論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

孟憲江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)也是影響小學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展的最基本因素。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究成果在近年來可謂是汗牛充棟，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的影響。因而在本文中針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究工作開展深入的探討，并且提出具體的研究策略，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;現(xiàn)狀;教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及邏輯思維表達(dá)能力，為未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)教師以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關(guān)注。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，存在一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到教師及時(shí)的指引和幫助。因而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究應(yīng)當(dāng)緊密著圍繞學(xué)生而進(jìn)行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此首先針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題開展正式的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略研究過程中產(chǎn)生的具體問題

（一）不注重加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中一些學(xué)生存在著一些明顯的學(xué)習(xí)陋習(xí)，例如盲目做題卻不重視總結(jié)思考和提升，沒有在教師的指引下進(jìn)行積極的知識(shí)復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時(shí)，不注重尋求教師的幫助和引導(dǎo)。伴隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在逐漸降低，而教師也沒有及時(shí)地了解這些學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題逐漸地形成了堆積效應(yīng)，這會(huì)使得學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和前進(jìn)的欲望。教師沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，沒有在課堂下和學(xué)生做生活中的朋友，幫助學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課后鞏固階段，沒有積極地對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用情況無法進(jìn)行更多的探討。

（二）不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力，如果沒有愛好的支撐以及興趣的輔助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為主要的研究方向。但是部分教師卻并沒有這樣做，而是單純地考慮如何提高教學(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生考出好成績(jī)。也沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，不重視對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，很容易失去學(xué)生的青睞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也就很難得到積極的培養(yǎng)。

（三）對(duì)于多媒體使用不當(dāng)

多媒體以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是在教學(xué)策略研究的過程中更是如此。但是一些教師卻對(duì)于多媒體過度運(yùn)用，將幾乎所有的備課任務(wù)都交給計(jì)算機(jī)去完成，多媒體展示現(xiàn)成的PPT和教學(xué)視頻時(shí)沒有和學(xué)生的具體情況進(jìn)行聯(lián)系，沒有和教學(xué)策略研究的方向進(jìn)行銜接，使得多媒體的運(yùn)用效果并不十分突出。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間被消耗掉了，但是卻并不能取得積極的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生們逐漸地對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)失去了興趣。也有的教師認(rèn)為多媒體和信息技術(shù)并不能真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此仍然在采取黑板加粉筆式的授課方法，沒有保持與時(shí)俱進(jìn)的心理，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作陷于停滯。

（四）在研究過程中沒有突出學(xué)生的主體地位

不論是在教學(xué)策略的選擇，還是教學(xué)內(nèi)容的填充等方面，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)的主角，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值淖鹬睾蛶椭拍苷嬲靥岣呓處煹慕虒W(xué)效率，保障教學(xué)進(jìn)度。但是一些教師在教學(xué)策略研究之時(shí)并不能真正地突出學(xué)生的主體地位，合理地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演更為重要的角色，而是過度地喧賓奪主，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師在布置課后作業(yè)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)并沒有真正地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的作用得以體現(xiàn)，反而是從自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，因此需要對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體研究策略

（一）做好備課工作以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率

在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果教師的備課活動(dòng)是卓有成效的，那么在課堂授課時(shí)的效率也會(huì)得到相應(yīng)的保證，并且和學(xué)生之間的交流互動(dòng)會(huì)更加充分，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更富有成效。因此，做好備課工作是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，一些數(shù)學(xué)教師的錯(cuò)誤的備課方法需要我們引以為戒，這些教師過度地運(yùn)用教學(xué)視頻以及PPT，使得這些內(nèi)容的展示占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，但是卻無法提高整體的教學(xué)效率。在備課時(shí)要對(duì)此進(jìn)行積極改進(jìn)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來提高備課的整體效能。例如，在對(duì)于圓的面積求法相關(guān)的內(nèi)容開展備課活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)在教學(xué)網(wǎng)站上尋找關(guān)于和圓相關(guān)的教學(xué)視頻帶到課堂上來，作為課堂導(dǎo)入的一部分。同時(shí)搜集關(guān)于圓的面積求法、圓的具體性質(zhì)等PPT，結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況來充實(shí)課件。在完成以上工作以后，教師需要對(duì)于自己的教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)，以學(xué)生所喜聞樂見的方式來完善備課活動(dòng)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生交流互動(dòng)以提高教學(xué)效率

師生之間的交流互動(dòng)式課堂永恒的主題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究的過程中，很多教師認(rèn)為加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)可以為教學(xué)策略研究注入更多的活力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多研究?jī)?nèi)容，提高整體的研究效率。教師的教學(xué)方法的著力點(diǎn)是學(xué)生，同時(shí)教學(xué)效果也要由學(xué)生來評(píng)判。因此加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生及時(shí)地了解教學(xué)策略研究的狀況，以及了解學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，從而為下一階段教學(xué)活動(dòng)的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮重要影響。教師在進(jìn)行教學(xué)策略研究時(shí)要結(jié)合新課改的相關(guān)要求，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。教師可以從如下三個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。第一，在課前準(zhǔn)備階段和學(xué)生以談家常的方式進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的具體看法，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略改進(jìn)的相關(guān)意見，從而收集更多的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)活動(dòng)做出鋪墊。第二，在課堂授課時(shí)，教師要對(duì)于教學(xué)策略進(jìn)行更多的調(diào)整，同時(shí)用更多的教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，不斷地刺激學(xué)生，讓學(xué)生可以做到積極探索、不懈求證，從而為教學(xué)策略的落實(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一問一答的過程中師生之間的關(guān)系會(huì)更加的和諧，教師對(duì)于學(xué)生的具體情況的了解會(huì)更加深刻。第三，在課后鞏固階段，教師要對(duì)于學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考量，同時(shí)對(duì)于授課的實(shí)際情況進(jìn)行積極的課后調(diào)研。例如，教師可以考慮發(fā)放調(diào)查問卷，和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流互動(dòng)的方式來了解實(shí)際狀況，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究打下基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)地運(yùn)用課本教材是提高教學(xué)研究效率的保障

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)渠道之一是通過課本，書本教材會(huì)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，提供很大的幫助，但是在教學(xué)活動(dòng)中教師卻往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。電子材料的使用以及形式多樣的教輔材料會(huì)讓課堂多姿多彩，但是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)策略的研究時(shí)也要做到返璞歸真，同時(shí)重視課本教材。雖然有時(shí)候教師會(huì)對(duì)于書本知識(shí)進(jìn)行輕描淡寫的講解，但是實(shí)際效果卻并不突出，因此教師要重點(diǎn)閱讀教學(xué)材料，進(jìn)行細(xì)致的研究，用心理解教材的內(nèi)容，明白編寫者的意圖，從而發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)線索，理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，了解教材所需要表達(dá)的思想感情，從而進(jìn)行有針對(duì)性的授課和研究，使教師的備課以及授課都發(fā)揮積極的作用。教師的所作所為會(huì)讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而和教師一起重視課本教材，進(jìn)行更多的探討，而不是盲目地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的演練。與此同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)得到科學(xué)的培育，這會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究提供更多的素材。

（四）注重開展教學(xué)評(píng)價(jià)以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)如果學(xué)生只是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)而不思考，或者單純的思考而不學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)策略研究的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考。而開展教學(xué)評(píng)價(jià)就成為了重要的手段，同時(shí)也會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作畫上圓滿的句號(hào)。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要滿足科學(xué)性以及主體性原則，既要開展對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也要開展學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而做到共同進(jìn)步，共同提高。教師的教學(xué)時(shí)間有限，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一一詳細(xì)評(píng)價(jià)，因此可以考慮將學(xué)生劃分成評(píng)價(jià)小組，以小組為單位進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生可以看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也會(huì)看到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極借鑒。這會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且不斷地產(chǎn)生新的感受。在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)策略評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，從而進(jìn)行更加科學(xué)的改進(jìn)，這會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究工作發(fā)揮更加重要的作用。

三、結(jié)語

總而言之，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究是為了更好地提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平。教師的積極努力取得了豐碩的回報(bào)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究成果在逐漸地涌現(xiàn)出來，越來越多的教師從中受益，更多的學(xué)生受其影響。教師運(yùn)用了新的教學(xué)模式，更新了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的教學(xué)語言，和學(xué)生的互動(dòng)交流更加主動(dòng)和科學(xué)，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)問題也進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和應(yīng)對(duì)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作可以有序進(jìn)行。相信在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究成果會(huì)讓本校本地區(qū)的基礎(chǔ)教育更上一個(gè)層次。

[1]李曉麗.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[C]//2015年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2015.

[2]胡小兵.新常態(tài)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（18）.

[3]何京梅.如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集.2017.

[4]丁國(guó)禎.試論新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）.