如何讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正“活”起來

何艷

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)水平的不斷提高和進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)要求也在不斷地提高，教師通過日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累也創(chuàng)新了很多的教學(xué)方法，其中綜合性學(xué)習(xí)的方法對于小學(xué)生語文科目的提高有非常好的效果，這個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也成為了語文教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。通過對所有的知識進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)單元設(shè)置，可以更好地讓學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)熟練地掌握，同時(shí)還極大地拓展了學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：語文綜合性;學(xué)習(xí)活動(dòng);“活”起來

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，語文綜合性學(xué)習(xí)的方法很多教師都在積極地采用，讓語文教學(xué)課堂增加了更多的樂趣和思考空間，但是作為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，需要教師在日常的教學(xué)中投入更大的精力做好教學(xué)分析，提出更好的改進(jìn)建議，讓新的教學(xué)方法能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

一、教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)候要關(guān)注語文教學(xué)的統(tǒng)籌應(yīng)用和靈活應(yīng)用

關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)方法講究的是綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、合理的整合學(xué)習(xí)功能。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容講給學(xué)生聽，讓學(xué)生記錄筆記并將教師講的重點(diǎn)知識死記硬背下來就可以了，并沒有根據(jù)大綱學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更多地思考和探索，這樣的教學(xué)不僅不利于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的提高。而語文綜合性學(xué)習(xí)就是針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種缺陷而創(chuàng)新的適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新方法，這種教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)生綜合能力的全面提高。語文綜合教學(xué)提倡教師在日常的語文教學(xué)中不單純學(xué)習(xí)語文教科書上的基本知識，還需要教師在語文教學(xué)中充分地將科學(xué)、自然、歷史等等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容很好地融入到日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中不僅學(xué)到的是語文知識點(diǎn)，同時(shí)還可以學(xué)到語文以外的豐富的科學(xué)知識，在課堂上教師要通過多途徑的手段來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，例如可以采用分組討論、科學(xué)研究、獨(dú)立思考等多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中積極地展開思考。在語文教學(xué)中教師不能拘泥于語文上的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，對于其他學(xué)科使用效果的方法也可以積極地采用，針對語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合日常生活、社會(huì)實(shí)踐等方法來完成，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生的綜合能力得到不斷的提升。結(jié)合目前語文綜合學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況來看，很多語文教師的思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響非常深，這種情況也嚴(yán)重影響了新教學(xué)方法的教學(xué)效果，也不利于語文綜合性學(xué)習(xí)的推廣和實(shí)用，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面存在的問題：

1.語文綜合性學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中，教師還沒有充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的重點(diǎn)，在應(yīng)用中關(guān)注更多的仍然是學(xué)生在語文技能上的提升，并沒有通過語文綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合能力。教師開展的關(guān)于對一個(gè)單元開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)候，重點(diǎn)是訓(xùn)練口頭作文的表達(dá)。教師這樣的定位就和語文綜合學(xué)習(xí)的目的存在一定的偏差，沒有充分考慮如何通過這樣的綜合學(xué)習(xí)來提高學(xué)生其他方面的能力。如果按照語文綜合性學(xué)習(xí)的方法來實(shí)施的話，開展的以活動(dòng)為主體的綜合性學(xué)習(xí)，就需要教師充分地考慮通過這樣的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握一定的口語表達(dá)能力，還需要通過這樣的學(xué)習(xí)提高更多方面的能力，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有：（1）根據(jù)課堂上所學(xué)的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來思考自己的成長道路，讓學(xué)生意識到每個(gè)人生命的可貴，從而去感悟生命的價(jià)值。（2）通過教師的引導(dǎo)在整個(gè)學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己各方面的特長和愛好，通過和同學(xué)的相處中去領(lǐng)悟人與人之間需要相互的理解，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮更好的水平。（3）在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生懂得自己在這個(gè)過程中要關(guān)注的一言一行是否得體，如何更好地向老師和其他同學(xué)展現(xiàn)自己。

2.教師對于語文綜合性學(xué)習(xí)只是作為一種寫作形式來開展。例如關(guān)于對課文《我愛我家》作為語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師針對文章中的場景只是作文為更好的寫作提出的一些活動(dòng)主題，并沒有結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生展開更深刻的思考和學(xué)習(xí)，只是簡單地把它作為一堂作文活動(dòng)課。學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下就會(huì)機(jī)械地為作文去找相關(guān)的素材和故事，從而制約了學(xué)生的思考能力。結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)際的應(yīng)用中教師可以通過作文所提出的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的思考，作文表達(dá)的不是真正的目的，更多的是希望學(xué)生能夠通過作文的描述來提升更多的能力，教師可從以下幾個(gè)方面提出更多的要求：（1）學(xué)生完成作文的時(shí)候需要通過多途徑去尋找素材，需要思考如何來進(jìn)行最好的表達(dá)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中身邊發(fā)生的人和事，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活的美好。（3）通過參與到活動(dòng)中能夠很好地感受同學(xué)之間的關(guān)愛、師生之間的關(guān)愛等，培養(yǎng)學(xué)生對愛的追求。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)生的主動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的開放性等，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中積極地思考和探索

關(guān)于對學(xué)生的定位在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中也非常明確地提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的語文教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來制定和完善，要充分結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn)制定能夠激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識，在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中，并積極地提出自己的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的不斷提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法就比較死板，不利于學(xué)生綜合能力的提升和培養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習(xí)方法的推出，就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題，這種教學(xué)方法，更加靈活更加自由;可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生可以享受更加活躍的課堂氛圍，同時(shí)通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容安排可以讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的科學(xué)知識。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要而創(chuàng)新的教學(xué)理念，在日常的語文教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開更深的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的變通，讓語文教學(xué)取得更好的成績。結(jié)合目前語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用來看，仍然需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)：

1.教師要學(xué)會(huì)靈活地借助外部優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用到日常的語文教學(xué)中，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的目的就是讓教學(xué)更加活躍和開放，不是僅僅對于教學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，教師需要通過教科書的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書以外的更多科學(xué)知識，通過課本知識的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生更廣闊的思考和探索;在語文教學(xué)中有的教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也存在偏差，導(dǎo)致在教學(xué)中也只是將課本上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)完全不符合提出的綜合性學(xué)習(xí)的重心。學(xué)校設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，就是希望教師能夠結(jié)合課堂上的知識來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，教師要采取多途徑的手段和方法，讓學(xué)生展開更多的實(shí)踐和思考活動(dòng)，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮更多的想象力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地完成在課堂上的各項(xiàng)任務(wù)，并能夠主動(dòng)提出學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，這樣也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中教師要做好語文課堂的各項(xiàng)組織，同時(shí)還需要對學(xué)生出現(xiàn)的偏差及時(shí)進(jìn)行糾正，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到日常的教學(xué)中。

2.教師盡量地要讓學(xué)習(xí)資源利用最大化。由于學(xué)校所處的位置的不同，語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用也有不同的效果。例如農(nóng)村的學(xué)校相對要落后一些，在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中就需要積極想辦法利用有限的資源實(shí)現(xiàn)最大化的利用。其實(shí)只要愿意去想辦法無論是在城市或者農(nóng)村都有很多的資源可以很好地利用。針對農(nóng)村的學(xué)校由于沒有城市的喧嘩，學(xué)生對于大自然的熱愛和感受會(huì)比城市的學(xué)生感受更加深刻，教師就可以充分利用這個(gè)資源優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生更多地思考和感悟。通過語文課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解我國各地的風(fēng)土人情和我國悠久的傳統(tǒng)節(jié)日文化等，教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，就可以充分利用學(xué)生身邊的這些資源來展開發(fā)揮和思考，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去認(rèn)識社會(huì)和生活方面的更多知識內(nèi)涵，很好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充分融入到社會(huì)和日常生活中。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師也要不斷地培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，并主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊可以利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理并成為很好的語文綜合性學(xué)習(xí)課程。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的是多層次的教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)過程中要不斷地開展創(chuàng)新和改進(jìn)，通過教師的傳遞讓多元性的教育價(jià)值不斷地增加

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出，要制定滿足學(xué)生需要的課程安排，教師要關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在語文教學(xué)中要充分地將呆板的文化知識融入豐富的情感教學(xué)方法。根據(jù)目前了解到語文教學(xué)現(xiàn)狀在這些方面仍然存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，并沒有真正地實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的效果和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，不能很好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開分析和探索。就是為了完成目標(biāo)而去實(shí)施，并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要體現(xiàn)的豐富多彩性和更多的創(chuàng)造性。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感認(rèn)識、審美意識等方面由于和學(xué)習(xí)掌握沒有很直接的關(guān)系，教師在態(tài)度上存在不關(guān)注的情況，導(dǎo)致不能很好地將這些知識融入到活動(dòng)過程中。學(xué)生個(gè)性的不斷變化實(shí)際上就是在日常教學(xué)中某個(gè)情景中主體和客體相互作用下逐步形成的。所以，教師要通過語文綜合性學(xué)習(xí)的開展讓學(xué)生能夠在教學(xué)中全身心地投入進(jìn)去，充分融入學(xué)生的感情去體驗(yàn)，無形中就鍛煉了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的提高。針對這些在日常的教學(xué)中教師就需要高度重視教學(xué)過程對于學(xué)生產(chǎn)生的影響作用，而不僅僅只關(guān)注教學(xué)結(jié)果。

另外，就是要高度關(guān)注學(xué)生所處的家庭環(huán)境對學(xué)生的影響作用，通過語文綜合性學(xué)習(xí)可以看出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等方面的東西，作為教師要做好正確的引導(dǎo)和教育。

[1]中華人民共和國教育部制定.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]計(jì)奕倩.小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐研究[J].散文百家，2020（23）.