基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

王志仁

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念已逐漸運用于課堂教學(xué)中，不僅能改善當(dāng)前教學(xué)活動中的不良現(xiàn)象，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其達到主體發(fā)展的教育目的。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維建設(shè)、運算發(fā)展、實踐能力等起到積極的促進作用。文章結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效開展加以研究，以促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.015

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維意識較強的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、感知理解、邏輯推理等方面的培養(yǎng)具有積極的意義。同時，加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，有助于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。針對這一問題，接下來從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題、核心素養(yǎng)在教學(xué)中的意義、滲透的方法三個方面進行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)引導(dǎo)不足

小學(xué)生受外界環(huán)境的影響大，課堂注意力不集中，進而影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果。這就需要教師在教學(xué)引導(dǎo)方面“下功夫”，調(diào)動學(xué)生的主體參與性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。但在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)手段和組織方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂表現(xiàn)不盡如人意。這不僅影響學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還使課堂活動得不到有序進行。

（二）課堂氛圍欠缺

課堂氛圍的有效營造，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力得到加強，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知意識具有十分重要的影響。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)組織中，部分教師缺乏對課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造和對學(xué)生主體環(huán)境的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)認知的過程中存在興趣不足、參與感不強、主體作用發(fā)揮不明顯等問題，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

（三）方法運用單一

在面對不同階段、不同層次的學(xué)生時，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生的整體水平。但在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師在方法的運用和選擇上呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，無法有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平無法得到有效提升。同時，部分教師在面對差異化學(xué)情發(fā)展時，缺乏正確的對待態(tài)度和運用方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展受到影響。

（四）素質(zhì)滲透不足

核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種必備品格和關(guān)鍵能力，在實際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對知識、技能等方面的講授，缺乏對學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，導(dǎo)致學(xué)生常常陷入模式化學(xué)習(xí)活動之中，無法有效激發(fā)學(xué)生的思維意識和探究心理。同時，部分教師在素質(zhì)滲透方面缺乏科學(xué)的認知方向，通常存在為了滲透而滲透的形式化現(xiàn)象，這既達不到素質(zhì)發(fā)展的效果，又阻礙學(xué)生整體能力的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)作為學(xué)生認知成長階段必備的一種品格和能力，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對數(shù)字的感知，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時，將核心素養(yǎng)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能打破學(xué)生對數(shù)學(xué)知識常規(guī)性的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認知方法得到革新，有利于打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)其自我主體的發(fā)展目標(biāo)。此外，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能增強學(xué)生的實踐探究能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用于實際生活中，從而有計劃、有目標(biāo)地解決生活問題，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的形成、運用得到更加直觀的認識與理解。另外，將核心素養(yǎng)作用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強學(xué)生的想象力和邏輯性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其達到有效運用、發(fā)散創(chuàng)新思維的效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知

數(shù)學(xué)知識大多來源于日常生活，將生活中的數(shù)學(xué)情境和現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，這對學(xué)生的認知發(fā)展起到了積極的促進作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學(xué)生的理解難度，以直觀的畫面為引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理引入生活情境，組織學(xué)生從生活視角出發(fā)，去探索、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生的能動參與和主體探究，為下一步教學(xué)活動的開展夯實基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“克和千克”，這是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容，考慮到學(xué)生在日常生活中已對質(zhì)量的概念有了初步的認知基礎(chǔ)，為了使學(xué)生掌握本節(jié)中克和千克的質(zhì)量單位，并了解兩者之間的進率關(guān)系，進而延伸到實際生活中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知意識。對此，教師可利用多媒體投影技術(shù)，將生活中經(jīng)常遇見和使用的物品，以圖片的形式展示給學(xué)生，如一袋重1千克的蘋果，一個重110克的餅干，一桶重5千克的食用油，一根重34克的火腿腸等，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。面對形形色色的生活用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)“勁頭”被激發(fā)起來。隨后，教師可讓學(xué)生掂量與稱重220克的牛奶和500克的白砂糖，進一步幫助學(xué)生感知克、千克之間的質(zhì)量，增強學(xué)生對生活數(shù)字的敏感性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題環(huán)節(jié)，加強學(xué)生探究思維

課堂問題是開展有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是滲透其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道之一。有效設(shè)計的課堂問題不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效果，還能加深學(xué)生對課堂知識的理解，并鞏固、提升課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以將課堂問題進行細節(jié)化的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，并結(jié)合實際學(xué)情和教情變化，加強學(xué)生的探究思維能力，拓展學(xué)生對不同問題的解析思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到加強。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，靈活設(shè)計課堂問題，把握學(xué)生的探究方向，促使學(xué)生在不斷地計算和分析中，提高自身的運算能力。此外，設(shè)計課堂問題時，教師還應(yīng)注意難易程度，避免出現(xiàn)超綱、低效的問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性和連貫性。

如在教學(xué)“表內(nèi)除法（一）”時，考慮到學(xué)生已對平均分、表內(nèi)除法的概念和算法建立了初步的認知，為了檢驗學(xué)生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的思維意識和解析能力，教師集合學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：（1）算式10÷5=2讀作（? ），除數(shù)是（? ），被除數(shù)是（? ），商是（? ?）。（2）20÷5=4表示把（? ）平均分成（? ）份，每份是（? ）。（3）有30個筆記本，每6個筆記本放在一個盒子里，需要多少個盒子？（4）一條繩子長15米，把它剪成3米一段的小繩子，能剪多少段？需要剪多少次？通過靈活設(shè)計問題內(nèi)容，不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能加強學(xué)生的思維廣度。

（三）組織話題討論，提升學(xué)生科學(xué)直覺

話題討論是一種有效提升學(xué)生科學(xué)直覺的教育方法，讓學(xué)生對生活話題、數(shù)學(xué)問題等認知沖突點展開討論，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，還能使學(xué)生的認知感官和直覺意識得到加強，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析和估算能力，進而打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進其綜合能力的發(fā)展。同時，在話題討論的過程中，還能促使學(xué)生形成質(zhì)疑和反思意識，完善學(xué)生的認知架構(gòu)，有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的語言表達。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和認知特點，組織學(xué)生對相關(guān)話題進行討論，使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識進行分析和探討，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和看法，并尊重每一位學(xué)生的思維風(fēng)格，這不僅對學(xué)生的主體發(fā)展起到了促進作用，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主觀參與性得到加強，對有效課堂的構(gòu)建具有積極意義。

如在教學(xué)“圖形的運動（一）”時，考慮到學(xué)生已初步認識軸對稱圖形的基本特征，了解對稱軸的含義，為了加強學(xué)生對軸對稱圖形的理解，可根據(jù)學(xué)生的認知特點，組織學(xué)生以生活中的軸對稱為話題展開討論，將生活中的不同事物引入討論中，讓學(xué)生對這些事物進行是否是對稱軸圖形的評判，如蜻蜓、瓢蟲、足球、窗戶等，強化學(xué)生對知識點的理解，進而形成科學(xué)的直覺。

（四）注重實踐探索，增強學(xué)生應(yīng)用意識

實踐活動的組織，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，使學(xué)生在不斷探索、分析的過程中，達到學(xué)以致用的發(fā)展效果。同時，實踐活動還可以幫助學(xué)生在不同的場景和問題背景下，有序地展開科學(xué)分析、能動探究，保持對數(shù)學(xué)知識的高效運用和對問題的鉆研精神，從而實現(xiàn)其靈活應(yīng)用的實踐目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生實踐化探索活動的設(shè)計與安排，正確引導(dǎo)學(xué)生的實踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中增長認知、在探索中發(fā)現(xiàn)問題、在解決中提升能力、在總結(jié)中培養(yǎng)意識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

如在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運用調(diào)查、收集、統(tǒng)計等方法，進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，整理和收集本班級學(xué)生最喜歡的體育運動，不僅能激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在實踐中掌握統(tǒng)計方法，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的綜合實力。

綜上所述，通過對生活情境的引入、問題環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)、話題討論的組織、實踐探索的開展，不僅能有效提升學(xué)生的認知能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到加強，夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進其綜合素養(yǎng)的有效提高。同時，注重學(xué)生個體的發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，保持學(xué)生積極、主動的探究心理，能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全方位、多元化的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的教育目標(biāo)。

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