三尺講臺(tái)的不同高度

賴麗貴

入職那天，我走上講臺(tái)，看著臺(tái)下稚嫩的學(xué)生，我告訴自己，這三尺講臺(tái)是要站一輩子的，要腳踏實(shí)地，讓三尺講臺(tái)不僅僅是三尺講臺(tái)，也成為我人生的厚度，成為我人生的廣度。

現(xiàn)在，十二年過(guò)去了，臺(tái)下的學(xué)生已經(jīng)換了很多屆，我在這三尺講臺(tái)上也站出了不同的高度，收獲了不同的風(fēng)景。

開拓，與學(xué)生在一起

這是我最初的講臺(tái)。臺(tái)下只有我的學(xué)生，五十八雙眼睛在看著我。向來(lái)淡定的我突然有了一絲惶恐，我真的能做一個(gè)好老師嗎？真的能給孩子們需要的東西嗎？正是在這樣的惶恐中，我開始了職業(yè)生涯的第一個(gè)五年。

有人說(shuō)，新教師的第一個(gè)五年，決定了整個(gè)職業(yè)生涯的高度。我很清楚，第一個(gè)五年我要做的事情就是打基礎(chǔ)，將這三尺講臺(tái)站得更厚實(shí)。

學(xué)生說(shuō)我的語(yǔ)速太快，于是不管課上還是課下，我都提醒自己，讓語(yǔ)速慢下來(lái);我堅(jiān)持與學(xué)生一起寫作文，站在學(xué)生的角度思考作文素材、作文技法，這使我的教學(xué)更符合生情，給學(xué)生以他們真正需要的;為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩，我在學(xué)校創(chuàng)辦了千路文學(xué)社，辦起了?？?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子視野較狹窄，我深深地知道，閱讀對(duì)于這群孩子來(lái)說(shuō)，有著無(wú)可替代的作用。為了讓更多學(xué)生愛上閱讀，我主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)校閱覽室、圖書室的組建和管理工作。第一次遞交購(gòu)書申請(qǐng)，校長(zhǎng)特批了三千塊錢，讓我去給孩子們買書。三千塊，實(shí)在買不了幾本書，于是我揣著錢去了舊書店和舊書網(wǎng)站，一本一本地挑選，最后用三千塊買回好幾箱書。忘不了孩子們拿到書時(shí)的振奮，他們綻放的笑容，放光的眼神。很多年后，還會(huì)有那時(shí)的學(xué)生在微信讀書上跟我分享她最近閱讀的書，我想這就是閱讀的力量。

而這一切，都成了后來(lái)我持續(xù)十年推廣閱讀的原始動(dòng)力，也成為我開展名著閱讀教學(xué)的重要起點(diǎn)。

攀登，與名師在一起

2015年春天，我領(lǐng)著學(xué)校的幾位老師，加入了由縣教育局教研室朱美仙老師主持的廣東省“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究”，并承擔(dān)子課題“初中古詩(shī)文自主高效學(xué)習(xí)型課堂實(shí)踐研究”。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是第一次，我感到興奮，又感到迷惘，陌生的理論，陌生的課堂模式，此時(shí)的我甚至不知道什么是課題，又談何研究？

6月，接到美仙老師的電話，讓我在課題第一次專題研討會(huì)上上一節(jié)文言文研討課。這可怎么辦，我可從來(lái)沒(méi)面向全縣過(guò)百位老師上過(guò)課，我甚至都不知道什么是“自主高效學(xué)習(xí)型課堂”。

幸運(yùn)的是，有美仙老師在。

我把寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給她，心情是很忐忑的，她在東源語(yǔ)文老師中幾乎是神壇上的人物，我這幼稚的設(shè)計(jì)，不知道該挨多少批評(píng)呢。然而第二天，我就收到了美仙老師回復(fù)的郵件，打開附件，頓時(shí)感動(dòng)得無(wú)以言表。文檔上面用不同顏色不同大小的字批注了很多很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)都為我提出建議，這對(duì)迷惘中的我來(lái)說(shuō)，是多么寶貴??！

臨近研討會(huì)，美仙老師又親自帶著我，到實(shí)驗(yàn)中學(xué)試課。那真是很糟糕的一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)幾乎只達(dá)成了一半……還是美仙老師，在那個(gè)小小的會(huì)議室，談笑風(fēng)生中，就又給我提了很多修改意見，我一點(diǎn)一點(diǎn)記錄，感覺又重新有了力量。

那一節(jié)研討課，讓縣里很多老師都認(rèn)識(shí)了這個(gè)陌生的我。后來(lái)有位并不認(rèn)識(shí)的老師對(duì)我說(shuō)，你上次上的《三峽》非常精彩，很接近我們的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生是真正有收獲的。

美仙老師常說(shuō)，想要備出一節(jié)好課，老師是要掉一層皮的。真的，為了這一節(jié)課，我是付出了時(shí)間和心血的。但收獲的成長(zhǎng)不是更多，也更美好嗎？感謝我的領(lǐng)路人——美仙老師，是她，讓我的三尺講臺(tái)走上了一個(gè)不一樣的高度，讓我更有信心，相信自己能走得更高、更遠(yuǎn)。

后來(lái)，不知不覺中，我竟然成了一個(gè)“公開課專業(yè)戶”，最夸張的一次是一個(gè)月內(nèi)上了三次公開課。每一次公開課，都要“掉層皮”，但每一次都是一次蛻變，一次成長(zhǎng)。

我數(shù)次參與縣教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，把自己的講臺(tái)搬到了更偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村學(xué)校。面對(duì)這些基礎(chǔ)薄弱的孩子，我學(xué)會(huì)了將生情研究放在了更高的位置上，只有先了解了孩子們，才能設(shè)置更適合他們的教學(xué)目標(biāo)，找到更適合他們的教學(xué)策略。每一次聽到來(lái)自當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的感謝，我都希望自己能有更多機(jī)會(huì)站在這不一樣的講臺(tái)上，去做更多想做的事。

我多次參加縣市級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大賽，這時(shí)我不再是孤軍奮戰(zhàn)，我的身后有了一群甘愿默默付出的伙伴。我們通過(guò)集體備課的方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，就能備出一節(jié)不乏精彩的課。在伙伴們無(wú)私的支持和幫助下，我從校級(jí)賽進(jìn)入縣級(jí)復(fù)賽，縣級(jí)決賽，最終突圍到市級(jí)決賽，并拿到一等獎(jiǎng)。這一路走來(lái)，我不禁深深感慨，正如哲人所說(shuō)，一個(gè)人可以走得很快，但一群人能走得很遠(yuǎn)。我無(wú)限相信團(tuán)隊(duì)的力量，也希望自己能在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，走得更高、更遠(yuǎn)。

2017年秋天，我又擁有了一次磨煉的機(jī)會(huì)。省教研員馮善亮老師的省“十三五”規(guī)劃課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語(yǔ)文學(xué)教評(píng)一體化改革研究”要在河源舉辦研討會(huì)，承辦單位是河源市教育局、東源縣教育局，會(huì)場(chǎng)設(shè)在我們學(xué)校。這是多么難得的一次機(jī)會(huì)啊。當(dāng)課題組找到我執(zhí)教一節(jié)散文研討課時(shí)，我毫不猶豫地答應(yīng)了，盡管散文教學(xué)是我最不擅長(zhǎng)的，但無(wú)論如何我也不應(yīng)該放棄這樣的機(jī)會(huì)。

這是我第一次有了與省內(nèi)名師同臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，我倍感珍惜，心中的不安和惶惑，被興奮取代了。教學(xué)設(shè)計(jì)四易其稿，打印一份，寫滿思考，修改，再打印，再寫滿思考……當(dāng)我站上這個(gè)講臺(tái)，第一次面對(duì)臺(tái)下來(lái)自全省各地的老師，我是很淡定的。既然已經(jīng)準(zhǔn)備充足，還有什么好擔(dān)心的呢？

如果說(shuō)之前的公開課多是主場(chǎng)作戰(zhàn)，2019年春，朱美仙老師帶著我出發(fā)，開始了第一次“客場(chǎng)作戰(zhàn)”——在順德某學(xué)校上一節(jié)中考作文復(fù)習(xí)課。

上課前一天晚上，美仙老師還在孜孜不倦地指導(dǎo)我，一直到深夜。我知道，這一節(jié)課里有我們的課題理念，是我們復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是我們團(tuán)隊(duì)的心血。

結(jié)果無(wú)疑也是讓人滿意的，順德區(qū)教研員陳輝霞老師對(duì)這節(jié)課給出了高度的評(píng)價(jià)。

我坐在臺(tái)下，像個(gè)學(xué)生一樣聆聽著專家的點(diǎn)評(píng)，一時(shí)間竟有點(diǎn)恍惚。

十年前那個(gè)剛從師范院校畢業(yè)的年輕人，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成了老教師，無(wú)論主客場(chǎng)都已經(jīng)能淡定從容，面對(duì)教育教學(xué)，也有了一些自己的體會(huì)。是從什么時(shí)候起，我的那一方小小的三尺講臺(tái)，已經(jīng)不僅僅局限于本班本校？在同伴的引領(lǐng)推動(dòng)下，我的三尺講臺(tái)有了不一樣的高度，也有了一點(diǎn)屬于自己的廣度。

沉浸，與書籍在一起

近幾年，在美仙老師的帶領(lǐng)下，我投身到了課題研究中，接連參與了三項(xiàng)省級(jí)課題，一項(xiàng)市級(jí)課題，主持了兩項(xiàng)縣級(jí)課題。在課題研究中，我逐漸找到了自己的方向，找到了值得深入探究的領(lǐng)域。

出于對(duì)閱讀的熱愛，出于對(duì)書籍力量的篤信，我希望自己能成為一個(gè)扎實(shí)的閱讀推廣者，一個(gè)自由的閱讀分享者。閱讀課上，我?guī)е⒆觽儼舶察o靜地讀書，做一個(gè)能靜下來(lái)的人;我跟孩子們一起天天閱讀打卡，哪怕只是讀一頁(yè)書，卻也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，體驗(yàn)到了堅(jiān)持的樂(lè)趣;我領(lǐng)著孩子們?nèi)宄扇?，做了一?chǎng)又一場(chǎng)讀書沙龍，讓讀書不僅僅是讀書，而是一場(chǎng)場(chǎng)思想與生活的碰撞。我們一起沉浸在書籍中，也漸漸感受到了內(nèi)心的豐盈。

好的書籍可以成為一本極好的語(yǔ)文教材，那里有深厚的思想，有挖掘不盡的寫作技巧，有引發(fā)探究的主題，有充滿個(gè)性的人物，有精妙的語(yǔ)言……名著閱讀課程化以后，這一切都可以更充分地進(jìn)入課堂了。我跟同伴們一起探究名著閱讀教學(xué)在課堂中的樣子，導(dǎo)讀課妙趣橫生，探究課深度碰撞，讀寫課妙筆生花，復(fù)習(xí)課建構(gòu)系統(tǒng)，我們?cè)噲D用更多的方式讓師生一起沉浸在名著閱讀中，這也是我們的名著閱讀教學(xué)追求的境界。

廣東省“十三五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)課型構(gòu)建與實(shí)施”的研究已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)年頭，但我相信，這對(duì)深度閱讀推廣來(lái)說(shuō)，僅僅是一個(gè)開始。未來(lái)，我們的三尺講臺(tái)上會(huì)有更多的書籍，我們也將走下講臺(tái)，與學(xué)生一起，與書籍一起，讓這一片語(yǔ)文天地更寬廣，更深厚，更高遠(yuǎn)。