淺析小學數(shù)學合作學習的有效開展策略

◎ 劉秋吉

在小學數(shù)學的教學之中,課堂教學是非常關(guān)鍵的,合作學習活動是近些年來提倡并且大力推行的教學的方法,更多地體現(xiàn)出了學生們的主體價值。對于教師而言,轉(zhuǎn)變了角色定位,也增強了課堂教學的創(chuàng)新性,提高了學生們學習的主動性。當我們在小學數(shù)學這門學科教學中使用合作學習這一方法的時候,要特別注意準確地把握學生們的具體學情,只有了解學生,才能更好地設(shè)計適合他們的合作學習的方法和內(nèi)容。作為小學數(shù)學教師要深入地研究新課標,夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ),把合作學習作為課堂的生命之源,發(fā)揮自身引導者、指揮者和合作者的作用,在學生的合作交流中,提供有價值的資源和信息,有效地進行不同形式的合作學習,適當?shù)赝貙拰W生們合作學習的范圍,加深學生對數(shù)學的理解,對合作學習的理解,以及對成長和發(fā)展的問題的理解,更多地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義,讓學生們的綜合能力得到促進和提高。筆者認為,小學數(shù)學教學中的合作學習,可以從以下這幾個方面來進行。

一、讓學生進行合理的分組提高合作學習的效果

合作學習要求學生能在各自的小組當中完成一些學習的任務。這對于小學生而言,實際上并不困難,但是在小組成立之初,有一些關(guān)鍵性的問題還是需要注意。小組的建立,是合作學習有效開展的重要因素,只有根據(jù)學生的學習情況,結(jié)合學生的性格特征,把學生安排到不同的小組中,才能提高學生的合作意識,讓學生之間的關(guān)系更加地溫馨、和諧,更愿意參加小組的各項活動,讓學生們的合作學習熱情被極大地調(diào)動起來,從而促進合作學習的順利開展。首先從人數(shù)上來說,在劃分小組的時候人數(shù)不宜過多,一般在兩到四個人比較合適,這樣的人數(shù)比較適合學生們相互的溝通和交流。對于每一個小學生而言,他們更能夠在這樣的合作學習中感受到彼此之間合作學習的快樂和收獲。在交換信息當中也能夠更加的快速便捷。為了更好地調(diào)動大家的積極性,培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅讓他們學到知識,而且學會如何溝通和協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系,小學數(shù)學教師可以讓學生們輪流當組長,并且讓組長承擔一定的責任。而整個小組的成員相對比較穩(wěn)定,更容易培養(yǎng)他們團隊合作的凝聚力,更容易在與其他小組展開一些競賽活動的時候,快速地進入角色狀態(tài),提高整個小組的綜合實力。學生們在熟悉的環(huán)境中,熟悉的團隊當中更能夠逐漸地了解彼此的特點,形成一些習慣,并且在遇到問題的時候進行協(xié)商,形成一定的規(guī)則,所以小組合作學習,才能促進他們綜合能力的增長。小學數(shù)學教師要在分組的時候充分地考慮到這些問題,才能進一步的提高學生們合作學習的效果。

二、重視培養(yǎng)學生在合作中的思考能力

合作學習這種方式是以學生為中心的,強調(diào)師生之間的合作,強調(diào)學生之間的合作,所以,教師要結(jié)合著合作學習的開展培養(yǎng)學生們獨立自主的學習能力和思考的習慣,讓他們的數(shù)學思維潛移默化地得到培養(yǎng)。要鼓勵學生的思考,讓他們提出自己的疑問在學習中,不要放過任何一個疑惑的地方,如果有疑惑就要想辦法去弄明白,這樣才能不斷地積累,也才能訓練他們的數(shù)學思維。在給小組同學安排學習任務的時候,學習任務本身要具有一定的挑戰(zhàn)性,這樣的任務,才能更好地培養(yǎng)大家的學習能力,特別是思考的能力。一般來說,讓學生們在班級當中表達自己小組的學習成果之前,先讓他們在小組之內(nèi)進行充分地交流。這樣可以進一步地幫助他們梳理整個的思路,解決一些相對比較簡單的問題。如果他們在學習中,還有很多的疑問,那就進一步的鼓勵他們提出來,讓合作互動交流分享的氛圍成為一種主要的特點。所以作為小學數(shù)學教師是學習活動的設(shè)計者和主導者,學生才真正是學習活動的主人,作為教師,不要一味地主宰課堂,而是對學生在遇到困難時提供合理的指導。最后,在教學中教師在做到引導學生提出疑問和自主學習的基礎(chǔ)上,教會學生在合作學習的過程中通過自我反思和小組探討找到自己組內(nèi)疑問的答案。

三、通過合作氛圍的創(chuàng)設(shè),提高學生們合作學習的效果

在合作學習開展的過程中,小學數(shù)學教師要注意營造良好,和諧的合作學習的氛圍,要給他們更多地鼓勵贊揚讓他們得到及時地評價。從老師那里得到反饋,從同學那里得到反饋從而修正他們思想上的一些偏差,理解上的一些錯誤。小學數(shù)學教師要給學生們營造出良好的安全的合作學習的心理氛圍,要讓他們感受到自己的觀點提出來,是沒有任何壓力的,當然,教師也要提醒學生們,要經(jīng)過深思熟慮之后,有自己的準確的理解之后再進行表達,不能為了表達而表達。在時間和空間上要充分地考慮到學生們學習的需要不能安排得太緊張,一般來說,合作學習是需要給學生們充分地時間讓他們進行交流的,否則是沒有任何的效果。因此,合作學習的開展還需要教師進行資源上的整合和創(chuàng)新,在學生的心理氛圍建設(shè)方面進一步地加大力量的投入,也提高自己的工作能力,特別是與學生進行溝通交流的能力。

總之,在小學數(shù)學的教學活動中,教師要發(fā)揮自身的主導作用,更好地給學生們安排適合他們成長的綜合學習環(huán)境,在合作學習的開展中,要讓學生們能夠便捷地進行溝通交流,給他們進行自主思考和探究的環(huán)境氛圍,提高學生的學習主動性。