中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價值分析

朱文慶

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂通過教師布置任務由學生自主進行知識收集與查閱學習的過程，讓學生在授課之前對知識有初步了解，為后步上課奠定堅實基礎。中職英語在教學中因為學生在學習習慣、學習興趣等方面的不足更需要改變傳統(tǒng)教學，翻轉(zhuǎn)課堂運用其中就能夠有效彌補中職英語教學的不足，中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂也就有著開設的必要性。

關鍵詞：中職;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;價值

英語課堂在教育不斷改革與創(chuàng)新的今天也在不斷優(yōu)化與發(fā)展。一直以來英語課堂都存在著許多問題，例如英語課堂表現(xiàn)得比較傳統(tǒng)、教師在授課中方式方法不夠科學等，都會影響到英語課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的運用打破傳統(tǒng)英語課堂上的方式方法以及教學觀念，讓英語教學能夠有新形式、新方式的展現(xiàn)，還能夠使英語教學的知識點提前預測與落實，能夠?qū)W生所學知識進行查漏補缺，讓英語課堂效率得到提升的同時還能夠?qū)W生進行個性化發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂特點與可行性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育方式，在當前的課堂授課中已經(jīng)廣泛存在，單向課堂的應用對傳統(tǒng)授課形式產(chǎn)生改變，能夠使學生在信息在運用上從傳統(tǒng)的接受轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的發(fā)出，教師能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中對學生所發(fā)出的信息進行接收與傾聽，并且具有針對性的指出學生所發(fā)出信息中所存在的優(yōu)勢與不足，個性化指導，讓學生的知識點得到鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂在運用中，不僅能夠調(diào)動起學生學習的主動性，還能夠使整個課堂上學生的主體地位得到實現(xiàn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的可行性。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的運用具有較強的可行性，翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破傳統(tǒng)教學的瓶頸與不足，能夠在課堂上凸顯學生的主體地位，而且還能夠還學生實現(xiàn)自動學習。翻轉(zhuǎn)課堂的應用中教師會在授課前把學習任務事先分配，學生根據(jù)教師所布置的任務進行材料收集，然后再根據(jù)事先分好的小組進行資料的整理與討論，得到思維碰撞。在這一過程中學生就能夠?qū)χR有初步掌握，尤其是課堂上所需要授課的知識點，學生能夠做到目標更為明確，而且在翻轉(zhuǎn)課堂的學習，中學生能夠了解到自己的不足，更能夠在課堂上對其加以彌補。而且通過翻轉(zhuǎn)課堂學生能夠把自己所掌握的內(nèi)容分享與學生溝通與交流，學生英語知識掌握更加牢固，而且還能夠?qū)ζ溆洃浉鼮樯羁獭?/p>

二、中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂運用中的不足

1.翻轉(zhuǎn)課堂中學生自主學習要求較高。中職英語教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂在運用上是需要學生自己動手，對相關問題查閱具體資料，才能夠?qū)φn堂內(nèi)容有自己的理解。教師事先根據(jù)知識點安排任務，學生并沒有對這些內(nèi)容有接觸，因此學生就需要有較強的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，學生無論是時間運用還是方法的把握，都是根據(jù)自己的需求來定，而且學生是在自由時間安排中查找相關資料，這也就需要學生能夠?qū)ψ约哼M行強有力的控制。不過中職學生在學習上的習慣本就不足，中職學生普遍存在著學習興趣欠缺，沒有清晰的學習目標，學習能力不過關。翻轉(zhuǎn)課堂要在中職英語教學中得到落實與運用還需要在教師的引導下才能完成，因此翻轉(zhuǎn)課堂要在中職英語課堂中得到運用也就顯得十分困難。

2.有較高的教學資源要求。翻轉(zhuǎn)課堂的運用需要學生廣泛進行資料查閱才能夠得到有效的落實。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師對任務進行布置，學生根據(jù)教師布置的任務進行資料的收集，這就需要有更為充足的教學資源為學生學習起到保障作用。不僅如此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的準備中也需要有信息技術對其支持，網(wǎng)絡資源以及各種學習資源在翻轉(zhuǎn)課堂的運用中就顯得十分重要。而當前中職學校很多難以有充足的教學資源，這對翻轉(zhuǎn)課堂的開展產(chǎn)生一定困擾。

3.翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有較高能力。中職英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用還需要教師有較高的能力。翻轉(zhuǎn)課堂中的主體是學生，不過教師在這一過程中需要進行科學的引導，并且還要在任務上進行合理的布置，才能使翻轉(zhuǎn)課堂的運用更為科學更加合理。英語教師在授課中就需要對內(nèi)容進行全面把握，在發(fā)音語法等方面也要有準確的認識，尤其是學生知識點掌握不足的地方，要在課堂內(nèi)容中就需要提前預設，并且在授課中能夠?qū)ζ浼右匝a充與完善。這也要求英語教師在課件制作上有更高的質(zhì)量，能夠?qū)ふ业礁觾?yōu)質(zhì)的資料，才能夠?qū)W生的學習進行有效的引導。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的運用，使教師與學生的溝通機會得到增加，教師在這一過程中也就需要掌握更為科學的溝通技巧，和諧師生關系也就形成。不過這些能力是英語教師在長期工作中的經(jīng)驗積累所得，這也就要求英語教師能夠在日常授課中掌握科學方法，能夠?qū)Ψ椒ㄅc經(jīng)驗進行總結(jié)，以此推動翻轉(zhuǎn)課堂能夠在英語教學過程中得到落實與運用。

三、中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂運用中優(yōu)勢意義

1.使教學資源更加豐富。中職英語教學過程中實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的方向，更是當前中職英語教學中方式方法發(fā)生改變的必然趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不僅豐富了當前中職英語教學中的資源，而且還能夠滿足學生發(fā)展需求。不過當前中職英語教學中還受到傳統(tǒng)教學因素影響，在新理念與新方法上都還沒有落實。翻轉(zhuǎn)課堂就實現(xiàn)傳統(tǒng)教學瓶頸的突破，能夠把學生的主體位置得到充分落實，并且對當前的教學資源進行豐富，讓英語教師以及學生能夠有更加充分的知識量。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中必須要尋找資料才能夠?qū)栴}加以解決，這就使當前的英語教學資源得到拓展，學生獲取信息的渠道也更加廣泛。

2.學生主體位置得到凸顯。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學生主體地位在當前被人們越來越重視。一直以來，英語課堂上學生的主體位置并沒有得到凸顯，而是以教師作為主角所進行授課，學生是被動接受。而且在以往的英語課堂中教師對學生的情況更是難以做到全面了解，教師在課堂內(nèi)容處理上也是不能做到針對性。翻轉(zhuǎn)課堂就能夠有效彌補這種不足，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語中的運用主要是讓學生進行資料查閱與收集，學生自己主動進行知識的吸取，學生在英語課堂上就能夠更為積極主動地參與。在這之中學生還能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中所呈現(xiàn)出的問題進行反饋，教師能夠根據(jù)學生的反饋掌握學生知識掌握情況，在授課中更加具有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)英語課堂中教師與學生的位置，使學生的價值得到呈現(xiàn)。不僅如此，在翻轉(zhuǎn)課堂中學生能夠自己講課，能夠?qū)τ⒄Z知識掌握更加牢固。

3.實現(xiàn)個性化教學。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂的形式，在教學中采用多種方式融合一起的方式，而且在授課中還運用到現(xiàn)代化技術。翻轉(zhuǎn)課堂是由多個部分組成，各個部分都有專門的學生對其負責，在授課中根據(jù)不同學生的特點選取不一樣的方法，因此在授課中就可以由不同風格的學生共同承擔，達到課堂效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學讓學生自己去尋找答案，學生能夠動起來的課堂便是活躍的課程，并改變傳統(tǒng)中職英語課堂上的沉悶現(xiàn)象，學生也能夠在這樣的氛圍中更為輕松踴躍地參與。因此學生的創(chuàng)造性思維也能得到培養(yǎng)。在這樣的學習氛圍中，學生主體地位在得到提升時還能夠大膽發(fā)表自己意見與見解。

4.有利于教師對學生情況掌握。中職學生在學習中的習慣、方式以及學習興趣等方面都存在不足，許多學生對學習甚至失去興趣，在學習上比較被動，更為困難。翻轉(zhuǎn)課堂就能夠在此方面起到積極作用，翻轉(zhuǎn)課堂中學生在自己查閱資料的同時就會顯露出許多問題，教師可以根據(jù)學生呈現(xiàn)出的問題設置學習內(nèi)容，在授課中具有較強的針對性。通過翻轉(zhuǎn)課堂學生能夠?qū)χR有進一步吸收，加強學生對知識的理解，無論是英語單詞的記憶還是語法的運用都會更加容易。中職學生因為自身在學習上的薄弱，英語教師通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)ζ溆袦蚀_、科學的了解，在備課以及在復習鞏固中都能夠具有針對性，教師在課堂內(nèi)容安排上也可以圍繞學生的問題來開設，學生就能夠在課堂中表現(xiàn)得更加輕松，具有針對性的課堂內(nèi)容講解學生的興趣點也能夠得到提升，學生在課堂上能夠積極、主動表達自己觀點，這對英語學習效率的提升也有著積極作用。

5.有助于形成融洽的師生關系。一直以來，師生之間總是存在隔閡，這主要是由于升學考試的影響，教師對學生更多是壓力，二者之間的溝通、交流不夠。翻轉(zhuǎn)課堂在運用中把學生按照不同特點進行多組的劃分，翻轉(zhuǎn)課堂，這種問題解決就需要成員在相互配合共同協(xié)商中得以完成。通過翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)W生的英語表達能力起到積極促進作用，還能夠使學生的思維能力、想象能力得到培養(yǎng)。而且翻轉(zhuǎn)課堂是同學共同參與，同學們在共同參與中必然會產(chǎn)生溝通交流，這對學生的語言表達能力、溝通能力等方面都能夠起到積極作用。以往內(nèi)向?qū)W生在課堂上學習較為被動，更不愿意與教師溝通交流，在翻轉(zhuǎn)課堂中這類學生必須要積極主動地發(fā)表自己見解，讓學生與教師的距離得到縮短，交流更為流暢，為建立起融洽的師生關系起到積極作用。

四、結(jié)語

通過本文的研究，可以得知中職英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂的運用具有比較典型的價值意義，無論是對課堂本身還是對學生、對英語教師所起到的作用都比較顯著。不過翻轉(zhuǎn)課堂在開設中，也有較高要求學生的自主學習能力、教學資源以及教師自身能力等，也需要在翻轉(zhuǎn)課堂的應用中得到相應的發(fā)展，這就需要教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時多摸索多探究，能夠?qū)ふ页雠c中職英語教學中職學生發(fā)展一致的方式方法，進而使翻轉(zhuǎn)課堂的作用得到最大化呈現(xiàn)。

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