在班級(jí)管理中有效滲透思想品德教育策略之探究

劉世盛

摘 要：班級(jí)管理具有一定的德育功能，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要注重維持班級(jí)紀(jì)律、提升學(xué)生成績(jī)，更重要的是要在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，進(jìn)而全面展現(xiàn)出班級(jí)管理的德育功能，以此來規(guī)范學(xué)生的思想形態(tài)、行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生價(jià)值觀、情感價(jià)值觀，讓他們將來可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。特針對(duì)在班級(jí)管理中有效滲透思想品德教育的策略展開分析，以提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;思想品德;初中教育;方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.088

在班級(jí)管理中，教師要善于構(gòu)建符合初中生身心發(fā)展的德育環(huán)境，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。但是在當(dāng)前的班級(jí)管理中依然存在一些問題，一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康問題，沒有科學(xué)、合理地制定思想品德教育方案，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感價(jià)值觀。針對(duì)以上問題，初中班主任就要加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的重視，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，制訂思想品德教育計(jì)劃，把班級(jí)管理和思想品德教育融合在一起。要注重與各科教師溝通與交流，在全面了解學(xué)生生活需求、學(xué)習(xí)需求的情況下，才能有針對(duì)性、目的性地開展班級(jí)學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)他們自主參與到思想品德教育活動(dòng)中，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，在師生之間構(gòu)建和諧、健康的班集體。

一、在班級(jí)管理中有效滲透思想品德教育的必要性

初中生處于人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都面臨著較大的中考?jí)毫ΑＴ诎嗉?jí)管理工作中，教師要做好他們的思想引導(dǎo)工作，讓他們?nèi)硇耐度胫锌紓淇贾校瑢W(xué)會(huì)積極面對(duì)中考，這樣既能防止學(xué)生出現(xiàn)心理問題，也能提升學(xué)生的抗壓能力，進(jìn)而擁有積極的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，全面展現(xiàn)出班級(jí)管理的德育功能，無形中滲透了思想品德教育。

（一）班級(jí)管理制度是思想品德教育知識(shí)的來源

蘇格拉底說：“美德就是知識(shí)。”他更為提倡人們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。由此可見，要想在初中教育活動(dòng)中滲透思想品德教育，教師就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己，了解自己的行為、思想是否正確、合理。另外，在初中班級(jí)管理工作中，教師要制定一系列的班級(jí)管理制度，以約束學(xué)生的消極思想、不良行為習(xí)慣等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，做到有則加冕無則改之，所以說，班級(jí)管理制度是學(xué)生思想品德教育知識(shí)的重要來源。而且教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要結(jié)合思想品德教育素材，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，學(xué)會(huì)利用班級(jí)管理制度來約束自己。比如，在班級(jí)管理制度中要求學(xué)生之間要學(xué)會(huì)互相尊重，互相熱愛，這同樣也是思想品德教育中的核心內(nèi)容，由此，在班級(jí)管理工作中滲透思想品德教育是非常有必要的。

（二）思想品德教育能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展提供重要的價(jià)值導(dǎo)向

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理工作中，教師都是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、是否遵守紀(jì)律、是否尊敬教師與其他同學(xué)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的班級(jí)管理教育模式較為單一，無法展現(xiàn)出班級(jí)管理工作的德育教育功能，而思想品德教育能夠?yàn)榘嗉?jí)管理提供重要的價(jià)值導(dǎo)向，其中包含了道德規(guī)范與道德價(jià)值等，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中不斷升華自己的情感、約束自己的行為，對(duì)于班級(jí)管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理認(rèn)同感，這樣學(xué)生與教師之間可以做到相互配合，共同構(gòu)建和諧、溫馨的班集體。

（三）思想品德教育能夠構(gòu)建良好的班級(jí)管理環(huán)境

班級(jí)屬于學(xué)校教育工作中的基本單位，具備相同的教育目標(biāo)、共同價(jià)值，而班級(jí)中的主體為教師與學(xué)生，班級(jí)社會(huì)關(guān)系主要體現(xiàn)為學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，而在班級(jí)管理工作中引入思想品德教育，能夠更好地優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。思想品德教育制約下的班級(jí)管理環(huán)境不僅約束學(xué)生的思想、行為，還能約束教師的教育行為，防止出現(xiàn)教師教育權(quán)威過度膨脹等問題，讓教師與學(xué)生構(gòu)建平等、民主的角色關(guān)系，共同構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同時(shí)，思想品德教育在班級(jí)管理中的滲透，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己屬于被教育對(duì)象，提高初中生的自信心與自尊心。

（四）思想品德教育屬于班級(jí)管理中的內(nèi)在要求

班級(jí)管理屬于一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，其中涉及了心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)，教師需要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律、特征來制定班級(jí)管理制度，這樣才能夠促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。而思想品德教育屬于班級(jí)管理中的內(nèi)在要求，由于初中生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要階段，同時(shí)，初中階段也是他們思想品德、品質(zhì)的關(guān)鍵形成時(shí)期，再加上當(dāng)前的初中生充滿理想、追求上進(jìn)、思想單純，具備較強(qiáng)的可塑性，但是普遍缺少一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、是非辨別能力，很容易受到一些不良思想的影響，而在班級(jí)管理工作中滲透思想品德教育，能夠最大化地提升初中生的綜合品德素質(zhì)，讓他們具備正確的事物辨別能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、在班級(jí)管理中有效滲透思想品德教育的策略

（一）構(gòu)建和諧、溫馨的班級(jí)管理氛圍

要想在班級(jí)管理工作中有效滲透思想品德教育，教師就要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)管理氛圍，初中生正處于人生的叛逆期，如果一味采用強(qiáng)硬式的管理模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而人性化管理模式能夠讓學(xué)生自主參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，共同構(gòu)建和諧、溫馨的班級(jí)管理氛圍，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。比如：教師可以讓學(xué)生自主命名班級(jí)的名字，比如“書香班集體”，每一個(gè)學(xué)生集思廣益，自主創(chuàng)作一些班訓(xùn)、名言，或者引入一些書籍名言、古詩詞等，張貼到教師的讀書角中，這樣可以使學(xué)生每天在步入教室時(shí)就能感受到濃濃的書香氣息，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性。初中生的自控能力比較差，需要相應(yīng)的規(guī)范與紀(jì)律來約束，但是教師只有引導(dǎo)初中生自覺遵守規(guī)范與紀(jì)律，才能夠充分展現(xiàn)出德育功能。教師可以制定一套班級(jí)管理規(guī)章制度，并且設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范行為、思想意識(shí)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到班規(guī)制定活動(dòng)中，體現(xiàn)出班級(jí)管理的民主性、平等性。

（二）教師要注重提升個(gè)人魅力

初中學(xué)生通常都會(huì)把自己的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師需要注重提升個(gè)人魅力和修養(yǎng)，這樣才能夠做好班級(jí)管理工作，發(fā)揮自己的榜樣力量，更好地在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。首先，教師需要在日常教育工作中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，只有自身不斷實(shí)踐、摸索，才能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)步。在此過程中，教師不僅要注重提升自我管理技能，更重要的是要懷有一顆溫暖的心，贏得學(xué)生的信賴與認(rèn)可。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師和學(xué)生的溝通與交流最多，班主任在日常溝通、交流中要注重對(duì)學(xué)生傾注情感，做到以情育人、以情動(dòng)人、以理服人，在無形之中滲透德育教育理念。另外，教師還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去看待班內(nèi)發(fā)生的一些事件、問題，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要第一時(shí)間去訓(xùn)斥學(xué)生，而是要先了解情況，幫助學(xué)生全面分析問題，用道理來說服學(xué)生，這樣學(xué)生才更愿意理解與接受，而且教師要做到一視同仁、因材施教。其次，教師不要以學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)來判定一個(gè)學(xué)生，而是要平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予每一位學(xué)生關(guān)懷、關(guān)愛、關(guān)心，燃起他們心中的希望。教師也要以身作則，保持自己的言行一致，這樣才能夠成為全班學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。除此之外，教師還要不斷引入新的班級(jí)管理手段。比如，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，教師可以借助信息技術(shù)，在班級(jí)管理中滲透思想品德教育內(nèi)容，教師可以定期在班級(jí)群里發(fā)布一些有關(guān)學(xué)生思想品德教育的規(guī)范、制度，讓這些教育內(nèi)容深深地印在學(xué)生心中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）把班級(jí)管理和社會(huì)實(shí)踐融合在一起

在以往的初中班級(jí)管理工作中，教師往往是以口頭傳授的形式來開展思想品德教育工作，這種單向灌輸式、說教式的教育模式，很容易引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，因此教師需要把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，把班級(jí)管理和社會(huì)實(shí)踐融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中、真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)一步樹立積極向上的生活觀、學(xué)習(xí)觀。另外，教師可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院、英雄紀(jì)念碑、博物館等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多多感悟、思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，讓他們擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，這些品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展是非常有益的。而且在班級(jí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維意識(shí)，同時(shí)也能夠讓他們擁有團(tuán)結(jié)友愛、互相合作的精神，在集體活動(dòng)中促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展，面對(duì)事物擁有自己獨(dú)特、正確的理解與認(rèn)知。

總之，在初中班級(jí)管理教育活動(dòng)中，教師需要科學(xué)、合理地滲透思想品德教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活需求、學(xué)習(xí)需求來設(shè)定班級(jí)管理方案，注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止的引導(dǎo)。同時(shí)，教師還要多設(shè)定一些多樣化的思想品德教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生參與班級(jí)管理德育活動(dòng)的自主性、積極性，在活動(dòng)中提升學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有積極向上的人生價(jià)值觀、情感價(jià)值觀，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。除此之外，教師還要善于借助校園外的力量來開展思想品德教育工作。比如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生真正做到有所收獲、感悟，進(jìn)一步端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。

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