小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”探討

周翠新

【摘要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門極具個性，極富情感，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。如何能使語文教學(xué)具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲、提高教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教師亟須解決的一個問題?；诖?，本文主要對趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；趣味性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)之一。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在眾多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)偏科、厭學(xué)等問題。所以進(jìn)行語文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)該是如何培養(yǎng)與提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”的重要性

“以趣促學(xué)”在現(xiàn)代教育中受到廣大教師與學(xué)生的喜愛，“以趣促學(xué)”充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地活躍了課堂。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，興趣是人們對客觀事物所持有的一種積極的心理傾向，也是人們進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的前提條件。一個人只有對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，才會對它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。可以說，“趣味性”是語文課程活的靈魂。在小學(xué)語文教學(xué)中注意學(xué)生趣味性的培養(yǎng)，可以最大限度地挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有實(shí)行趣味性教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提高語文的教學(xué)效率；但是，如果在小學(xué)語文教學(xué)中離開趣味性，那語文教學(xué)將會缺少它應(yīng)有的活力、色彩，變成一潭死水。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望，老師教學(xué)積極性也會大幅度降低。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行趣味性教學(xué)是十分重要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性的方法

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)的對象小學(xué)生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還處在發(fā)展之中，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（一）課堂情境趣味性

教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。借助課堂情境，學(xué)生能更好地理解知識點(diǎn)，還能深化學(xué)生的情感。把課堂情景生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，把課堂情景故事化，提高學(xué)習(xí)的趣味。如在教《草原》時(shí)，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學(xué)生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處綠色欲流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可盡情發(fā)揮想象，一起感受大草原的美。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)校一直都是傳播科學(xué)文化知識以及傳播文明道德修養(yǎng)的好場所，在這個場所中，學(xué)生才是學(xué)校的主體。現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是一個教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動的過程。教師是被認(rèn)為是教育活動的主體，學(xué)生是接受學(xué)習(xí)與發(fā)展成長的主體。所以在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，能使確立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生的自主能力。在尊重學(xué)生的主體地位的前提下進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性便如魚得水。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

如果要用現(xiàn)代教學(xué)理念來評價(jià)教師的課堂，不是看教師給學(xué)生傳授了多少知識，而是看在課堂上學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)的，例如學(xué)生是否會主動去學(xué)習(xí)，是否會主動與他人合作學(xué)習(xí)，而且看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等等。在新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)過程教師居于主導(dǎo)的地位，學(xué)生是教學(xué)的主體。探討小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”，應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所說的導(dǎo)其實(shí)就是引導(dǎo)，指教師在教學(xué)過程中處于支配地位，體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。常言“名師出高徒”“良師育英才”，可見發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要性。教師的主導(dǎo)作用可以體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。因?yàn)橐囵B(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要提高自己的自身各方面素質(zhì)以及專業(yè)能力。只有在獲得學(xué)生的信心的前提下，才能向?qū)W生施加影響，對其進(jìn)行教育，才可以使學(xué)生想要學(xué)習(xí)并積極、主動去學(xué)習(xí)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語文是小學(xué)課程的核心基礎(chǔ)科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、漢字及中國文化的重要途徑。在開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)對象——小學(xué)生本身正處于身心發(fā)展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發(fā)展之中。隨著新課改的不斷深入和改革，趣味性教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。要想最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓語文教學(xué)具有趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）