中職面對(duì)“職教高考”須調(diào)整人才培養(yǎng)方案

何文明

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;職教高考;人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）04-0074-02

在一次教學(xué)視導(dǎo)中，有位校長(zhǎng)找到我詢問(wèn)：他們的兩個(gè)專業(yè)今年都是以升學(xué)為主，視導(dǎo)時(shí)評(píng)審專家會(huì)不會(huì)認(rèn)為他們沒(méi)有執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為推動(dòng)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案落地實(shí)施，近幾年的教學(xué)視導(dǎo)我們都會(huì)依據(jù)教育部和省、市相關(guān)教學(xué)文件，檢查學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行與落實(shí)的情況。今年這所學(xué)校兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生都愿意升學(xué)，學(xué)校為了備戰(zhàn)升學(xué)考試，課程沒(méi)有按照原先制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)，為此，這位校長(zhǎng)產(chǎn)生了疑問(wèn)和擔(dān)憂。

其實(shí)，這位校長(zhǎng)的疑問(wèn)和擔(dān)憂具有普遍性。在視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)不少學(xué)校的教育教學(xué)工作都由單一的就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向就業(yè)與升學(xué)“雙導(dǎo)向”。想升學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，這其中的原因有家長(zhǎng)的訴求，也離不開(kāi)學(xué)生本人終身發(fā)展的全面考慮以及當(dāng)下產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)對(duì)知識(shí)型、技術(shù)型人才的渴求，更有現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善和中職升學(xué)渠道暢通的吸引，等等。新形勢(shì)加速了中職辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，但是一些職業(yè)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有隨著教學(xué)改革而有所調(diào)整，有的仍然使用原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;有的甚至鉆起了對(duì)口升學(xué)和高職單招考試制度不完善的空子，升學(xué)考試考什么就開(kāi)什么課，連必修的公共基礎(chǔ)課程也不開(kāi)齊開(kāi)足;也有的學(xué)校害怕在教學(xué)視導(dǎo)時(shí)挨批評(píng)，故而在實(shí)際教學(xué)時(shí)執(zhí)行學(xué)校內(nèi)部制訂的升學(xué)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)則沿用原有的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。

為迎接“職教高考”的最終落實(shí)，也為了杜絕上述辦學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象，提高高職以上職業(yè)教育的生源質(zhì)量，筆者認(rèn)為，廣大職業(yè)學(xué)校至少要建立兩種人才培養(yǎng)方案，即就業(yè)要有就業(yè)的人才培養(yǎng)方案，升學(xué)要有升學(xué)的人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)階段重中之重是要明確升學(xué)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的制訂要求，避免兩個(gè)培養(yǎng)方向使用一個(gè)培養(yǎng)方案的情況發(fā)生。

第一，盡快修訂完善“專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)”。為建立健全國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，2019年教育部制定了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)中職學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排以及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)做出了明確規(guī)定，對(duì)規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)起到了十分重要的作用。但是，這些規(guī)定大多針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)升學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不完全適合。譬如，有的文科類專業(yè)可能更加強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)，包括頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間會(huì)少一些，有的專業(yè)在中職階段甚至只要認(rèn)知實(shí)習(xí)或適當(dāng)?shù)母鷯弻?shí)習(xí)即可，長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)可放在高職以后的高等職業(yè)教育中進(jìn)行。另一方面，為了幫助中職學(xué)生學(xué)好高職的課程，基于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，中職階段需要更多的時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化基礎(chǔ)課，因此升學(xué)導(dǎo)向的學(xué)生在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方面需要占去更多的時(shí)間?？梢?jiàn)，并非所有專業(yè)都要按照理論與實(shí)踐各占一半學(xué)習(xí)時(shí)間的方式進(jìn)行分配。為能更好地指導(dǎo)當(dāng)前中職的改革實(shí)踐和教學(xué)工作，需要盡快修改完善《意見(jiàn)》，重點(diǎn)補(bǔ)充如何制訂升學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)教學(xué)計(jì)劃）的指導(dǎo)意見(jiàn)，建立健全適合“職教高考”制度的中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。

第二，盡快完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的“職教高考”制度。建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的重要改革要求，也是中職區(qū)別于普通高中、體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)屬性和保持“類型教育”特點(diǎn)的根本所在?！奥毥谈呖肌笔侵笓]棒，考什么往往決定教什么，如何考將決定如何教。當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題是，“文化素質(zhì)”究竟考什么、如何考，“職業(yè)技能”考什么、如何考。目前已有的經(jīng)驗(yàn)主要集中在對(duì)口升學(xué)考試和高職單招考試的應(yīng)對(duì)策略上。對(duì)口升學(xué)考試的內(nèi)容是“文化課+專業(yè)綜合”，但文化課實(shí)際上只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門，專業(yè)課只考幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合知識(shí)，專業(yè)技能則還沒(méi)有涉及。這就導(dǎo)致有的學(xué)校根據(jù)“考什么教什么”的原則，往往文化課只開(kāi)設(shè)語(yǔ)、數(shù)、外三門，專業(yè)課也只開(kāi)需要考試的幾門，將中職教育辦得像普通高中教育，將對(duì)口升學(xué)班辦成類似的高考補(bǔ)習(xí)班，失去職業(yè)教育特點(diǎn)，備受詬病。因此，需要盡快制定出“文化素質(zhì)”和“職業(yè)技能”的考試標(biāo)準(zhǔn)和考試辦法，既要防止窄化考試內(nèi)容，變成普通高考的翻版，又要因?qū)I(yè)而異，防止考試內(nèi)容特別是職業(yè)技能重復(fù)高職和本科職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，把中職的專業(yè)教育辦成高職的重復(fù)教育。在這方面可以向普通高考中的體育、藝術(shù)類考試學(xué)習(xí)。普通高中教育階段體育、藝術(shù)類的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能對(duì)高校的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要，因此專業(yè)技能考試要求較高，高中階段學(xué)習(xí)也非常重要。

第三，建立健全學(xué)校就業(yè)與升學(xué)“雙導(dǎo)向”人才培養(yǎng)方案。學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果國(guó)標(biāo)出來(lái)了，校級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和調(diào)整難題也就迎刃而解了?，F(xiàn)階段要注意的問(wèn)題是，防止把“職教高考”的“經(jīng)”念歪，把中職升學(xué)教育辦成普通高中教育，失去職業(yè)教育的特點(diǎn)，或者在高職單招中任意降低考試標(biāo)準(zhǔn)，有違《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中關(guān)于“提高生源質(zhì)量”的“職教高考”制度設(shè)計(jì)的初衷，進(jìn)而影響大國(guó)工匠、能工巧匠的培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）