淺談如何提高高考英語(yǔ)閱讀理解的正確率

歐陽(yáng)媚

引言:作為一名英語(yǔ)教師,如何在高三階段有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有大幅度的提升,是急需深入探討的問(wèn)題。文章歸納了從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的,目前限制學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平提高的影響因素,針對(duì)這些消極影響制定妥善的處理辦法,旨在促進(jìn)高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的大幅度提高。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

新課改的推進(jìn),教育理念和教育方式也在隨著科技的發(fā)展在不斷地進(jìn)行著改革,英語(yǔ)作為其中關(guān)鍵的核心學(xué)科是全社會(huì)都在關(guān)注的教育重點(diǎn),對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的完善與普及工作也在逐年穩(wěn)步的展開(kāi),盡管在這么積極的大環(huán)境下,高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題和不足。

1.過(guò)于單一片面的閱讀教學(xué)方式,極大的約束了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)依然受到應(yīng)試教育的緊緊牽制,并沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)作為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為目的來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),多數(shù)教師的教學(xué)方式還停留在陳舊的傳統(tǒng)教育理論中,以教師講作為傳教的主要途徑,對(duì)學(xué)生實(shí)行灌輸式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喪失自身在課堂上的主導(dǎo)地位[1]。對(duì)于即將進(jìn)行的閱讀文段,教師采用逐字逐句翻譯和講解的方式,沒(méi)有考慮到給學(xué)生留下足夠的空間去自主的探討和學(xué)習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生逐漸地對(duì)老師的講解形成依賴,喪失了能夠自主進(jìn)行閱讀的能力,這種片面的教育方式極大的不利于學(xué)生建立良好的閱讀思維,知識(shí)學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊和單一,不能以生動(dòng)有趣的文段來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生沒(méi)有耐心對(duì)文段閱讀下去,從而從根本上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的喪失,更何談收獲良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選擇,必須以目前的時(shí)代背景為基礎(chǔ),選擇一些能夠緊緊貼合學(xué)生實(shí)際生活情境的文段,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,教師在幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,叮囑學(xué)生多關(guān)注時(shí)事。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平肯定會(huì)收獲大幅度的提升,確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生不再感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥。

應(yīng)試教育嚴(yán)重的束縛了教育改革的實(shí)施,從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面都能看到明顯的體現(xiàn)。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),教師和學(xué)生都沒(méi)有真正以興趣為角度,而是單純的致力于如何收獲卷面的高分,高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本,就是在考試中獲得高分[2]。基于這種強(qiáng)烈的需求,高中英語(yǔ)教師在課堂上更多的教授學(xué)生解題考試的技巧,而不是真正地交給學(xué)生英語(yǔ)的技能技巧。這與教育的本質(zhì)是相反的,導(dǎo)致大多數(shù)的高中學(xué)生都難以具備一定的英語(yǔ)閱讀能力。

對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)缺乏重視、落后傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、單一枯燥的教育內(nèi)容和教育方式都是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的嚴(yán)重問(wèn)題。

二、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方式

英語(yǔ)閱讀水平的提升,需要教師以正確的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)更需要學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練中不斷地對(duì)自己進(jìn)行反思與總結(jié),彌補(bǔ)與糾正,結(jié)合教師予以的感悟,在不斷的探索中歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.閱讀興趣的激發(fā)

面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失積極性的學(xué)生,需要教師積極的引導(dǎo)。教師可以在課上播放一些英文電影,或者向?qū)W生介紹一些趣味性的英語(yǔ)課外讀物,以此吸引學(xué)生的注意力[3]。并且,在日常的教學(xué)訓(xùn)練中,可以適當(dāng)降低教學(xué)的難度,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的正確解答,讓學(xué)生收獲成就感,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并且,在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師不但應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建立,還行引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀量的積累,讓學(xué)生了解到更多的西方文化,讓學(xué)生感受到東西方文化之間的差異性,這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升有巨大的幫助。

2.樹(shù)立學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

結(jié)合日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況,可得知大部分的學(xué)生都存在非常不良好的閱讀習(xí)慣。這些消極的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生養(yǎng)成了不良好的閱讀方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)速度緩慢,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升非常不利[4]。教師需要結(jié)合閱讀文段中語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行文段的分析,以此引導(dǎo)與鍛煉學(xué)生進(jìn)行瀏覽式的閱讀。學(xué)生閱讀理解的過(guò)程中,首先需要熟讀并理解問(wèn)題,接著帶著問(wèn)題去閱讀文章,在瀏覽文段的過(guò)程中迅速定位自己需要的信息[5]。同時(shí),學(xué)生借助瀏覽式的閱讀可以迅速找到文章的主旨句,這種閱讀方式不僅可以縮短閱讀時(shí)間,還可以讓學(xué)生的閱讀更加精準(zhǔn)。例如:What is the subject of this passage？Which of the following is the main idea of the article.這些問(wèn)題都是閱讀文段中的主干內(nèi)容。并且,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)閱讀,從文段中定位出文章的細(xì)節(jié)性關(guān)鍵部分,仔細(xì)品味,以此找到被忽略的細(xì)節(jié)部分。例如:In the paragraph，which one follows us not really？Which of the following statements is not discussed in this article？What are all except _______?這些都是細(xì)節(jié)類型的閱讀理解題型,需要學(xué)生著重注意。

結(jié)語(yǔ):高三學(xué)生的閱讀理解水平并非在短時(shí)間內(nèi)就可以得到大幅度提升的,需要在教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)下,學(xué)生持之以恒的不斷努力,這是雙方都必須努力才可達(dá)成的目標(biāo)。教師借助一些積極的手段方式去引導(dǎo)學(xué)生,在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí),讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),以學(xué)生之間的差異性為基礎(chǔ),針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以此確保學(xué)生掌握正確的閱讀理解技巧。同時(shí),學(xué)生也應(yīng)積極地配合教師的指導(dǎo),全身心地投入到閱讀理解的訓(xùn)練當(dāng)中,不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在總結(jié)中得到進(jìn)步再加之運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,探尋適合自己的閱讀技巧。