論核心概念在議論文寫作中的界定和表達(dá)

陳德香

在議論文的寫作的過(guò)程中，核心概念的界定和表達(dá)，往往對(duì)文章的總體脈絡(luò)起總領(lǐng)作用，對(duì)于核心概念的界定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是明確概念的內(nèi)涵，二是明確概念的外延。在議論文寫作過(guò)程當(dāng)中，對(duì)核心概念的界定和表達(dá)通常有四種錯(cuò)誤類型：忽略界定，錯(cuò)誤表達(dá)，簡(jiǎn)單重復(fù)，表達(dá)模糊。一旦學(xué)生忽視或者錯(cuò)誤地對(duì)核心概念進(jìn)行界定和表達(dá)，那么很容易造成論證思路難以展開或者導(dǎo)致論證膚淺。為此，只有對(duì)核心概念適當(dāng)展開，議論文的說(shuō)理才會(huì)顯得更加有條理和深度。

為此，筆者提出了“論核心概念在議論文寫作中的界定和表達(dá)”的主題。針對(duì)高中生在議論文寫作中存在的問(wèn)題，在認(rèn)真研究相關(guān)教育理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教育實(shí)踐，制定了合理有效的界定和表達(dá)核心概念的設(shè)計(jì)策略。

“議論文就是以邏輯為基石、以證據(jù)為結(jié)構(gòu)、以說(shuō)服讀者接受觀點(diǎn)或采取行動(dòng)（或兩者兼而有之）為寫作目的的文章?！弊h論文寫作的重要特征就是邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，文章創(chuàng)作的過(guò)程往往就是學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的過(guò)程。核心概念的分析和界定往往離不開邏輯思維。因?yàn)椤罢f(shuō)理要具有說(shuō)服力，并且能夠做到清楚定義和明確表達(dá)，要不然就會(huì)讓人產(chǎn)生故弄玄虛的感覺，這樣自然達(dá)不到說(shuō)服別人的目的?！?。

陸機(jī)《文賦》有言：“立片言而居要，乃一篇之警策?！睂?duì)于議論文寫作而言，中心論點(diǎn)就是作文的“警策之言”，而核心概念就是中心論點(diǎn)中的最為關(guān)鍵的概念或者最小的語(yǔ)素，這個(gè)最小語(yǔ)素通常就是文章的“核心概念”。如《中國(guó)人失去自信了嗎？》中的“自信”，《談骨氣》一文中的“骨氣”，再比如《拒絕平庸》中的“平庸”，等等。

核心概念的界定和表達(dá)，往往對(duì)文章的總體脈絡(luò)起總領(lǐng)作用。比如魯迅的《拿來(lái)主義》，為了闡述“拿來(lái)”的重要性與必要性、作者首先否定“閉關(guān)主義”“送去主義”以及“象征主義”，先破后立，從而提出“拿來(lái)”。為了明確界定核心概念——“拿來(lái)”，作者采取比較法，將“拿來(lái)”跟“送來(lái)”“拋給”“拋來(lái)”進(jìn)行比較、從而確定“拿來(lái)”的內(nèi)涵和外延。逐層分析，逐步推進(jìn)。

由此可以看出，如果高中生在議論文的寫作過(guò)程當(dāng)中，能夠充分意識(shí)到分析核心概念的價(jià)值，并且學(xué)會(huì)一些表達(dá)的方法，相信對(duì)自身的寫作能力的提高會(huì)有極大的幫助。

策略一：對(duì)概念進(jìn)行分類，分析子概念

在具體寫作過(guò)程當(dāng)中，相信大家都不愿提出一個(gè)大眾化的觀點(diǎn)，都希望自己的觀點(diǎn)能夠新穎獨(dú)特。那就要求我們不僅要提取出核心概念，還要學(xué)會(huì)對(duì)他進(jìn)行分解和辨析。比如“看見”，由“看見” 我們可以聯(lián)想到另外一個(gè)概念“視而不見”，又可以根據(jù)不同的態(tài)度將“視而不見”分解為下面兩種類型：主觀感受的“視而不見”（對(duì)于自己不愿看見的東西，故意裝作看不見或者直接忽略）;客觀感受的“視而不見”（因?yàn)椤耙暋钡姆绞讲徽_導(dǎo)致看不到）。而后面一種“視而不見”，又可以將它再細(xì)分為下面幾種情況：只看到表面問(wèn)題卻看不到實(shí)質(zhì)問(wèn)題，只看到顯性現(xiàn)象卻看不到隱性現(xiàn)象，只看到當(dāng)下的問(wèn)題卻看不到將來(lái)的問(wèn)題……如果學(xué)生懂得去區(qū)分概念，在議論文的寫作中就會(huì)有八面來(lái)風(fēng)的感覺，從部分到整體，從模糊到清晰，非常有助于打開思路，提出深刻的觀點(diǎn)。 具體做法如下：

1.對(duì)概念進(jìn)行分解，最為有效的方法就是首先給出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)這些分類標(biāo)準(zhǔn)確定概念的子概念。以“老實(shí)人不會(huì)吃虧”，這一句非常流行的俗語(yǔ)為例，在分解“虧”這個(gè)概念之前，我們首先可以明確提出以下幾個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)：虧的程度，虧存在的方式。根據(jù)吃虧的程度，我們可以把吃虧分解成吃大虧和吃小虧，同樣我們也可以根據(jù)虧存在的方式，可以把虧分解成看得見的虧和看不見的虧。

2.從不同的角度分析和界定核心概念。核心的概念的內(nèi)涵往往隨主客觀世界的改變而改變， 所以，分解核心概念，還可以嘗試另外一種辦法，那就是從不同的角度去分析和界定核心概念。同樣以“老實(shí)人不會(huì)吃虧”來(lái)舉例?！袄蠈?shí)”這個(gè)核心概念，如果僅僅從性格的角度來(lái)挖掘，老實(shí)的內(nèi)涵就是膽小、怕事、溫和、不張楊;如果從能力的角度來(lái)挖掘，老實(shí)的內(nèi)涵就是笨拙;如果從禮儀道德的角度來(lái)挖掘，老實(shí)的內(nèi)涵就是誠(chéng)實(shí);如果從行為的角度來(lái)挖掘，老實(shí)的內(nèi)涵就是遵規(guī)守紀(jì)。

在對(duì)核心概念進(jìn)行分析和界定以后，要回到原來(lái)的觀點(diǎn)，去揣摩原來(lái)的觀點(diǎn)當(dāng)中，核心概念對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵以及它的外延，如果想要獲得新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，那就要轉(zhuǎn)變核心概念的內(nèi)涵和外延了。再次以“老實(shí)人不會(huì)吃虧”這句俗語(yǔ)來(lái)舉例，“老實(shí)”對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵可以理解為是誠(chéng)實(shí)，“虧”字對(duì)應(yīng)的外延可以理解為長(zhǎng)遠(yuǎn)虧，這句話本來(lái)是想表達(dá)，誠(chéng)實(shí)的人可能會(huì)吃點(diǎn)眼前的虧，但如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，生活不會(huì)虧待老實(shí)人。

策略二：辨析核心概念，挖掘矛盾性與差異性

對(duì)于核心概念的界定和分析，我們可以對(duì)概念進(jìn)行分類和從多個(gè)角度對(duì)核心概念進(jìn)行界定和分析，除此以外，還可以嘗試通過(guò)引入其他的相關(guān)的概念，辨析這些相關(guān)的概念或者相近的概念與核心概念之間存在的差異以及內(nèi)在聯(lián)系。

那么如何引入其它的概念？哪些核心概念值得我們引入呢？

1.在交叉、種屬、對(duì)立矛盾的各種關(guān)系中尋找可以辨析的核心概念

如高考作文“科技能改變生活嗎？”“生活”無(wú)疑是這個(gè)觀點(diǎn)的核心概念，但是“生活”的外延非常大，討論這樣的話題，我們首先可以將生活分解，生活可以被分解成：家庭生活，社會(huì)生活，生活質(zhì)量，生活方式。從這些分解的概念當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，科技也許只能改變生活的一部分，卻不能完全左右生活。在這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)中，還有另外一個(gè)核心概念，那就是“改變”，“改變”本身就有好和壞兩個(gè)方面，科技對(duì)生活的改變自然也是有好壞之分的，科技可能對(duì)生活有改善和促進(jìn)作用，但是科技也有可能會(huì)破壞、擾亂生活，因此可以看出，對(duì)于核心概念的辨析，顯然有助于學(xué)生形成更具有深度和廣度的觀點(diǎn)。

2.核心概念的辨析是為了發(fā)現(xiàn)矛盾性和差異性

無(wú)矛盾不分析。概念之間的差異性和矛盾性是學(xué)生議論文寫作過(guò)程當(dāng)中概念辨析的原點(diǎn)。

所以，如果討論的觀點(diǎn)沒(méi)有出現(xiàn)相對(duì)較為明顯的矛盾對(duì)立的概念，那么我們就要引入其他相關(guān)的概念，人為的制造矛盾。以漫畫作文“魚什么時(shí)候來(lái)是魚的事”來(lái)舉例，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”是另外一個(gè)潛在的相關(guān)聯(lián)的概念，“我”是“釣魚者”，對(duì)于“釣魚者”來(lái)說(shuō)，魚來(lái)不來(lái)？應(yīng)該就是釣魚者的事情，而觀點(diǎn)中卻陳述為魚來(lái)不來(lái)是魚的事情。這就是矛盾所在。我們?cè)趯?duì)概念進(jìn)行辨析的過(guò)程當(dāng)中，就是要揪住觀點(diǎn)當(dāng)中的矛盾點(diǎn)，并且能夠做到進(jìn)一步的追根究底，既然魚來(lái)不來(lái)是釣魚者的事情，那么我們?nèi)绾巫龅阶岕~來(lái)呢？這其中有反應(yīng)出釣魚者怎樣的生活態(tài)度呢？

最后，學(xué)生一定要明白，我們對(duì)概念進(jìn)行闡釋分析表達(dá)不僅僅是為了解釋概念，還是為了能夠做到充分理解概念的內(nèi)涵和外延，深入挖掘概念具有的時(shí)代意義，從而選擇其中最為新穎，最有價(jià)值，最容易說(shuō)理的一個(gè)部分進(jìn)行分析論證，從而使我們的觀點(diǎn)更加深入，最終完成我們的寫作任務(wù)。