初中生態(tài)作文教學(xué)策略探究

晁丙華

受應(yīng)試教育的影響，只注重信息的收集，缺少觀察、體悟，寫出的文章內(nèi)容空洞、缺乏情感，影響了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。生態(tài)作文教學(xué)以學(xué)生為中心，教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間彼此依存，相互影響，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

一、利用生態(tài)資源，促進(jìn)教學(xué)生成

教師要基于生態(tài)視野，合理利用生態(tài)資源，豐富作文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生主體意識(shí)缺失，陷入封閉的怪圈，影響了學(xué)生的生命成長(zhǎng)以及作文教學(xué)的效率。生態(tài)圈中的資源豐富，資源之間相互作用，相互融合，教師要樹立開放的理念，將生活、社會(huì)與寫作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，擺脫對(duì)課堂的束縛，讓自然、生活的內(nèi)容成為寫作的重要資源。資源的挖掘與融合，既能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，也能使作文教學(xué)呈現(xiàn)出活力。生物圈中的生物存在個(gè)體差異，教師要重視這種差異性，開發(fā)這種差異，使其個(gè)性得到凸顯，讓學(xué)生產(chǎn)生自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，之后進(jìn)行寫作。

生物圈有顯性、隱性資源之分，隱性資源雖尚待開發(fā)，但對(duì)生物圈的發(fā)展具有重要影響。教師要挖掘作文教學(xué)中的潛在資源，將報(bào)刊、圖書等資源內(nèi)容融入寫作教學(xué)，豐富寫作內(nèi)容。教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣、需求選擇恰當(dāng)?shù)男沦Y源，為寫作教學(xué)提供新的活力。

一、建構(gòu)交流生態(tài)，提升寫作技能

在初中作文教學(xué)中，教師要有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)師生、生生之間的交流，從而彼此分享智慧與思想，體現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索。教師要挖掘作文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生理解吸收。學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中能學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，加深對(duì)作文知識(shí)的理解，提升交流的能力。

在寫記敘文時(shí)，學(xué)生要寫生活見聞，表達(dá)對(duì)生活的感受，同時(shí)也要適當(dāng)議論，表達(dá)自己的情感。在寫議論文時(shí)，要擺事實(shí)、講道理，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。教師可以借助媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生及時(shí)獲取寫作信息，豐富寫作資源。

如在寫“美麗的校園”時(shí)，教師可以將錄制好的校園圖片、視頻等進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作內(nèi)容，讓他們?cè)诨?dòng)中獲得知識(shí)與方法，從而提升寫作水平。教師要站在客觀的角度，對(duì)學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正，對(duì)他們的寫作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善他們的寫作體系，幫助他們掌握寫作技能。教師要針對(duì)寫作知識(shí)、流程、資源以及技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生形成鮮明的寫作特色。教師要肯定學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，讓學(xué)生在激勵(lì)中獲得寫作動(dòng)力，同時(shí)也指出其寫作存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行完善。教師要多傾聽學(xué)生的心聲，基于學(xué)生的需求開展訓(xùn)練，讓寫作不再成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，而是成為他們宣泄情感的主要方式，提升他們的自主意識(shí)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)體價(jià)值得以顯現(xiàn)，讓寫作隨心而生，個(gè)性化地表達(dá)對(duì)生活的感悟。

二、采用生態(tài)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中的作文評(píng)價(jià)過(guò)于功利化，挫傷了學(xué)生的寫作積極性，限制了他們的發(fā)展;教師評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容程式化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單調(diào)、缺乏針對(duì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生麻木感。評(píng)價(jià)效應(yīng)也呈現(xiàn)邊緣化傾向，“學(xué)優(yōu)生”常被表?yè)P(yáng)，“學(xué)困生”常被批評(píng)，而“中間生”常被忽略，教師不能因生施教，調(diào)動(dòng)他們參與寫作的積極性。教師要避免“一榮俱榮”“一損俱損”評(píng)價(jià)的影響，引導(dǎo)小組通過(guò)組內(nèi)反思、自評(píng)，找出最欣賞或最不喜歡的句段進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)改，相互交流，促進(jìn)學(xué)生寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變、寫作水平的提升。

教師要完善整體效應(yīng)的內(nèi)容，要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的綜合性。教師要建立評(píng)價(jià)檔案，記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果以及出現(xiàn)的問(wèn)題，以提升他們的評(píng)價(jià)能力。教師要尊重差異，采用多層次的評(píng)價(jià)維度，根據(jù)學(xué)情確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求。教師以發(fā)展眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，采用賞識(shí)的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生在激勵(lì)中茁壯成長(zhǎng)。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要融入生態(tài)理念，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的差異、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的寫作技能，提升學(xué)生的寫作水平。