成長(zhǎng)，一段深度思考的歷程

徐祥梓

我喜歡夜晚的寧靜，因?yàn)閷庫o能夠讓我思考。

這是我7年前碩士答辯時(shí)的致謝，也是我這段文字的開始。

深度思考，是課程建設(shè)的積淀

2014年，經(jīng)教育局分配，我來到了玉龍學(xué)校，成了學(xué)校第一批教師中的一員，見證了自己與學(xué)校的共同成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)為了解決學(xué)生生活能力欠缺的問題，黃美芳校長(zhǎng)帶領(lǐng)著老師們構(gòu)建了一場(chǎng)課程革命：構(gòu)建玉龍學(xué)校新生活教育課程體系。這場(chǎng)革命不僅僅是對(duì)課程的變革，更是對(duì)陶行知的生活教育理論進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新?；诮逃碚摰膭?chuàng)新讓我眼前一亮，深感這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的好課程。如何利用自己“課程與教學(xué)論”的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)校構(gòu)建完整的課程體系？這是我入職后深度思考的第一個(gè)問題，也是我教學(xué)研究的開始。

我充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程體系的建構(gòu)中，承擔(dān)理論建設(shè)及頂層設(shè)計(jì)的任務(wù)，并參與創(chuàng)設(shè)校本課程3門，編寫校本教材2冊(cè)，審定校本教材7冊(cè)，有效改變了建校初期，學(xué)校校本課程建設(shè)薄弱的現(xiàn)狀，并榮獲廣東省中小學(xué)特色教材評(píng)選二等獎(jiǎng)，廣東省中小學(xué)特色課程評(píng)選二等獎(jiǎng);2016年，玉龍學(xué)校新生活課程獲評(píng)“深圳市”好課程，我全程參與，并于2018年對(duì)已有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和提煉，將課程維度概括為“智慧”“藝趣”“創(chuàng)意”“健康”四個(gè)維度，有效解決了課程領(lǐng)域重合、課程形態(tài)交叉等問題;2019年，我全程參與了廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)工作，牽頭撰寫課程開發(fā)背景及課程理論部分，在綜合國(guó)內(nèi)外生活教育研究的基礎(chǔ)上，與團(tuán)隊(duì)成員一起豐富了陶行知先生的生活教育理論。2019年7月，在黃美芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們的成果《用課程鏈接生活》榮獲廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。至此，玉龍學(xué)校形成了結(jié)構(gòu)完備的生活課程體系，被評(píng)為深圳市“最具變革力學(xué)校”、深圳市“好課程”體系優(yōu)化項(xiàng)目、深圳市教育創(chuàng)新改革領(lǐng)跑學(xué)校、深圳市課程改革示范校、廣東省勞動(dòng)教育特色學(xué)校。目前，新生活課程在省內(nèi)外22所學(xué)校推廣實(shí)施，受益師生近5萬人。央視《焦點(diǎn)訪談》《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》對(duì)新生活課程開展情況進(jìn)行了專題報(bào)道，這是我科研生涯的頂峰，但仍然只是開始。2020年12月，我與黃美芳校長(zhǎng)的合著論文《把語文課堂搬進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐基地》發(fā)表于教育部主管雜志《勞動(dòng)技術(shù)教育》;2020—2021年，突如其來的疫情改變了原有的教學(xué)方式，在龍華區(qū)教育局的指導(dǎo)下，我利用“名師課程工作坊”“龍華云校先鋒課程”等平臺(tái)，協(xié)助主持人開展綜合實(shí)踐課程之“大美廚房·烹飪芳味”課程研究，目前已開設(shè)12期，我所撰寫的課程綱要受到龍華區(qū)教科院專家的認(rèn)可。

深度思考，是教育科研的靈感

7年來，我把“課堂”視作“生命”，把“教研”視作“立身之本”。那么，如何讓自己的研究有效落地呢？這成了我深度思考的第二個(gè)問題，也推動(dòng)了我教學(xué)研究的深度發(fā)展，而這期間，論文與課題成了我最喜歡的“表達(dá)方式”。

7年來，我先后發(fā)表文章11篇，涉及語文教學(xué)、課程理論、教師教育等方面。在此期間，我先后主持區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，參與教育部省市區(qū)級(jí)課題6項(xiàng)。

2014年，入職不到3個(gè)月，我便主持了區(qū)級(jí)課題《新生活教育之悅讀篇課程開發(fā)與實(shí)踐研究》，針對(duì)小學(xué)高、中、低三個(gè)年段，開發(fā)了三冊(cè)名著導(dǎo)讀教材，并于2015年正式投入使用，這也是新生活教育校本教材的早期雛形;2015年，我參與了深圳市重點(diǎn)規(guī)劃課題《新生活校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》，期間共參與創(chuàng)設(shè)校本課程3門，編寫校本教材2冊(cè)，審定校本教材7冊(cè)，并創(chuàng)設(shè)了整理、烘焙、烹飪等課程的評(píng)價(jià)體系;2016—2017年，我先后參與了深圳市規(guī)劃課題《玉龍學(xué)校感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程開發(fā)與研究》、龍華區(qū)教育規(guī)劃課題《玉龍學(xué)校新生活感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程開發(fā)與研究》，結(jié)合自己在課程理論方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助開發(fā)了“玉龍學(xué)校感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程”，這是我第一次專業(yè)跨界，也是學(xué)科融合的最初嘗試;2017年，為了在語文作文教學(xué)方面有所突破，我參與了深圳市規(guī)劃課題《“共生理論”下的初中作文教學(xué)研究》，研究論文《把“話”說精彩》發(fā)表于《中學(xué)作文教學(xué)研究》;2018年，為了進(jìn)一步整合新生活課程的教學(xué)資源，完善相應(yīng)功能場(chǎng)館，我參與了學(xué)校申報(bào)的教育部立項(xiàng)課題《中小學(xué)校功能空間文化建設(shè)》，在研究期間，重新對(duì)學(xué)校的功能空間賦予了新的意義，參與并完成了內(nèi)發(fā)專著《玉龍學(xué)校功能空間文化建設(shè)作品集》;2018年，為了進(jìn)一步探索行之有效的課程評(píng)價(jià)體系，豐富新生活課程的內(nèi)涵，我參加了區(qū)級(jí)課題《學(xué)生成長(zhǎng)銀行的開發(fā)與研究》，讓課程的評(píng)價(jià)機(jī)制生動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)了“龍幣”，讓學(xué)生的“成長(zhǎng)”積分可視化;2019年，在擔(dān)任學(xué)校科研處負(fù)責(zé)人期間，為了進(jìn)一步梳理新教師的培養(yǎng)方法，有效提升新教師的培訓(xùn)成效，我主持了區(qū)級(jí)課題《影響中小學(xué)新教師適應(yīng)性因素研究——以深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校為例》，在研究過程中，我系統(tǒng)分析了影響新教師適應(yīng)性的相關(guān)因素，并且嘗試使用了質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化分析相結(jié)合的研究方式，課題最終獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，研究成果發(fā)表于國(guó)家級(jí)期刊《教師》。

此外，我還擔(dān)任龍華區(qū)黃美芳名校長(zhǎng)工作室助理、龍華區(qū)向浩名師工作室助理，教研工作與管理工作和諧共振。協(xié)助主持人組織課程建設(shè)主題研討會(huì)17次，修訂專業(yè)著作2部，教材4本，依托工作室平臺(tái)，執(zhí)教區(qū)級(jí)研討課2次，并于2020年11月，在全國(guó)校長(zhǎng)論壇（深圳）進(jìn)行課程體系建構(gòu)專題分享，深受好評(píng)。

深度思考，是課堂教學(xué)的動(dòng)力

作為一名青年教師，面對(duì)每一堂語文課，面對(duì)學(xué)校的每一項(xiàng)教研活動(dòng)，我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備并全力以赴。如何讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文？這是我深度思考的第三個(gè)問題。

7年來，我在班級(jí)大力踐行語文主題學(xué)習(xí)，加入北京師范大學(xué)張秋玲教授的研究團(tuán)隊(duì)，開發(fā)系統(tǒng)的單元主題學(xué)習(xí)課例，以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性得到很好的尊重和展現(xiàn)。

我還加入華東師范大學(xué)周子房教授的功能寫作研究團(tuán)隊(duì)，推行學(xué)生功能寫作，提升學(xué)生的寫作樂趣，有效解決了學(xué)生寫作情境缺失的問題，課程榮獲全國(guó)“三新”作文創(chuàng)課大賽一等獎(jiǎng)、龍華區(qū)學(xué)生作文現(xiàn)場(chǎng)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng);同時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，我在減少作業(yè)量的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，精準(zhǔn)命題。

激情不退，熱情不減。課堂，仍然是我奮斗的主陣地。為了不讓學(xué)生掉隊(duì)，我還是會(huì)“固執(zhí)”地想辦法，找措施，定評(píng)價(jià)，分層次，培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索語文之美，希望學(xué)生們真心愛語文，愛學(xué)習(xí)，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中;除了課堂上的學(xué)習(xí)交流，在生活中我也關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。

2014—2021年，在我的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)生在各類統(tǒng)測(cè)中均名列前茅，2018年，第一次帶班參加中考，班級(jí)A率達(dá)59.62%，在學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的情況下，有效提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平;2021年，我繼續(xù)執(zhí)教九年級(jí)語文，帶領(lǐng)學(xué)生在深圳市中考中，提升班級(jí)A率近10%，特別是將班級(jí)的及格率提升至100%，消滅了不及格的現(xiàn)象，得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生的一致認(rèn)可。

深度思考，是崗位歷練的提升

2018年9月，我走上了學(xué)校中層干部崗位。三年來，我先后經(jīng)歷了科研、后勤、教學(xué)、安全、校辦等五個(gè)部門。感恩校領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在短短的三年時(shí)間里得到了充分的歷練。2020年3月，我調(diào)入學(xué)校安全部門，在疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻的關(guān)口接手安全工作，這對(duì)我來說是一個(gè)極大的考驗(yàn)。我知道唯有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)我的責(zé)任，不負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的信任與期望。所以，我沒有時(shí)間退縮，立刻認(rèn)真請(qǐng)教相關(guān)的同事，每一件事都踏實(shí)做好，一步一個(gè)腳印，逐漸熟練了學(xué)校安全防控工作，在這個(gè)特殊時(shí)期，為學(xué)校的每一位成員的安全保駕護(hù)航。

我從不后悔選擇教育事業(yè)，感謝遇見。這些日日夜夜已經(jīng)成為我生命中最寶貴的一部分，它們時(shí)刻提醒著我不忘初心，保留著我成為老師以來的所有酸甜苦辣。作為教師，把愛與責(zé)任融進(jìn)工作細(xì)節(jié)，把教學(xué)放在工作首位，把學(xué)生放在自己心上，是為師之根本，是師德之核心。未來還有很多個(gè)7年去體驗(yàn)這一點(diǎn)，也還有很長(zhǎng)的教師路要走?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

《中國(guó)教師報(bào)》曾做了一個(gè)“致敬山村教師”的專訪報(bào)道，我還記得報(bào)道中有這樣一句話：“教師形象往往被淹沒在平淡如水的日子里！”今天，我想說的是，在日復(fù)一日，年復(fù)一年平淡的日子里，我們只管把愛、責(zé)任、奉獻(xiàn)、堅(jiān)守融入其中。