優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

◎ 于洪科

引言:新的課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)此,教師應(yīng)明確重點(diǎn)、做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換,并通過教學(xué)方法的豐富為學(xué)生創(chuàng)造更多地解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。在此過程中,為確保收到理想的教學(xué)效果,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分地了解以及教學(xué)手段的完善,有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,由于心智還都處于發(fā)展階段,所以在教學(xué)過程中應(yīng)多以趣味性引導(dǎo)為主,即通過對(duì)事物的特點(diǎn)和形象展開合理化的想象,從而逐漸地培養(yǎng)思維模式。特別是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說,其本身具有一定的難度,而且對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求也較高,最重要的是理論性的知識(shí)偏多導(dǎo)致課堂整體略顯枯燥,如果沒有把握住教育特點(diǎn),則很容易造成學(xué)生的參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。除此之外,這一階段的學(xué)生好奇心較重,所以比較容易被課堂外的事物吸引,因此按照傳統(tǒng)的教育思路則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。鑒于此,要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)出發(fā),找到課外事物與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),從而豐富教學(xué)資源,達(dá)到育教結(jié)合的目的[1]。

二、轉(zhuǎn)換教育理念

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力最關(guān)鍵的一步就是做好教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。一直以為,素質(zhì)教育的目標(biāo)更多地集中在對(duì)于應(yīng)試教育的關(guān)注,而拋開成績(jī)之外,對(duì)于動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)微乎其微,因此要進(jìn)行教育理念的調(diào)整。實(shí)際上,小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高一定程度上體現(xiàn)在其對(duì)于生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,因此,要將生活情景引入到教學(xué)活動(dòng)之中,培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。與此同時(shí),還要從對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)出發(fā),讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際又服務(wù)于生活實(shí)際的道理,從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控,爭(zhēng)取立足于生活層面完成教學(xué)內(nèi)容的展示。例如,青島某學(xué)校在教學(xué)“生活中的比”這一課節(jié)時(shí),不斷引用生活中的比例縮放現(xiàn)象,如放大鏡的效果、鏡頭的遠(yuǎn)近等,從而讓學(xué)生在結(jié)合生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上更好地理解數(shù)學(xué)概念。與此同時(shí),還可以與之前所學(xué)的“除法”知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能夠幫助學(xué)生將抽象化的概念具體化。此外,教師還可以組織布置課外活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于“比”的概念的理解,搜集比例發(fā)生變化的現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛性和重要的影響意義?？傊?在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),既要遵循普遍性原則又要滿足代表性要求,以有效提高課堂體驗(yàn)感。

四、科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式

通過對(duì)小學(xué)生思維能力的分析我們可以發(fā)現(xiàn),課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的興趣度之間有著密不可分的聯(lián)系,因此教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。例如,學(xué)習(xí)“人民幣兌換”的知識(shí)時(shí),首先教師要明確教學(xué)目標(biāo),并做好基本原理的介紹,如“四舍五入法”等;其次,通過課內(nèi)外的各類活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造人民幣交易的機(jī)會(huì),如以購(gòu)票的形式讓學(xué)生自主找零等;最后,進(jìn)行匯率等深層次概念的講解,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外,教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù),確保課堂資源的多元化和演示方法的多樣化,通過教學(xué)效率的改善,讓學(xué)生接觸更多地生活常識(shí)。

五、貼緊生活展開練習(xí)

若想實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握的穩(wěn)定性,課后的鞏固練習(xí)必不可少。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)題演練時(shí),通常會(huì)按照章節(jié)和順序?qū)⒕毩?xí)冊(cè)中的題完整的做一遍。而實(shí)際上,這種中規(guī)中矩的復(fù)習(xí)方式所取得的效果并不好,不僅沒有一定的題型針對(duì)性,而且大量的習(xí)題容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力,甚至導(dǎo)致機(jī)械性的做題,卻不會(huì)活學(xué)活用。對(duì)此,教師在布置習(xí)題時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手:首先,題量適度;其次,代表性強(qiáng);最后,有豐富的生活背景等。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算“路程與時(shí)間”之間的關(guān)系時(shí),可以讓學(xué)生通過實(shí)際模擬完成關(guān)于“速度”的計(jì)算,并爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一題多練”,提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平,并適當(dāng)進(jìn)行拔高題的設(shè)置,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

新的教育觀強(qiáng)調(diào),要將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,對(duì)此,首先教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),而是要將課堂時(shí)間盡可能地交由學(xué)生思考、提問;其次,在解題或者是實(shí)際應(yīng)用過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生探求多種解題思路,并善于把握規(guī)律,將復(fù)雜題型簡(jiǎn)便化;再次,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如預(yù)習(xí)、錯(cuò)題記錄等,從而加深對(duì)知識(shí)的印象,更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);最后,可通過分組學(xué)習(xí)的形式,將班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后通過教師的問題設(shè)置,讓學(xué)生自主探究并進(jìn)行匯報(bào),鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和合作意識(shí)。

結(jié)論:對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方法進(jìn)行探究,不但要進(jìn)行理論方案的準(zhǔn)備,還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)情,做好具體的課程安排,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效鍛煉。除此之外,還要進(jìn)行相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方式方法的優(yōu)化,提高教學(xué)方案的有效性和規(guī)范性,為素質(zhì)教育的發(fā)展建立基礎(chǔ)。