多元教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

◎ 陳崇存

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言,越來(lái)越多的人逐漸重視英語(yǔ)教育課程的實(shí)施。在新課改教育背景下,提升中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題有待解決,為此,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,將多元化教學(xué)策略運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性,提高學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè),提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是創(chuàng)建高效課堂的重要措施。好的課堂導(dǎo)入是成功的一半,教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié),最大程度吸引學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的參與積極性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。例如,在學(xué)習(xí)“The seasons and the weather”時(shí),為能激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段與“The seasons and the weather”相關(guān)的視頻或圖片,讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀地認(rèn)識(shí)到“seasons”與“weather”之間的聯(lián)系與變化,從而幫助學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容重點(diǎn),提升課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體具有靈活、形象的優(yōu)勢(shì),可以通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)與情感體驗(yàn),拓寬了學(xué)生的認(rèn)知范圍與文化視野。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教育氛圍,讓枯燥、復(fù)雜的英語(yǔ)課變得更加生動(dòng)有趣,易于理解,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,極大程度提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以運(yùn)用多媒體的多樣化呈現(xiàn)形式建設(shè)英語(yǔ)高效課堂,提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升具有一定的輔助作用。在傳統(tǒng)教育模式的影響下,教師并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的開展與成效,沒(méi)有提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí),所以導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果與課后復(fù)習(xí)效率不佳。為此,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與思想,深刻意識(shí)到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性,從而能優(yōu)化與創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)形式,進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,越來(lái)越多的教師開始運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),為高效課堂的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)“Playing sports”一課時(shí),教師可以運(yùn)用微課將該課的重點(diǎn)詞匯、句式列舉出來(lái),并制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解。在課后復(fù)習(xí)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用微課進(jìn)行重點(diǎn)鞏固與學(xué)習(xí)拓展,進(jìn)而全面提升課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。微課具有靈活、生動(dòng)、精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì),針對(duì)性與目的性較強(qiáng),能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的微課程,運(yùn)用微課幫助學(xué)生在課前了解教學(xué)內(nèi)容,在課后完成課堂知識(shí)內(nèi)容的鞏固,讓學(xué)生能夠深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)技能,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的,再加上精湛短小、易于操作的優(yōu)勢(shì),深受廣大師生的喜愛(ài)與認(rèn)可。

三、角色扮演,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中,普遍使用填鴨式教學(xué)模式,無(wú)法突出學(xué)生的主體性,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨著時(shí)間的推移還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在多元化教學(xué)策略的影響下,很多教師將角色扮演融入英語(yǔ)教學(xué)中,并且取得了很好的效果。角色扮演十分符合中學(xué)生好動(dòng)、好奇、表演欲望強(qiáng)烈的心理特征,能有效提升課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、理解能力、交際能力等,促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展,為今后深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在“Feeling excited”一課中,教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀,讓學(xué)生與文中角色融合,感受對(duì)應(yīng)角色的思想情感,從而使學(xué)生的角色朗讀富有情感色彩。另外,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演,以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),運(yùn)用學(xué)生累積的知識(shí)進(jìn)行情境表演與對(duì)話交流,交談讓自己感到興奮的事情,進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

四、問(wèn)題引導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)是拉近師生友好關(guān)系,提升課堂教學(xué)效率的有效措施。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一些具有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力,使學(xué)生能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)“Food festival”一課時(shí),教師可以先向?qū)W生提出:“What's your favorite food?”然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行談?wù)?然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。很顯然,通過(guò)問(wèn)題能有效啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程中能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的了解,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè),提高課堂教學(xué)有效性。

五、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)也是提升教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂的有效途徑,有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助學(xué)生樹立良好的自信心。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià),如從不同的方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與全面性。例如,在“The Changing World”教學(xué)中,為能增強(qiáng)學(xué)生的自信,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率,教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開討論,并總結(jié)該課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),講一講自己對(duì)該課教學(xué)的看法與建議。這樣的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的潛力,展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生的自信心,從而使學(xué)生能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之,在多元化教學(xué)策略的引導(dǎo)下,教師應(yīng)順應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢(shì),不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方案,全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè),提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng),讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步與發(fā)展,為今后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。