嬉戲的樂 纏繞的藤 蛻變的蟬

孔萌 楊玉敏

【摘要】數(shù)字化環(huán)境為作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件，通過多媒體提供物像畫面，使學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點；思維時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有文、有情。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A

“數(shù)字化環(huán)境”下的語文教學(xué)，不僅為學(xué)生提供認知的感性材料，而且可以在作文教學(xué)中，再現(xiàn)情境，再現(xiàn)物品，指導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生準確地表達，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

一、撲捉課余快樂，引導(dǎo)寫具體

三年級上冊《園地一》要求學(xué)生寫一寫自己的課余生活，由于學(xué)生剛剛升入三年級，由段的訓(xùn)練一下子過渡到篇的練習(xí)之中。當(dāng)學(xué)生把自己的習(xí)作交上來時，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是流水賬，只是介紹了自己看到了什么，又做了什么，他們不知道怎么把感興趣的內(nèi)容寫具體。所以教給學(xué)生“寫”的方法是最重要的。

我把學(xué)生帶到操場，教給他們玩“投沙包”和“老鷹捉小雞”的游戲，并把玩得最開心最精彩的場面錄下來。我把孩子們玩的視頻在課堂播放，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動作，表情，聽聽大家游戲時情不自禁發(fā)出的聲音 。原來寫事不是寫這一天做了哪些，而是指具體的一件事中自己的所作所為及周圍人的表現(xiàn)，自己內(nèi)心的感受。當(dāng)學(xué)生把眼前的這件事說清楚后，再引導(dǎo)學(xué)生說說還做過哪些快樂的事，引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，去看、去感受、去捕捉，去傾聽，然后寫下來。學(xué)生寫了《丟沙包》《套圈》《老鷹捉小雞》、《坐飛機》《踢足球》等內(nèi)容，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道什么是具體了。

二、再現(xiàn)植物生長，寫觀察中的發(fā)現(xiàn)

三年級上冊《園地四》要求學(xué)生寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。我提前讓學(xué)生養(yǎng)大蒜、泡豆芽，觀察變化，結(jié)果也是不太理想。觀察大蒜學(xué)生只注意了蒜苗的長度及顏色，好多寥寥數(shù)語。我讓學(xué)生把自己在家觀察蒜苗，照看蒜苗的過程錄像，帶到學(xué)校。課堂上播放不同孩子泡出的大蒜苗視頻，大家激動不已，興趣高昂，你一言，我一語，互相補充，把每天細微的變化都看到了。在這樣反復(fù)地觀看中學(xué)生有了許多新的發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練了語言，注意了細節(jié)。

課堂畢竟是狹窄的，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到大自然廣闊的天地之間去觀察去發(fā)現(xiàn)才是最終目的。在學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》一課后，我讓學(xué)生繼續(xù)走進大自然，發(fā)現(xiàn)隱藏在各種攀爬類植物中的秘密。

秋天是收獲的季節(jié)，攀爬類植物家家戶戶，墻角、籬笆到處都是。什么絲瓜、金瓜、葡萄、喇叭花等，它們靠什么爬上籬笆，爬上樹梢，爬上墻的呢？它們的花、葉、莖、果實又是怎樣的呢？由此展開了實踐觀察。經(jīng)過一次次觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎有“腳”，這些植物也有“腳”，有的靠觸須，有的靠嫩莖纏繞。絲瓜最有趣，藤粗而毛糙，在長葉柄處會伸出四五根長長的觸須，細如線，長達10厘米。這種觸須會變，剛長出的是直的，像叉開的手指向外伸展，其中一根一旦遇到可攀爬的東西，立刻繞上去，一圈圈纏的又均勻又細密，取下來特像電話線，有的學(xué)生說像媽媽的卷發(fā)，像彈簧，這一發(fā)現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)葡萄，金瓜也是這樣爬的，牽?；▍s不是，它是靠自己的嫩莖繞上去的，嫩莖剛長出來毛茸茸的，又嫩又軟，像蛇頭向上翹起，一遇到直立的東西，不管是樹還是小草都會從右向左繞上去，甚至有的藤找不到可攀的東西，許多嫩莖會互相纏在一起，扭成粗粗的繩子。牽?；ǖ幕ㄎ宀世_紛，大小各異。最常見的是紫紅色喇叭花，花大，喇叭張開有茶杯口大小，邊上鑲著白色的裙邊，有絲絨的感覺。野地里常見的是一種紫藍色喇叭花，花小，花心嵌著深紅色的五角星，有的花邊綴著五點紅色，非常漂亮。好多學(xué)生拍攝了照片，視頻，寫出了觀察日記。

我也去大自然中觀察捕捉鏡頭。生命真的很奇妙，墻角一株絲瓜好像是去年遺留的種子自己生長出來的，沒有任何攀爬物，因為墻面粗糙，竟然把觸須伸進墻面的小顆粒中間，牢牢地扒住了墻，一直爬到了墻頂，盡管苗細，依然開花結(jié)果了，嫩嫩的絲瓜非常醒目的掛在墻中央，很讓人贊嘆。我又引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上感悟生命神秘與偉大。

如果不是教學(xué)生寫作，我不會注意到絲瓜這樣爬，牽?；菢优?，不會留意牽?；ㄓ心敲炊嗟纳?。走進自然，留心觀察，利用相機捕捉生活畫面，不論是老師還是學(xué)生，都會有意想不到的收獲。

三、把昆蟲帶進課堂，體驗生命的偉大

高樓大廈把孩子們束縛在各自獨立的空間里，同時也隔離了人與動物親密接觸的空間。經(jīng)調(diào)查班里60多人，家里喂養(yǎng)小動物的不到百分之十。為了激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，更便于學(xué)生觀察，我捉了一只蟬蟲，放在了花盆里的小竹枝上，靜靜地等待它的蛻變，并且錄下了它變化的整個過程，時間近一小時。我截取錄像中精彩的地方在班里播放，讓學(xué)生把看到的一系列動作變化說一說，演一演，互相補充，盡量說明白說條理，最后寫這一變化過程。

暑假我布置學(xué)生讀《昆蟲記》，做摘抄，豐富積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法布爾觀察各種小昆蟲，小動物，寫觀察日記。開學(xué)初檢查學(xué)生作文，學(xué)生寫出了螞蟻、蟋蟀、蝸牛、蜥蜴、蜜蜂等的觀察日記。

可見，數(shù)字化環(huán)境為作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件，通過多媒體提供物像畫面，可以使學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點；思維時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

談到引導(dǎo)的問題，我認為中年級階段正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作良好習(xí)慣的階段，觀察力、注意力、想象力的培養(yǎng)尤其重要。而這一切最好的紀錄應(yīng)歸功于數(shù)字化的合理運用。心理學(xué)家實驗材料表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%，其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶聽覺為15%，視聽結(jié)合可達到65%。因此，它在教學(xué)中的運用，能使知識信息容量增大，內(nèi)容更為充實，形象更為豐富，可使語文課堂教學(xué)化大為小，化遠為近，化抽象為具體，有效促進作文教學(xué)。

（編輯：鐘園）