基于核心素養(yǎng)下的高中物理融合教學(xué)模式中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

張錦

摘 要：在素質(zhì)教育大背景下，高中物理教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師一方面要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，另一方面要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力就是創(chuàng)新能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師對(duì)這一問(wèn)題并沒(méi)有給予足夠的重視。特從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中潛在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)高中物理融合教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;融合教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.010

要使高中物理教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的基本需要，教師就需要積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予高度重視，充分利用高中物理融合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這也是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。而要使這項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)能夠切實(shí)有效地得以達(dá)成，明確現(xiàn)階段物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題是前提條件，再根據(jù)實(shí)際情況有的放矢地尋找問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中潛在的問(wèn)題

應(yīng)試教育大環(huán)境之下，高中物理教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多數(shù)情況下采用的多是灌輸式的教學(xué)模式，課堂上教師往往對(duì)于理論知識(shí)的傳授和講解情況投入了更多精力，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒卻并沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)普遍存在枯燥沉悶的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升[1]。另外，在常規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師為了輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通常情況下會(huì)布置大量練習(xí)題目，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師存在的一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是過(guò)度重視自身在課堂上的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到了嚴(yán)重限制，一方面，學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一方面教師也沒(méi)有充分發(fā)揮自身在課堂上的指導(dǎo)作用，非常不利于學(xué)生思維能力的正常發(fā)展，進(jìn)而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中物理融合教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）教師要通過(guò)教學(xué)觀念的更新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中物理不僅是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂氛圍相對(duì)乏味，教學(xué)流程比較單一，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，不利于教師教學(xué)效率的提高[2]。因此，在素質(zhì)教育背景之下，高中物理教師就需要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行合理有效的更新，提升教學(xué)手段的多樣化，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的目的，為高中物理教學(xué)課堂有效性地提升打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，新的教學(xué)觀念必須能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如此才能切實(shí)保證高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

而在高中物理融合式教學(xué)模式之下，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。通過(guò)將高中物理教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到一起，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合到一起，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合到一起，充分突出高中物理教學(xué)的融合性特征，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，重視學(xué)生物理實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師也需要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育大背景下教育發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)而主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進(jìn)自身教學(xué)能力提升的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而從學(xué)生的角度來(lái)講，要想在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地，創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，單純依靠扎實(shí)的理論知識(shí)，而沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中很難立足，這樣的教學(xué)理念也是違背素質(zhì)教育基本要求的[3]。因此，教師在教學(xué)中就需要加大對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注力度，始終堅(jiān)持以身作則，通過(guò)對(duì)自身的教育教學(xué)觀念以及教育教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)不斷地創(chuàng)新，進(jìn)而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使知識(shí)能夠真正推動(dòng)自己的未來(lái)發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

而高中物理融合教學(xué)模式就為學(xué)生的創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)，高中物理融合模式下，教學(xué)不再是教師單向的知識(shí)輸出，而成為課堂上學(xué)生與教師之間的相互啟發(fā)以及相互引導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輔助者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)聯(lián)系自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用信息技術(shù)，能夠完整地經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)通過(guò)自己的探索形成的知識(shí)印象往往更加深刻，在這一過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握深度，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到有效發(fā)展。

（二）教師要通過(guò)教學(xué)方法的改革幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革。而學(xué)生在實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也需要緊緊跟隨教師教學(xué)的步伐，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要充分發(fā)揮自身課堂教學(xué)領(lǐng)路人的作用，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的引領(lǐng)者。初中階段的學(xué)生受到年齡因素的限制，其還不具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能否掌握正確的思考方法，很大程度上取決于教師教學(xué)方法選擇的合理性，現(xiàn)代高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)制性灌輸?shù)确矫娴慕虒W(xué)手段，教學(xué)中要注意突出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，如此一來(lái)，教師在教學(xué)中就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)產(chǎn)生了興趣，往往就能主動(dòng)積極地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，深入思考課堂中教師所講的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而逐漸形成自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中物理課堂上，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，教師就需要積極探索新的教學(xué)方法，了解素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改革，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，只有如此，高中物理教學(xué)的實(shí)效性才能真正得到有效發(fā)揮。所以，教師在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)的前提之上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，保證教學(xué)方法的有效性。

核心素養(yǎng)背景下，為了有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，高中物理融合教學(xué)模式受到了教師越來(lái)越多的關(guān)注。在高中物理融合教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活，借助新的信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)的過(guò)程往往能夠更好地體現(xiàn)個(gè)性化的特征。高中物理融合教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)不再是教師千篇一律的講解，而變成了學(xué)生自主探索的過(guò)程，在這樣的課堂中，學(xué)生也擁有了更多參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不僅能夠有效推動(dòng)其現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在未來(lái)，學(xué)生能否在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展與學(xué)生自身是否具有創(chuàng)新意識(shí)有著密不可分的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中就需要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的重要意義，發(fā)揮高中物理融合教育模式的積極價(jià)值，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教師要通過(guò)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主知識(shí)認(rèn)知能力。學(xué)生只有對(duì)于知識(shí)以及自身的實(shí)際情況有了充分的認(rèn)知，才能找到屬于自己的核心素養(yǎng)發(fā)展方向，深化對(duì)于自己的認(rèn)知。而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的角度來(lái)看，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生十分重要的影響。因此，為了有效深化學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，教師在教學(xué)中就需要積極地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢(shì)的前提下，教師需要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)探索，結(jié)合核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的形成。

而在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)，除基礎(chǔ)知識(shí)的考查之外，教師可以適當(dāng)將論述類(lèi)題目加入考核的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過(guò)程中聯(lián)系自己掌握的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，找到最合理的解題方法以及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。高中物理教師在教學(xué)中也可以多組織一些實(shí)驗(yàn)類(lèi)教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在親自動(dòng)手探索的過(guò)程中，提升對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從高中物理科目自身的特點(diǎn)來(lái)看，要想有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。

在高中物理融合教學(xué)模式下，教師要想切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師就要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深化對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)借助理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。而創(chuàng)新的本質(zhì)是在物質(zhì)原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，因此，學(xué)生只有在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新實(shí)踐能力才能真正實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在衡量人才的核心素養(yǎng)水平過(guò)程中，創(chuàng)新能力是必不可少的重要指標(biāo)。因此，在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，合理選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮高中物理融合教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成打好基礎(chǔ)。把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的、具備一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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