課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)的有效結(jié)合

張文燕

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要且最復(fù)雜的內(nèi)容，是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀等基礎(chǔ)內(nèi)容的升華。然而作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，亟需語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，拓展作文教學(xué)新局面。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課外閱讀的作用逐漸得到彰顯，成為作文教學(xué)的催化劑，其對(duì)提高學(xué)生作文水平的重要性也被更多的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)。

在人的成長(zhǎng)、成才過(guò)程中，語(yǔ)文綜合能力有著重要作用。寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，如何提高寫作能力卻一直困擾著很多學(xué)生，也是亟需解決的教育難題。新課改對(duì)作文教學(xué)提出了更高要求，要求教師探索并創(chuàng)新作文教學(xué)方法。在此背景下，課外閱讀進(jìn)入了筆者的視野。下文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)剬?duì)課外閱讀與作文的理解和思考。

一、小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

1.寫作興趣低

隨著年級(jí)的升高，要求寫的作文字?jǐn)?shù)也逐漸增加。一些學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維能力和認(rèn)知能力有限，寫不出規(guī)定的字?jǐn)?shù)，或者寫出來(lái)的文章內(nèi)容不夠豐富。還有的學(xué)生心里有話寫不出來(lái)，另外一些學(xué)生雖然能寫出來(lái)，卻是病句不斷、錯(cuò)字連篇。教師看到這樣的作文，肯定會(huì)提出批評(píng)，如此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，便對(duì)寫作失去了興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有了興趣，想提高寫作能力是不可能的。

2.選材范圍狹窄

一些學(xué)生可以寫出文從字順的作文，但寫作范圍狹窄。例如，寫做好事首先想到就是“扶老人過(guò)馬路”;寫最難忘的事就是參加“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，去敬老院送溫暖;寫感恩類的作文就是寫自己生病，媽媽徹夜照顧……

3.審題方向存在偏差

大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)是迷茫的，沒(méi)有讀懂題意，也搞不懂題目的要求，導(dǎo)致作文內(nèi)容亂七八糟。比如寫“假如我被克隆了”這個(gè)文題時(shí)，有的同學(xué)理解成了寫“我”被克隆的過(guò)程，有的則理解成寫“我”被克隆后的生活。沒(méi)有奇妙的想象，也沒(méi)有深入描寫，有的學(xué)生甚至寫打架斗毆。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

1.激發(fā)寫作興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)閱讀產(chǎn)生精神上的愉悅，進(jìn)而思考閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生寫作靈感和寫作沖動(dòng)。如此，學(xué)生就不再把寫作當(dāng)成任務(wù)，寫作興趣也就提高了。

2.充實(shí)文章內(nèi)容

小學(xué)生在寫作方面最大的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)，其次是題材老套，而課外閱讀能有效解決以上問(wèn)題。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠積累好詞佳句和寫作素材，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富素材儲(chǔ)備。此外，還能學(xué)到寫作方法和技巧，提升理解和感知能力，能為寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的好文章打下基礎(chǔ)。

3.明確寫作方向

寫作方向是作文的燈塔，找到正確的寫作方向，才能寫出好文章。小學(xué)生由于生活閱歷有限，往往找不到正確的寫作方向，不是打擦邊球，就是離題萬(wàn)里。課外閱讀正好可以彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)閱讀不同類型的文本，學(xué)生的分析和理解能力會(huì)得到提高，對(duì)文題的解讀會(huì)更準(zhǔn)確，能挖掘材料的內(nèi)涵，從而找到正確的寫作方向。

三、課外閱讀在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教學(xué)中，教師可以用一篇帶多篇的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如筆者在教學(xué)《月光啟蒙》一文時(shí)，同時(shí)出示了《走月亮》這篇文章，讓學(xué)生比較這兩篇文章，找出不同之處，從而明白一樣的主題可以有不同的寫作角度。接著，出示更多歌頌?zāi)笎?ài)類的文章，讓學(xué)生閱讀。如此，學(xué)生會(huì)明白，只要寫作方向是正確的，主題基調(diào)確定了，可以隨意選材。

教師還可以教授學(xué)生批注式閱讀、摘抄式閱讀等方法，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)運(yùn)用。另外，還可以利用活動(dòng)課舉辦讀書辦報(bào)、寫隨筆等比賽，讓學(xué)生積累素材，從而在寫作時(shí)有話可說(shuō)。

2.利用學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀

教師可以利用學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)和喜歡模仿的特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀。教學(xué)時(shí)可以由一個(gè)名著引到另一個(gè)名著，由一個(gè)成語(yǔ)或者故事引出一本書，教師推薦得多了，學(xué)生可能會(huì)喜歡上其中的一本。

3.利用作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀對(duì)寫作能力的提高起著重要作用，因此，教師可以利用這方面的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如寫半命題“感謝你，? ? ”時(shí)，很多學(xué)生寫的是感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝老師的教育之恩。一位同學(xué)寫的是《感謝你，水》，文章內(nèi)容豐富而具體，從喝水寫到水污染，由淺入深，娓娓道來(lái)。后來(lái)筆者得知，他借閱了一本關(guān)于水的科學(xué)雜志，雜志里缺水地區(qū)孩子的故事，給他留下了深刻印象。筆者表?yè)P(yáng)了他，全班掀起了一陣借書熱潮。

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，作文教學(xué)更不能忽視學(xué)生的自主性，因此，教師更應(yīng)該重視課外閱讀，以有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，提升語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。