記敘文《快樂三人“品”》升格指導

馮汝漢 金偉

原? 文

快樂三人“品”

蘇馮睿

太陽漸漸露出了半邊臉，同學們也陸續(xù)到了。聽，教室里書聲瑯瑯，標準的普通話，整齊的讀書聲，聲聲入耳。在初三（5）班那一大群人中，有三朵“金花”，讓你不得不注意，不能不刮目相看。（開篇對校園晨景的描寫扣題不緊，顯得多余，可刪去，同時開頭還要考慮如何與結(jié)尾呼應(yīng)。）

西南面那位穿著紅色休閑裝的，此刻正文靜地捧著書本細細品味，好似與世隔絕一樣，萬物不在其“眼中”。（開頭有點突然，缺少過渡。）東南角上的那位，身著天藍牛仔服，像個活性極強的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多就往哪兒去。東北面的那位身著紫色西服，一動也不動地坐著，雙手托著腮，望著無邊的蒼穹，熟悉她的人準會猜到，她又在思索什么人生哲理了。她們是本校的“品字”三人組合，十分怪異的“品字”方陣?！凹t”坐在最前面，“藍”與“紫”分列其左后方和右后方。說來也怪，她們走路也成“品字”形。面對同學們的調(diào)侃，“品字”組合的回應(yīng)是“風格特異，有品位”“有距離才會產(chǎn)生美感”。

“紅”，小草文學社社長，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，令“群芳”失色，“須眉”汗顏?！凹t”曾夸下海口：做諾貝爾文學獎得主。有此志氣，謂其“希望作家”。（第二、三段銜接不緊湊，應(yīng)添加一個過渡詞語或句子。）

“藍”呢，人際關(guān)系處理得好。開口一個“哥們兒”，閉口一個“姐們兒”，她到哪兒，“民心”便向哪兒。其人還信誓旦旦：十年后，競選美國加州州長。如若不成，那就幫別人拉票。因為“藍”有這樣的“野心”，同學們便封其為“喳喳呼呼活動家”。

“紫”呢，渾身滿是“哲學細胞”。你聽——‘品字組合，此乃吾三人之家也。何謂三家？此乃吾三人居住之圣殿，靈魂之海灘，精神之浴場。”“流星是為尋求生命的永恒，而來到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒。”如此諸多深奧哲理，吾輩均一知半解也。為不負其苦思之心，譽其“雛形哲學家”。

經(jīng)過幾個月的拼搏，期中考試終于落下帷幕。黃榜揭曉，“品字”組合頓時烏云密布。觀其“云圖”，八成有暴雨。這不，老師剛走，教室里便“唏哩嘩啦”下了起來。觀其景，真可謂“飛流直下三千尺”。

班長跨進教室：“諸位女士、先生，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進京，領(lǐng)取‘圣陶杯文學獎……”話音未落，“噼里啪啦”，教室里掌聲雷動。那來勢洶涌的暴雨戛然而止，“品字”組合又被明媚的陽光擁抱著了。（此段與上文銜接也不緊湊，建議加一個過渡詞語。）

學習班委也發(fā)出了感嘆：“此謂之‘失之東隅，收之桑榆也！”（這兩段突然出現(xiàn)了班長與學習班委，并分別作了講話，與前文沒有照應(yīng)好。）

這就是我所說的三人世界。幸?？鞓返娜耸澜绾沃埂捌纷帧苯M合，發(fā)生在“品字”組合中的趣事還有許多，這里就不再多舉例了。不過，我有一個小小的愿望，祝愿全校所有的同學都像“品字”組合一樣快樂！祝愿天下所有的中學生都像“品字”組合一樣快樂?。ńY(jié)尾冗長，可以簡潔些，最好點一下題。）

這篇作文較生動地展現(xiàn)了“品字”組合——“紅”“藍”“紫”三位中學生相處時其樂融融的場面，較好地表現(xiàn)了她們的個性。但細細品讀，小作者在安排文章結(jié)構(gòu)上還存在較多毛病，具體表現(xiàn)在：

一、開頭啰唆，且與全文內(nèi)容不和諧。開篇描寫校園晨景，讓人感覺接下來應(yīng)寫校園里這一天發(fā)生的事，而本文要寫的是三個不同個性的人，很顯然這一景物描寫游離于主旨之外。若刪去，直接寫三人，開門見山，落筆入題，會更簡潔。

二、缺少過渡，許多地方銜接不自然。第二段的交代很突兀，缺少過渡詞;第二、三段之間也缺少承上啟下的句子;倒數(shù)第三段與上文銜接不緊湊，建議添加一個過渡詞或過渡短語等。

三、結(jié)尾犯了畫蛇添足的毛病。結(jié)尾可以簡潔一點，要與開頭呼應(yīng)，并點明題旨，抑或含蓄深沉，留有余地。

四、有些地方忽視照應(yīng)。如文末突然出現(xiàn)了班長與學習班委兩個人物，與前文沒有照應(yīng)，也沒有照應(yīng)題目。另外，在語言上也存在文白夾雜的毛病，生硬地套用文言句式，隨意使用早已過時的、深奧冷僻的文言詞語，讀起來有別扭、拗口、難懂之感。修改升格時，建議著重從結(jié)構(gòu)上“動手術(shù)”，把開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)等安排好，使本文結(jié)構(gòu)更嚴謹、自然和完整。

快樂的三人世界

蘇馮睿

生命如此匆匆，歲月如此悠悠，情誼如此濃濃，我們?nèi)绱丝鞓罚?/p>

——題記

“品字”組合

我們班有三朵“金花”，光彩奪目，讓人不能不注意。

喏，西南面那位穿著紅色休閑裝，正文靜地捧著書細細品味，像與世隔絕一樣，萬物不在其“眼中”。東南角上的那位，身著天藍牛仔服，像個活性極強的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多就往哪兒去。東北面那位，身著紫色西服，坐在那兒一動不動，雙手托著腮，望著無邊的蒼穹，熟悉的人準會猜到，她又在思索人生哲理了。她們，是我們班的“品字”三人組合。“紅”坐在最前面，“藍”與“紫”分列其左后和右后。說來也怪，她們走路也成“品字”形，可謂校園一景。

“三家”集會

“品字”組合可謂才華橫溢。不信，我說給你聽。

“紅”，小草文學社社長，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，不禁令“群芳”失色、“須眉”汗顏?！凹t”曾夸下“?？凇保鹤鲋Z貝爾文學獎得主。因為有志氣，被稱為“希望作家”。

“藍”呢，人際關(guān)系處理得好。開口一個“哥們兒”，閉口一個“姐們兒”;她到哪兒，“民心”便向哪兒。她曾信誓旦旦地說十年后要競選美國加州州長。如若不成，那就幫別人拉選票。因為“藍”有這樣的“野心”，同學們便封其為“喳喳呼呼活動家”。

那“紫”呢，周身都是“哲學細胞”。你聽：“流星是為尋求生命的永恒，而來到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒……”諸如此類的深奧“哲理”，讓人如墜五里霧中。也不知是褒是貶，她因而被稱為“雛形哲學家”。

憂樂年華

經(jīng)過幾個月的拼搏，期中考試終于降下帷幕。成績揭曉，“品字”組合頓時被烏云籠罩?？茨顷噭?，八成有暴雨什么的。也難怪，這種組合怎么敵得過天天琢磨應(yīng)付考試的“機器”們呢？

不一會兒，“藍”走上講臺：“女士們、先生們，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進京，領(lǐng)取‘圣陶杯文學獎。”話音剛落，“噼里啪啦”，教室里掌聲雷動。那蓄勢待發(fā)的暴雨戛然而止，“品字”組合又被明媚的陽光擁抱著了……

這篇作文升格的最大啟示是，寫文章必須合理安排結(jié)構(gòu)。要根據(jù)中心的需要，把有關(guān)材料合理地組織成有機整體，精心設(shè)計“鳳頭”和“豹尾”，吸引讀者眼球;合理、清楚地安排層次，有力表現(xiàn)主題;過渡要自然，前后要照應(yīng)，使文章完整連貫、結(jié)構(gòu)嚴謹。