芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用微課程

◎ 黃麗梅 祝存奇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,微課程這一新型的教學(xué)模式也逐漸走入大眾視野,引起了相關(guān)教師和學(xué)校的高度重視。微課程的側(cè)重點(diǎn)在于“微”,它可以通過(guò)簡(jiǎn)短精悍的視頻呈現(xiàn)一些重要知識(shí)點(diǎn),可讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。從某種程度上來(lái)講,微課程不僅可以為學(xué)生提供服務(wù),還可以為教師以及其他教研活動(dòng)提供資源,它作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要推動(dòng)作用,其有效應(yīng)用也已然成為大勢(shì)所趨。

一、微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

微課程所呈現(xiàn)的內(nèi)容既簡(jiǎn)短又精悍,具有直觀形象、信息豐富、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì),這在很大程度上決定了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。具體來(lái)講,它可以體現(xiàn)在兩個(gè)層面:一是通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展,從某種程度上來(lái)講,微課程就是對(duì)傳統(tǒng)課程的壓縮和提煉,它利用許多新方法和技巧將一些較為復(fù)雜、繁多的知識(shí)點(diǎn)融合在一起,利用“片段+可視化”的方式呈現(xiàn)了較為豐富的內(nèi)容,一般會(huì)將時(shí)常維持在5 分鐘左右,既不會(huì)耽誤大量時(shí)間,就可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí),無(wú)疑可以大幅度提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率。二是直觀形象且要點(diǎn)突出。在進(jìn)行微課程教學(xué)時(shí),必須要突出“微”這一特色,因此教師在設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容時(shí),既需要確保所講內(nèi)容系統(tǒng)、完善,又需要限制具體時(shí)間。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,他們保有著對(duì)外界的好奇心和探索欲望,而且注意力集中時(shí)間比較短,而微課程教學(xué)模式的有效應(yīng)用,能夠很好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)適當(dāng)變換課程模式,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且微課程中簡(jiǎn)短、直觀、精要的課程內(nèi)容也有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì),無(wú)疑可以使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用微課程

1.利用課堂導(dǎo)入刺激學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入作為一堂課的初始環(huán)節(jié),其導(dǎo)入效率和質(zhì)量將會(huì)影響學(xué)生整堂課的注意力,要讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到本堂課當(dāng)中,就需要教師創(chuàng)新課堂導(dǎo)入,不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其充分融入課堂當(dāng)中,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而微課作為一種新型教學(xué)模式,可以將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣與意義,進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展,以打造高效語(yǔ)文課堂。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》這一部分內(nèi)容時(shí),這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生做事要踏踏實(shí)實(shí),不應(yīng)抱有僥幸心理。在這一過(guò)程中,教師就可以將這一寓言故事制作成簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生在這一過(guò)程中了解到整個(gè)寓言故事的來(lái)龍去脈,這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也有利于學(xué)生深化理解。

2.基于學(xué)生水平制定微課方案

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展過(guò)程中,教師首先要做的工作就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,從其學(xué)習(xí)起點(diǎn)入手來(lái)制定具體的課程教學(xué)方案,真正將學(xué)生視為課堂和學(xué)習(xí)的主體,引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)或語(yǔ)文能力能在原有的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異性,然后以此為基礎(chǔ),幫助學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和微課學(xué)習(xí)方案。對(duì)于小學(xué)生而言,微課視頻簡(jiǎn)短精悍,很符合其發(fā)展特點(diǎn),對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度比較高。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),不斷找尋適合不同層次、不同水平的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也能針對(duì)自身情況制定不同的微課方案[2]。具體來(lái)講,教師要深入分析學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)不足等情況,引導(dǎo)學(xué)生自行分析和評(píng)價(jià)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和不足。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐情況來(lái)看,普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)象,因此在引領(lǐng)小學(xué)生參與技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力,這就需要相關(guān)教師要調(diào)整學(xué)生的反思時(shí)間,而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地解決這一問(wèn)題,這就需要相關(guān)教師要對(duì)此予以高度重視,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,使其不斷反思,積極參與基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程。

3.利用語(yǔ)文總結(jié)鞏固教學(xué)內(nèi)容

正所謂“溫故而知新”,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的復(fù)習(xí)工作,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性地彌補(bǔ)。對(duì)于學(xué)生以往的復(fù)習(xí)課程而言,教師通常會(huì)給學(xué)生安排試卷測(cè)試,然后進(jìn)行習(xí)題講解,這種方式能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生存在的不足,但長(zhǎng)時(shí)間的做題、聽(tīng)講很容易讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥乏味;而且部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易因?yàn)殄e(cuò)題太多而喪失學(xué)習(xí)信心,長(zhǎng)此以往很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而微課作為一種靈活的教學(xué)模式,教師可以利用其這一特點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)課堂,利用微課呈現(xiàn)知識(shí)框架,并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸和拓展,先完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶;與此同時(shí),微課可以支持多次觀看、反復(fù)觀看,學(xué)生可以在實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)[3]。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可提前將這一篇文章中的一些生字詞組合在一起,通過(guò)微課的形式發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生能夠結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí);除此之外,教師還要在講述完這部分內(nèi)容之后,督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),并且將提前錄制好的課后總結(jié)微課分享到每個(gè)學(xué)生手中,讓學(xué)生基于自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。其中在復(fù)習(xí)微課視頻當(dāng)中應(yīng)當(dāng)涉及這篇文章的主要重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑惑點(diǎn),例如狼牙山五壯士英勇跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、體現(xiàn)的偉大精神等,讓學(xué)生通過(guò)觀看微課的方式了解本篇文章的主旨思想,讓學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容填充。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在信息化時(shí)代背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),將微課程教學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式,幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。具體來(lái)講,教師可以從以下三個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo):一是利用微課導(dǎo)入刺激學(xué)生興趣;二是基于學(xué)生水平制定微課方案;三是利用語(yǔ)文總結(jié)鞏固教學(xué)內(nèi)容。