太空探索氛圍，進一步提高閱讀興趣，實現(xiàn)良好的閱讀氛圍創(chuàng)設效果。

（二）與情景教學方法相結(jié)合

在過去的教學中，教師通常會使用灌輸式的教學模式，這種教學模式會給學生很大的壓力，而情景教學是一種新型的教學模式，它可以最大程度激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行閱讀教學時結(jié)合情景可以有效提高課堂教學效率，創(chuàng)設情景可以讓學生集中注意力，在閱讀時產(chǎn)生共情心理，從不同的角度理解人物的情感，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而對語文學習產(chǎn)生興趣，提高他們的核心素養(yǎng)。我們在開展情景教學時，一定要從具體的閱讀內(nèi)容出發(fā)，而且要符合學生的認知，這樣才能給學生創(chuàng)設真實、立體的教學情景，利用情景教學幫助學生更好地理解閱讀文本。教師可以在教學中使用網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)設情景，根據(jù)閱讀文本提出內(nèi)容，與學生進行交流和溝通。教師也可以根據(jù)閱讀為學生創(chuàng)設故事情節(jié)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解閱讀文章，讓他們將理論與實踐相結(jié)合，在生活中感知閱讀。

（三）利用閱讀教學方式增強德育核心素養(yǎng)

在進行閱讀教學的應用過程中，需要注重德育教學的輔助。德育狀態(tài)與核心素養(yǎng)有著相輔相成的聯(lián)系，因此小學語文教師需要在授課的過程中，結(jié)合德育培養(yǎng)理念，增強閱讀訓練效果。使學生能夠掌握基本的處事原則，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎，達到核心素養(yǎng)培育目標。因此，教師應在教學過程中為學生收集德育教學閱讀內(nèi)容，使他們能夠在課堂的閱讀訓練過程中，加強自身的道德標準，形成良好的價值觀，促進核心素養(yǎng)的形成。利用這種形式，提高德育行動標準，能夠使其反哺閱讀教學效果，實現(xiàn)正向的良性循環(huán)，有利于教學展開。閱讀教學本身具有重要的思想觀念引導作用，如果能夠通過在課堂活動中進行相關(guān)授課活動，便能夠讓學生在閱讀的過程中，實現(xiàn)思想觀念改良目標。這種改良效果不同于簡單的德育工作，其能夠利用閱讀這種較為輕松的過程，使學生深入了解相關(guān)道德概念，明確行為的是與非，了解何種標準為對、何種標準為錯。通過閱讀教學方式，可以讓學生建立自身的道德認知觀念，提高德育標準，為以后進一步的學習與生活打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)規(guī)定了相應的語文教學目標，因此教師應當在授課過程中融入相應的德育教學內(nèi)容。通過應用閱讀授課模式，可以讓學生在潛移默化的閱讀訓練中，完成德育標準培養(yǎng)效果，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標。

（四）拓展生活內(nèi)容資源

閱讀教學的應用與內(nèi)容資源密切相關(guān)，因此教師應當在授課的過程中，結(jié)合學生的日常生活元素，收集相關(guān)閱讀資源，以達到更為理想的培育效果。以閱讀內(nèi)容為樞紐，語文的核心素養(yǎng)培育措施能夠延伸到各個領(lǐng)域，加強學生的代入感。在語文課堂的閱讀教學過程中，教師可以應用學生身邊的相關(guān)案例，與閱讀材料進行深度整合，實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果，使學生能夠提高自身的閱讀能力，豐富文學知識儲備，達到核心素養(yǎng)的培育基礎。通過生活化元素閱讀，能夠為小學生提供良好的發(fā)展基礎。利用這種生活內(nèi)容資源拓展形式，教師可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)良好的教學目標。由于文學作品通常建立在生活元素中，因此小學語文課堂應當圍繞相關(guān)內(nèi)容，建立以生活閱讀為核心的教學模式。通過讓學生了解和拓展相關(guān)的材料內(nèi)容，實現(xiàn)良好的知識儲備效果。適當?shù)纳顑?nèi)容資源拓展，有利于學生的寫作能力、語言組織能力、理解能力提升。同時，小學生的身心發(fā)育狀態(tài)尚處于初級階段，教師需要利用閱讀資源拓展的形式，幫助學生了解生活、走進生活，進一步提高核心素養(yǎng)的培育效果，實現(xiàn)良好的教學目標。

（五）利用經(jīng)典內(nèi)容陶冶情操

語文教材內(nèi)的經(jīng)典文章數(shù)量較多，教師可以在教學的過程中，讓學生深入閱讀相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)文學情操的陶冶，進一步提升閱讀應用能力。通過這種方式，還可以讓學生豐富文學知識儲備，并降低對閱讀教學的厭煩程度，增強教學效率。經(jīng)典內(nèi)容具有強大的文學感染力，能夠通過恰當?shù)拇朕o以及相應的中心思想形式，讓學生的理解能力以及文學儲備進一步提升，達到良好的發(fā)展效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育效果。小學語文課堂具有一定的特殊性質(zhì)，教師需要借助相應的文學材料介質(zhì)，才能夠達到良好的閱讀教學效果。因此，通過使用語文教材內(nèi)的經(jīng)典內(nèi)容，可以達到有效的閱讀授課目標，進一步陶冶學生的情操，提高語文授課質(zhì)量。由于小學生的學習心理特征，反復閱讀相同的材料可能會導致閱讀學習效率下降。因此，教師在應用經(jīng)典內(nèi)容的過程中，需要注意定期挑選新穎的材料進行教學，使學生能夠長期保持新鮮感，增強整體閱讀學習效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應當注意執(zhí)行策略的應用效果，盡可能提高學生的閱讀能力，落實核心素養(yǎng)培育目標，為他們以后的進一步學習打下堅實的基礎。

[1]王靜.巧妙應用 潤物無聲——小學語文教學中閱讀教學的應用[J].語文知識，2016（24）：67.

[2]宋倩.核心價值觀在學科教學中的滲透——以小學語文教學為例[J].散文百家（新語文活頁），2019（8）：63.

[3]李明亮.核心價值觀在小學語文課堂教學中的融入[J].文教資料，2019（32）：74.