多媒體技術在高職聲樂教學中的應用探析

于水 佟咚

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州450002）

一、前言

當下的聲樂教學不僅僅是為了有效的提升學生的音樂能力，同時也是進一步的保障學生有著較高音樂能力。伴隨著當下科學技術的高速發(fā)展，使得在教學的過程中，人們越發(fā)的重視對于多媒體技術的應用，需要通過這種先進的技術模式，有效的提升教學的效率以及效果。

二、多媒體技術在高校聲樂教學中應用的基本原則

（一）目標性原則

在現(xiàn)階段高職聲樂教師的教學過程中，往往會在備課階段就會進行多媒體技術的應用。在應用的過程中，需要能夠有效的結合其現(xiàn)階段高職聲樂的教材內容，并充分的考慮到高職學生的實際學習情況，進而可以充分的尊重學生的個體性差異。而在教學環(huán)節(jié)的設計過程中，還需要基于教學目標進行合理的開展。教師在進行講課的過程中，要經(jīng)常使用干練精簡的語言，能夠讓學生在有效的時間當中，可以充分掌握教師講授的重視。需要在使用媒體課件的過程中，還需要有效的組織學生進行重視內容的探討。

（二）輔助性原則

在越來越多的應用多媒體技術進行高職聲樂的教學背景下，使得在教學的過程中，往往具有著較高的樂趣以及主觀性。這樣的教學環(huán)境，也是充分的發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。但在應用這些信息技術的過程中，也需要清醒的認識到，信息技術并不能完全取代教師的講授以及引導，還是需要教師在實際的授課過程中，能夠有效的發(fā)揮出自身的教學能力，對學生進行充分的引導以及幫助，以此讓學生在練習歌唱的過程中，可以得到有效的感受到歌唱共鳴。教師甚至還需要在教學中進行一定的示范。例如，需要在學生的學習過程中，能夠針對聲樂歌唱過程中的喉嚨位置、氣息支持等進行針對性的指導以及幫助。

（三）延伸性原則

在現(xiàn)階段教學的過程中，需要有效的鞏固課堂聲樂教學的環(huán)境以及效率。為此，需要在講授完課程之后，需要讓學生積極的開展課后的練習以及訓練。但是在學生開展課下練習的過程中，往往只能夠憑借著自己的記憶進行練習，以此無法形成課上的教學效果，就需要在進行訓練的過程中能夠應用多媒體技術的延伸效果，需要為學生提供與一定的視頻資源，或者在教學平臺當中進行自主學習。

三、多媒體技術在高校聲樂教學當中的應用

（一）革新聲樂教學觀念

我國有著悠久的教育歷史，自古以來就十分重視對于人們藝術方面的教育工作。在古代著名的教育家孔子，就十分喜愛音樂這門藝術，以此就在進行教學實踐的過程中，將其音樂當做學生必修的科目。音樂對于人類的成長而言，往往具有著十分重要的作用，組成了人類的基本素質修養(yǎng)。

在現(xiàn)階段高職聲樂教學的過程中，進行多媒體技術的輔助教學應用是一種對傳統(tǒng)音樂教學模式的創(chuàng)新。在多媒體技術的利用中，由于技術本身所具備的綜合性，以此在實際的應用過程中，基于圖像處理技術、圖像、視頻處理技術等，將其進行集成化的教學。這對于我國高職院校的聲樂教學工作而言，是一種較為重要的變革發(fā)展。能夠有效的解決傳統(tǒng)教學工作當中面臨的諸多問題，以此可以讓學生在學習的過程中，有效的將歌唱方式與表演有機的結合起來，以此呈現(xiàn)出較高的藝術效果。而在多媒體技術的實際應用過程中，就是一種能夠有效的進行藝術效果的交流。而在多媒體技術的使用后，也進一步擴展了教學的方式。讓學生在實際的運行過程中，可以很好的讓學生 通過各種類型的教學資源，提升學生的學習廣度以及寬度。在教學中，有效的起到提升學生聽覺等諸多的感官系統(tǒng)，讓學生的認知能力得到有效的提升。

（二）教學內容直觀化

在傳統(tǒng)的教學開展過程中，由于聲樂教學較為的抽象，以此就會導致學生在學習的過程中，無法很好的理解一些聲樂上的基礎理論知識。而在現(xiàn)階段的教學過程中，由于多媒體技術的應用，就會使得聲樂教學工作較為的簡單和具體。同時，對于聲樂教學內容而言，由于與樂器的教學方式不同，是重要無法實體化的教學工作，以此就需要在日常的聲樂訓練的過程中，基本上基于學生和教師的聽覺進行教學開展。需要教師在教學的過程中，對于學生的歌曲呼吸、音色是否標準進行判斷。為此，就需要同樂器教學的方式進行區(qū)分。

在實際的教學開展過程中，需要教師能夠站在教育心理學的角度進行考量。在傳統(tǒng)的教學工作開展過程中，由于學生都是需要通過聽覺的方式，進行聲樂重視的獲取，以此就需要教師進行理論知識方面的講解，需要老師示范唱法，同時結合起自身的練習進行聲樂能力的提升。但在這樣的學習過程中，往往學生在視覺層面上能夠獲得的知識較少，以此學習工作也基本上處于抽象的模式下進展。為此，在進行過教學的過程中，有效的利用多媒體技術的方式，就可以讓原本學生只能夠抽象的進行學習的知識內容，進行直觀化的處理，以此為學生進行動態(tài)畫面的呈現(xiàn)。例如，在教學過程中，需要有效的利用一些畫面，縮放圖形、以及文字的閃爍的方式，讓原本教師僅僅需要靠自身的講述所開展的教學工作，首先，直觀化的處理，讓學生可以通過視覺的方式，進一步的提升教學的效果。同時，在對學生進行一些發(fā)聲器官以及呼吸系統(tǒng)的講授過程中，教師就可以通過動畫的方式，將人們頭部、胸腔的運行過程，進行動態(tài)化的展現(xiàn)。為此，讓學生在充分的通過動畫進行了解到自身的呼吸運行系統(tǒng)之后，就可以有效的在聲樂練習的過程中，可以更加了解到器官的運行原理，因此訓練過程也有著較高的針對性。

（三）針對學習問題，進行客觀評價

在現(xiàn)階段高職院校在開展聲樂教學的工程中，經(jīng)常由于教學創(chuàng)新性不足，導致學生在進行自主歌唱練習的過程中，沒有嚴格的約束自己，同時對于教師的指導也沒有嚴格的遵守，就會導致對于自身的歌唱方法提升造成較為嚴重的影響。特別是在一些初學者的練習過程中，往往會出現(xiàn)對于音樂的內在感覺，與其他聽眾的外在感覺有著一定的差異性。這是由于在聲音進行傳播的過程中，主要通過骨傳導以及空氣傳導進行聲音的傳播，而學生往往在聽到自己的聲音的時候，是由頭骨進行振動所傳導出來的聲音，而其他人都是基于空氣的傳播。加上學生在進行學習的過程中，在不同的歌唱狀態(tài)當中，往往對于節(jié)奏以及音準方面的把控有著不一致的問題，但是自己并沒有感覺到不同的差異性。為此，在進行教學的過程中，一旦僅僅針對學生短暫的聲音進行評價，往往無法起到準確的評估，以此就需要在進行教學的過程中，需要充分的利用多媒體技術的方式，能夠讓學生在一些高標準的錄音錄像之后，可以在班級當中進行功放，并讓教師有效的組織演唱人員，對于錄音進行合理的評價。同時，還需要在實際觀看之前，不會對學生進行預先的評價。而需要在充分的聆聽了錄音之后，才可以進行相應的評價。只有在這樣的教學過程中，才可以讓學生對于自己的一些演唱問題進行充分的掌握，以此可以針對出現(xiàn)的問題，進行合理性的解決處理。對于學生而言，甚至還可以利用一些音樂軟件的方式，對于音頻進行相應的分析。在軟件中，學生可以看到自己的聲波曲線，以此讓學生在學習的過程中，對于聲音有著更加直觀的了解。

（四）豐富教學資料

在傳統(tǒng)的教學模式開展過程中，一旦需要教師進行一些額外材料的使用，往往需要教師自己攜帶錄音設備，為此對于授課效率而言無法得到相應的提升。而在多媒體應用的過程中，極大的滿足了教學過程中，對于各種資源使用的需求。教師僅僅需要在實際授課之前充分在互聯(lián)網(wǎng)當中進行教學資源的事先準備，進而將其放入U盤或者網(wǎng)盤當中，在進行授課的過程中，就可以有效的呈現(xiàn)在學生面前，以此為學生帶來質量性較高的教學資源。

在進行實際的教學過程中，由于電腦本身的存儲容量較大，以此就可以有效的在播放的過程中，能夠方便教學工作的開展。在長期的教學過程中，需要基于學生現(xiàn)階段教學工作的開展、教材內容，以及學生學習的實際情況，建立出教學工作數(shù)據(jù)庫，以此有針對性的幫助學生進行課外的擴展訓練以及學習。

在聲樂練習的過程中，由于無法實現(xiàn)一些聲樂樂器的使用，就會一定程度上降低學生進行自主學習的興趣。為此，就需要在教學的過程中，能夠避免僅僅使用教師講解的方式，需要進行教學方法方面的創(chuàng)新。在日常的教學過程中，需要加強對于學生樂器方面的教學，以此能夠讓學生對于樂器有著較高程度的理解。同時，還需要加強學生對于歷史文化價值方面的理解，進而需要經(jīng)濟的開展一些傳統(tǒng)樂器方面的教學，進而讓學生在學習聲樂的過程中，可以有效的感受到傳統(tǒng)音樂文化的價值。

四、結語

綜上所述，在我國現(xiàn)階段高職聲樂教育的過程中，為了順應教育事業(yè)的發(fā)展，同時也夠提升學生的綜合素質，就需要在教學的過程中，可以有效的發(fā)揮出多媒體技術的作用，以此讓教學工作可以順利的開展下去。