現(xiàn)代學(xué)徒制課程設(shè)置的規(guī)范與創(chuàng)新

【摘 要】規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置在深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中具有重要意義。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該以《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》為基本標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，從校企合作實(shí)際和需求出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制課程科目設(shè)立和課程安排，規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;規(guī)范;創(chuàng)新;現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）04-0055-05

【作者簡(jiǎn)介】周新源，太倉市雙元制教育研究院（江蘇太倉，215400）院長(zhǎng)，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制、雙元制、職業(yè)教育課程教學(xué)。

2014年，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在全國(guó)展開，至今已呈全面推進(jìn)態(tài)勢(shì)。綜觀各地的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐，課程設(shè)置規(guī)范性不足、創(chuàng)新性缺失，導(dǎo)致適用性低下，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制工作的全面推進(jìn)、有效實(shí)施。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置成為提高現(xiàn)代學(xué)徒制工作成效、職業(yè)教育質(zhì)量的核心所在、關(guān)鍵之舉。

一、規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是深化現(xiàn)代學(xué)徒制的工作起點(diǎn)

職業(yè)教育課程是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要載體，課程的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制既是一種辦學(xué)模式，又是一種人才培養(yǎng)模式，還是我國(guó)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的方向、難點(diǎn)與痛點(diǎn)，需要相應(yīng)的課程支撐。課程設(shè)置是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格對(duì)各類課程的設(shè)立和安排。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是深化現(xiàn)代學(xué)徒制并賦予其生命力的起點(diǎn)。

（一）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保證

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。內(nèi)容上，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、專業(yè)能力培養(yǎng)特別是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累三個(gè)方面。規(guī)格上，包括了素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)要素。在素質(zhì)要素方面，首先要求：堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，崇尚憲法、遵紀(jì)守法、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛勞動(dòng)。在知識(shí)要素方面，首先要求：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等相關(guān)知識(shí)。在能力要素方面，首先要求：具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，具有良好的語言、文字表達(dá)能力和溝通能力。[1]人才培養(yǎng)目標(biāo)既要貫徹國(guó)家的要求，又要落實(shí)學(xué)校、企業(yè)的希望，更要體現(xiàn)學(xué)生的追求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的重要依據(jù)，課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置，職業(yè)教育才能全面體現(xiàn)國(guó)家、集體、個(gè)人的意志，保證實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)的方向指南

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的永恒命題和不竭動(dòng)力，也是深化現(xiàn)代學(xué)徒制的前提和基礎(chǔ)，更是人才培養(yǎng)的實(shí)施保障。專業(yè)建設(shè)主要包括專業(yè)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的建設(shè)，關(guān)鍵是涵蓋學(xué)生未來生活、工作所需的基本知識(shí)和技能的課程建設(shè)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)需要的“雙師型”工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的教學(xué)工廠建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性任務(wù)，也是企業(yè)參與復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要抓手。專業(yè)建設(shè)是課程設(shè)置落地的保障，課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的方向指南。建成什么樣的課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等，都和課程設(shè)置密切相關(guān)。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置，校企才能有效地建設(shè)好課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等，建成現(xiàn)代學(xué)徒制的品牌專業(yè)（群）。

（三）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的實(shí)施保障

教育是提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。學(xué)校通過教育引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)包括職業(yè)院校、企業(yè)以及校企共同實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)，涉及的主體多元、環(huán)境復(fù)雜、課程多樣，操作難度相對(duì)較高。教育教學(xué)工作是職業(yè)院校的中心工作，同樣也是深化現(xiàn)代學(xué)徒制的中心工作。教育教學(xué)是課程設(shè)置的具體呈現(xiàn)，課程設(shè)置是教育教學(xué)的實(shí)施藍(lán)圖。課程設(shè)置基本決定了教育教學(xué)的實(shí)施狀況和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適合的、一流的課程設(shè)置不一定帶來好的教育教學(xué)，而好的教育教學(xué)一定有適合的、一流的課程設(shè)置支撐。只有規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置，校企才能重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法改革，才能構(gòu)建有利于復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與比例、產(chǎn)學(xué)合作方式等，保障現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

二、規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是深化現(xiàn)代學(xué)徒制的根本需要

深化現(xiàn)代學(xué)徒制的根本目的是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。課程設(shè)置關(guān)系到“培養(yǎng)怎樣的人”這一核心問題。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是深化現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)國(guó)家、企業(yè)所需人才的根本需要。

（一）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

校企協(xié)同教育的根本同樣是立德樹人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人，課堂（包括企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)）教學(xué)是主渠道，課程是重要載體。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置才能貫徹落實(shí)黨和國(guó)家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;才能不斷加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，持續(xù)深化全員全過程全方位“三全育人”綜合改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié);才能推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是落實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本遵循的需要

國(guó)家相關(guān)規(guī)定、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)及其培養(yǎng)規(guī)格都有明確要求，也是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的藍(lán)本和基本遵循。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置才能做到開齊開足公共基礎(chǔ)課程，科學(xué)設(shè)立專業(yè)（技能）課程，準(zhǔn)確確定必修課程，合理開設(shè)選修課程;才能做到傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累;才能做到專業(yè)（技能）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);才能做到按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，確定專業(yè)核心課程。

（三）規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是滿足企業(yè)人才根本需求的需要

智能制造時(shí)代，企業(yè)需要掌握綜合基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)能力、具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，在執(zhí)行和完成職業(yè)活動(dòng)的過程中勝任多種角色并承擔(dān)多重任務(wù)，應(yīng)對(duì)新的工作情境。這是企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的根本需求。規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置才能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)人才需求，處理好校本課程與企業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，凸顯企業(yè)主體地位，確保企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程;才能學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng);才能強(qiáng)化勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

三、規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置是深化現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵舉措

校企聯(lián)合開展復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代學(xué)徒制最重要的目標(biāo)和任務(wù)。設(shè)置課程時(shí)要以《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）為基本標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，以學(xué)生為本，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮企業(yè)主體作用，挖掘社會(huì)資源，規(guī)范與創(chuàng)新課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“框架下的浪漫”。

（一）抓住學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)要素，規(guī)范與創(chuàng)新結(jié)合，優(yōu)化課程科目設(shè)立

現(xiàn)代學(xué)徒制課程不同于學(xué)校本位的課程，課程設(shè)置時(shí)既要關(guān)注學(xué)校要素，又要關(guān)注企業(yè)要素，更要關(guān)注學(xué)生要素。

1.規(guī)范設(shè)置教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程，創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)計(jì)劃外課程。

一是規(guī)范設(shè)置教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程。第一，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，規(guī)范思想政治理論課程設(shè)置。第二，以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本遵循，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，規(guī)范設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程、必選課程和選修課程。第三，與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，緊密聯(lián)系合作企業(yè)工作實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，規(guī)范設(shè)置專業(yè)（技能）課程，包括頂崗實(shí)習(xí)課程。第四，遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)分配。

二是創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)計(jì)劃外課程。第一，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開辟第二課堂，設(shè)置學(xué)科與技能競(jìng)賽、專業(yè)社團(tuán)與志愿者服務(wù)課程。第二，結(jié)合合作企業(yè)文化拓展第二課堂，從企業(yè)技術(shù)、方法、管理模式、服務(wù)方式等方面選擇項(xiàng)目或任務(wù)，設(shè)置技術(shù)革新與發(fā)明創(chuàng)造、工作建議與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)選修課程。第三，利用網(wǎng)絡(luò)和信息化資源開辟第三課堂，選擇專題或案例，設(shè)置網(wǎng)上選修課程。第四，圍繞專業(yè)群和合作企業(yè)工作，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)拓展第三課堂，篩選國(guó)家職業(yè)資格證書和行業(yè)、企業(yè)認(rèn)證證書，設(shè)置認(rèn)證等轉(zhuǎn)換學(xué)分的選修課程。

2.規(guī)范設(shè)置必修課程，創(chuàng)新設(shè)置選修課程。

一是規(guī)范設(shè)置必修課程。首先，按《指導(dǎo)意見》開齊必修課程門類。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、外語（英語等）、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等列為公共基礎(chǔ)必修課程，并根據(jù)專業(yè)需要，將物理、化學(xué)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等課程部分列為必修課。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將思想政治理論、體育、軍事、心理健康教育等課程列為公共基礎(chǔ)必修課程，并根據(jù)專業(yè)需要將部分馬克思主義理論類課程、黨史國(guó)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、外語、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課。另外，按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，結(jié)合企業(yè)需求，確定若干門專業(yè)（技能）課程為必修課。其次，按《指導(dǎo)意見》開足必修課程課時(shí)。每學(xué)年安排40周教學(xué)活動(dòng)，工作本位學(xué)習(xí)以每天6學(xué)時(shí)計(jì)。三年制中職總學(xué)時(shí)數(shù)不低于3000，三年制高職總學(xué)時(shí)數(shù)不低于2500。中、高職選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)當(dāng)不少于10%。

二是創(chuàng)新設(shè)置選修課程。第一，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置關(guān)于國(guó)家安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理、文化藝術(shù)等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程;設(shè)置必修課程的拓展模塊方面的選修課程，與外企合作的項(xiàng)目，特別要把英語納入選修課程。第二，從學(xué)校專業(yè)出發(fā)進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容為選修課程，比如，在中職機(jī)電專業(yè)課程中，可設(shè)置一定的機(jī)械類和電子類專業(yè)課程。第三，從企業(yè)需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置企業(yè)新業(yè)態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新管理模式、新服務(wù)形式等方面的選修課程。

3.規(guī)范設(shè)置專業(yè)核心課程，創(chuàng)新設(shè)置工作本位課程。

一是規(guī)范設(shè)置專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程是專業(yè)課程體系的“干”，是在具體某一專業(yè)課程體系中居于核心地位的、具有生成力的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有決定性作用。第一，從專業(yè)（技能）課程對(duì)職業(yè)能力的牽引力度出發(fā)，綜合考慮專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、工藝等，特別要關(guān)注生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、組織方式、管理方式等因素設(shè)置專業(yè)核心課程。第二，通常一個(gè)專業(yè)的專業(yè)核心課程為6～8門，屬于必修課程，學(xué)時(shí)占專業(yè)（技能）課程的70%以上。第三，課程類型以模塊課程、項(xiàng)目課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主，多是實(shí)踐性課程。

二是創(chuàng)新設(shè)置工作本位課程。工作本位學(xué)習(xí)把教學(xué)與工作結(jié)合起來，是一種最有效的技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式。工作本位課程是指課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)等相關(guān)，在企業(yè)的培訓(xùn)中心或?qū)W習(xí)島、工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的課程。學(xué)校和企業(yè)要充分挖掘資源，最大限度創(chuàng)新設(shè)置工作本位課程。第一，依據(jù)合作企業(yè)的具體設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、工藝、管理等某一要素設(shè)置課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、自我管理、自我認(rèn)知、人際交往以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。第二，依據(jù)合作企業(yè)典型產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目、工作任務(wù)等設(shè)置課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。第三，除設(shè)置6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)課程外，還可設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)課程。

（二）圍繞時(shí)間、空間、設(shè)備要素，在規(guī)范中創(chuàng)新，優(yōu)化課程安排

1.遵循規(guī)律，優(yōu)化課程安排。

一是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)歷證書與各類職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系，合理安排公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)（技能）課程的教學(xué)順序。二是遵循人類“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律和工作知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排專業(yè)理論課程、理實(shí)一體化課程、專業(yè)技能課程與頂崗實(shí)習(xí)課程的教學(xué)順序，先通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)隱性的工作經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和策略知識(shí)形成研發(fā)的認(rèn)知基礎(chǔ)與初步的技能，后進(jìn)行顯性的技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以形成技術(shù)概念，再運(yùn)用技術(shù)解決工作實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)頓悟內(nèi)化，讓學(xué)生自我建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)工作的知識(shí)、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。[2]三是遵循技術(shù)技能形成和人才成長(zhǎng)規(guī)律，逐步深入開展“做中學(xué)、學(xué)中做”，合理安排專業(yè)技能課順序。

2.突出主線，優(yōu)化課程安排。

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)的特征之一，工學(xué)交替是現(xiàn)代學(xué)徒制課程安排的主線。通常公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程由學(xué)校實(shí)施，專業(yè)技能課程由企業(yè)實(shí)施，理實(shí)一體化課程根據(jù)校企教學(xué)設(shè)施實(shí)際情況安排實(shí)施。一般以期釋或日釋方式（校企之間以周或月為單位輪換的稱“期釋”，以天為單位輪換的稱“日釋”）安排工學(xué)交替，具體由校企綜合多種因素決定。通常學(xué)校和企業(yè)距離較遠(yuǎn)的、工科類專業(yè)的以期釋為多，時(shí)間長(zhǎng)短由課程容量決定，一般3～4周為宜。第二課堂、第三課堂課程通常不在總學(xué)時(shí)內(nèi)安排，可在課余、非教學(xué)周或假期內(nèi)安排。

3.注重效率，優(yōu)化課程安排。

現(xiàn)代學(xué)徒制課程安排不僅僅受時(shí)間、空間因素的制約，還要受設(shè)備、企業(yè)師傅等資源因素的影響。課程安排時(shí)，要綜合考慮，提升效率，優(yōu)化課程安排。一是在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間段，公共基礎(chǔ)課程盡可能均衡安排，選修課程可相對(duì)集中安排。二是一門專業(yè)課程也不一定要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，可在2～3個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，在整個(gè)學(xué)習(xí)年限內(nèi)靈活安排。三是6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)課程可集中設(shè)置，也可根據(jù)專業(yè)實(shí)際和合作企業(yè)情況分階段設(shè)置。四是在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)企業(yè)設(shè)備、師傅等因素，把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)教學(xué)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)不同的課程，一個(gè)時(shí)間段后進(jìn)行輪換，可以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期，達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)程一致。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江小明，李志宏，王國(guó)川.對(duì)落實(shí)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（23）：5-9.

[2]汪治.職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)制訂的理念與策略——基于對(duì)《指導(dǎo)意見》的研讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（23）：15-19.