在信息技術(shù)背景下激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

卓士錄

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，他們才能寫出佳作。將信息技術(shù)融入寫作教學(xué)中，能夠提高作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生作文水平的提升。

寫作能反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前是信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)走進小學(xué)語文課堂，為使信息技術(shù)成為寫作教學(xué)的助手，教師需要合理利用，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、信息與教育融合，創(chuàng)新教學(xué)方式

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣須從教材出發(fā)。教師要在寫作教學(xué)中科學(xué)運用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的高端功能創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在信息與教育的融合中提升寫作興趣，培養(yǎng)語文綜合學(xué)習(xí)能力。

如在指導(dǎo)寫作“猜猜他是誰”時，教師便可將寫作內(nèi)容與信息技術(shù)相融合?？梢赃\用信息技術(shù)實施不同的教學(xué)手段，如看圖猜人物——利用PPT播放雷鋒、毛澤東、周恩來等人物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，再次帶領(lǐng)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)，重點剖析其中的精彩句子和段落，加深學(xué)生的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。接下來，讓學(xué)生仿照課文，以“猜猜他是誰”為題寫作，運用比喻、擬人或夸張手法刻畫人物。此外，為增加學(xué)生對寫作的認(rèn)知、激發(fā)其寫作興趣，在運用信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該從本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，采用個性化的教學(xué)方法，按照學(xué)情對學(xué)生分組，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行小組討論，然后對人物進行敘述，讓同組學(xué)生猜測。最后，要深化寫作教學(xué)。可借助信息技術(shù)為學(xué)生提供不同的寫作素材，豐富學(xué)生的知識積累，并引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)其寫作興趣。

二、合理利用技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系非常密切，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加生活化的寫作范例，并引導(dǎo)學(xué)生將課外積累的名言名句運用到寫作中，豐富文章內(nèi)容，鍛煉寫作技巧，提高作文質(zhì)量。

以指導(dǎo)寫作“我的動物朋友”為例，教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)搜尋與實際生活相關(guān)的事例，用圖片以及視頻激發(fā)學(xué)生的寫作激情和寫作興趣，如播放電影《忠犬八公的故事》，電影主要講述了人與狗之間的感人故事。學(xué)生觀看了視頻，能從中獲得感悟和體驗，然后教師再聯(lián)系生活中的動物，進行課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，說說自己有哪些“動物朋友”，是如何與之相處的。在合理設(shè)置問題的前提下，借助信息技術(shù)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在寫作過程中增加對生活的了解。學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師可以采用自評和學(xué)生互評相結(jié)合的方法，掌握學(xué)生的實際作文水平。之后，提出“人類朋友”這一主題，并再次播放《寵愛》片段，讓學(xué)生感受動物與人之間的感情，再有針對性地解決學(xué)生寫作方面存在的問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)其寫作興趣。最后，為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真觀察，仔細(xì)揣摩，培養(yǎng)對日常生活的理解能力，以提升寫作能力和作文質(zhì)量。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生興趣

借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣時，教師要巧用搜索平臺，為學(xué)生提供具有時效性的寫作素材，同時開展情境教學(xué)，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提升其作文水平。

以指導(dǎo)寫作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例，教學(xué)完課文內(nèi)容，教師可以運用信息技術(shù)的搜索功能，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在線上、線下的混合教學(xué)中增加對寫作體裁的了解，豐富寫作知識。然后，運用信息技術(shù)制作成微課，上傳到班級學(xué)習(xí)群中或?qū)W校的官方網(wǎng)站上，以打破時間、地點的限制，開拓寫作實踐平臺，讓學(xué)生無拘無束地進行寫作訓(xùn)練。在此過程中，教師要多角度、全方位地解讀“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這個文體，搜索不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以建立閱讀平臺，并提供專門的交流渠道，以增加學(xué)生的閱讀量。還可組織寫作比賽，不限主題和內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮、放飛想象，利用所學(xué)知識寫作。然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行評比，采用豐富的評比方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總而言之，教師要合理利用信息技術(shù)輔助寫作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，打造更加高效的寫作教學(xué)課堂，提升學(xué)生的寫作能力。