快樂寫話，靈活表達(dá)

盛佳

看圖寫話是小學(xué)寫作的入門課程，圖片的引入能在一定程度上降低寫作難度，有利于學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長期困擾教師和學(xué)生的難題。筆者認(rèn)為，看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力、表達(dá)能力的有效方法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。因此，教師應(yīng)重視看圖寫話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)寫話的快樂

興趣是最好的老師，因此教師在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫想說的話，寫想象中的事物，表達(dá)對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中、自制力差，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的情感，組織有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗(yàn)寫話的樂趣。

例如，教學(xué)部編版一年級(jí)下冊的“聽故事，講故事”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合教師分享的故事，進(jìn)入圖畫中，了解老鼠和老鼠媽媽的故事。講解故事時(shí)，教師要注意引入富有童趣的內(nèi)容，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其參與到課堂活動(dòng)中。如教師可以這樣講：“在很遠(yuǎn)的地方，有一只漂亮的大老鼠，它生了一只漂亮的小老鼠，小老鼠和老鼠媽媽快樂地生活著。小老鼠一天天長大，終于到了出嫁的這一天。小老鼠出嫁的過程中發(fā)生了很多趣事，你們想知道嗎？讓我們翻開教材，一起走進(jìn)圖畫，去看個(gè)究竟吧！”如此導(dǎo)入，能夠設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們討論圖片的內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生經(jīng)過討論，覺得第二幅圖最有意思，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析第二幅圖，講解圖片的內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)寫作的快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，授之以漁

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力，但因?yàn)橛^察能力不強(qiáng)，所以觀察不夠全面，會(huì)影響寫話的完整性和條理性?；诖?，教師應(yīng)傳授學(xué)生觀察的方法，如有序觀察法、層次觀察法、整體到局部觀察法等，讓學(xué)生積累識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，抓住觀察重點(diǎn)，高效完成寫話任務(wù)。

例如，教學(xué)部編版一年級(jí)下冊“誰和誰好”時(shí)，教師可以利用課文的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓他們積累觀察經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察?！罢埓蠹易x一讀課文，并留心觀察插圖，看看能不能找到其他有趣的東西?！苯處熆梢詥栴}入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的習(xí)慣。學(xué)生按照教師的要求認(rèn)真讀課文、觀察插圖，一位小朋友站起來回答道：“我發(fā)現(xiàn)一幅有趣的圖片?！薄斑@幅圖片上有什么？”在小朋友們你一言我一語中，這幅圖片的輪廓逐漸清晰了——有葉子、藤、瓜、蜜蜂，還有花。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生，并傳授正確的觀察方法：“你們可真聰明啊，能從圖片中找到這么多有趣的事物，但這么多東西我們要怎樣看，才能看得最清晰，最準(zhǔn)確呢？”“可以從上往下看?！薄翱梢韵瓤凑w再看局部?！薄翱梢詮倪h(yuǎn)到近看?！薄鎸?duì)小朋友的積極發(fā)言，教師應(yīng)乘勝追擊，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：“那從上往下看可以看到哪些內(nèi)容？”面對(duì)如此簡單的問題，學(xué)生積極發(fā)言，說有“葉子、藤、瓜”，“那誰能告訴我，最先看到了什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了從上往下觀察的方法，還學(xué)會(huì)了從左到右、從局部到整體等觀察方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖，做到了授之以漁，能夠讓他們更好地抓住寫話的主題，提高寫話教學(xué)效率。

三、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫話要從訓(xùn)練學(xué)生的觀察力入手，但它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多學(xué)生的作文內(nèi)容之所以平淡無奇，原因就在于沒有發(fā)揮想象力，只是就物寫物，就事論事。因此，教師在教學(xué)時(shí)要從想象入手，給學(xué)生思維提供支點(diǎn)，讓他們通過對(duì)圖畫的觀察、想象，理解畫圖內(nèi)容，啟迪思維，從而寫出內(nèi)容豐富的作文。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊的“我多想去看看”時(shí)，可以巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力完成看圖寫話：“請睜大你們的眼睛，觀察文中的插圖，說一說最吸引你的是什么。”有學(xué)生說道：“天安門廣場最吸引我，因?yàn)樗蹅延^、氣勢磅礴，人人都想去看?！贝藭r(shí)教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“天安門廣場確實(shí)值得一看，那除了天安門廣場，你們還想去哪里看看？”此類問題與學(xué)生的生活實(shí)際接近，能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生都踴躍回答問題?！拔蚁肴バ陆?，因?yàn)槲覐膩頉]去過，聽爸爸說那里有美麗的天山、潔白的雪蓮?！薄拔蚁肴]山，因?yàn)樘K軾的詩句‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，我想看看廬山到底長什么樣！”如此教學(xué)，能讓學(xué)生跳出就事論事的窠臼，張開想象的翅膀，寫出內(nèi)容豐富的文章。

四、拓展課外內(nèi)容，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

愛聽故事和愛閱讀，對(duì)學(xué)生積累語言和發(fā)展寫作能力大有裨益。美國兒童心理學(xué)家認(rèn)為，愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象能力和創(chuàng)造能力都比其他兒童強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。教師可以給學(xué)生推薦適合他們的書籍，以豐富學(xué)生的閱讀量，夯實(shí)其寫作基礎(chǔ)。

例如，部編版一年級(jí)下冊的《請你幫個(gè)忙》，文中有三幅插圖，講述了小朋友向叔叔、姐姐求助的過程。鑒于文章內(nèi)容的局限性，教師可引入一些課外的內(nèi)容，講一些請求別人幫忙的小故事，以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。為了夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)，教師還可以通過多媒體展示精彩片段，然后借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“這是借東西的小故事，請同學(xué)們走進(jìn)故事，尋找有趣的內(nèi)容。”讓學(xué)生在閱讀中積累語言和素材、增長見識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“除了這些，在書中或者生活中還見到過哪些有趣的故事”，以實(shí)現(xiàn)課外延伸，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓他們能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的作文。

總而言之，教師在指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。并且要教會(huì)學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的主要內(nèi)容，發(fā)揮想象力，寫自己想說的話。