高中化學(xué)教學(xué)中自制創(chuàng)新教具的運(yùn)用研究

◎ 楊 利

當(dāng)前,很多學(xué)校十分重視理論教學(xué)的開(kāi)展,對(duì)于學(xué)生教學(xué)則重視程度不夠。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,教師需要注重文化知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力,以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中引入自制創(chuàng)新教具可以很好地改變這一問(wèn)題。這樣一種教學(xué)的使用,可以讓學(xué)生更好地鞏固運(yùn)用知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,形成愛(ài)護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一

當(dāng)前,在高中教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,化學(xué)學(xué)科是比較基礎(chǔ)的一門(mén)科目。對(duì)此,教師需要基于對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查角度來(lái)開(kāi)展合理的教學(xué)。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前所使用的化學(xué)教學(xué)方式比較單一。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,主要是以灌輸式的教學(xué)為主,忽視了一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)。而化學(xué)學(xué)科需要實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)為學(xué)生鞏固理論知識(shí),生硬的知識(shí)灌輸不符合當(dāng)前新課程發(fā)展的要求,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外,在實(shí)驗(yàn)教具制作的過(guò)程中也只是傳統(tǒng)的教具裝置,缺乏創(chuàng)新性,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)的心理[1]。

2.理論與實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行有效融合

當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響,很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重,且學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。很多教師在作業(yè)布置的過(guò)程中,主要遵循多多益善的原則,認(rèn)為只要練得越多,學(xué)生就能記得越牢,分?jǐn)?shù)就能考得越高。因此,很多教師在布置作業(yè)的過(guò)程中會(huì)比較局限于學(xué)科知識(shí)范圍,沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā),這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力是十分不利的。而且化學(xué)課與其他學(xué)科不同,它需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)觀察、了解、把握化學(xué)反應(yīng)。片面地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)反而不利于化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展,讓學(xué)生對(duì)一切感到十分陌生。

3.化學(xué)教具有待創(chuàng)新

當(dāng)前在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,教具是比較重要的一個(gè)教學(xué)設(shè)備,對(duì)于提高教學(xué)效率有十分重要的作用。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),很多高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)使用較為傳統(tǒng)的器材,這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)十分落后,不能發(fā)揮教具的作用。對(duì)此,教師就需要適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)情況,結(jié)合教學(xué)環(huán)境,對(duì)于教具進(jìn)行創(chuàng)新,利用創(chuàng)新化的教學(xué)來(lái)激起學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情,調(diào)動(dòng)他們參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性[2]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中自制創(chuàng)新教具的運(yùn)用

1.化學(xué)共價(jià)鍵模型建構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,可能會(huì)涉及一些關(guān)于共價(jià)鍵的概念。對(duì)此,就需要利用電子對(duì)結(jié)合化學(xué)概念。通過(guò)對(duì)電子式模型的進(jìn)行探究,可以更好地表示原子價(jià)層電子共用情況,更好地對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析。由于這部分內(nèi)容比較微觀、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能無(wú)法直接理解,影響到教學(xué)效果。為了能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),教師就需要就這部分內(nèi)容進(jìn)行探索和創(chuàng)新,構(gòu)建一種球棍模型,用小球來(lái)表示原子、短棍表示共價(jià)鍵。教師在黑板上為學(xué)生們展示電子式后,學(xué)生可能無(wú)法很好地理解。其次,很多教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中,會(huì)利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生更好地去理解共價(jià)鍵。但是,視頻的方式過(guò)于直白,學(xué)生也沒(méi)有足夠的空間去思考、想象,仍然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于此,就需要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去自行創(chuàng)建一些教具,利用塑料串珠和線繩來(lái)構(gòu)建一個(gè)電子式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用塑料串珠來(lái)表示價(jià)電子,構(gòu)建一個(gè)化合物的電子式以及共價(jià)鍵的模型,這樣學(xué)生能夠更好地理解原子、分子的轉(zhuǎn)變,主動(dòng)參與模型制作的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)他們的想象力,啟發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,提高綜合學(xué)習(xí)實(shí)力[3]。

2.教師與學(xué)生合作制作教具

在應(yīng)用自制教學(xué)的過(guò)程中,教師還需要與學(xué)生共同合作去制作創(chuàng)新教具。制作電子式模型時(shí)需要準(zhǔn)備相應(yīng)材料,教師需要為學(xué)生們準(zhǔn)備好不同顏色的線繩和塑料串珠,這樣可以更為直觀地方式來(lái)展現(xiàn)出化合物的共價(jià)鍵,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如,在對(duì)氫氣的電子式模型進(jìn)行創(chuàng)建的過(guò)程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇白色線繩來(lái)表示價(jià)電子層。選擇兩顆紅色的塑料串珠作為價(jià)電子,用線將串珠連接起來(lái),首尾連接,這樣可以形成一個(gè)圓形,得到一個(gè)氫原子電子模型。結(jié)合以課本的理論知識(shí),學(xué)生就能夠更好地理解這一模型。在剛開(kāi)始自制教具時(shí),為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的模型。在鍛煉的過(guò)程中,不斷提高他們的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于復(fù)雜分子式模型的構(gòu)建,也需要利用循序漸進(jìn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生[4]。

3.自制教具教學(xué)實(shí)踐分析

在教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完氫原子的電子式模型之后,也可以讓學(xué)生們結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容,對(duì)于氯化氫分子進(jìn)行設(shè)計(jì)。將學(xué)生分成不同的小組,以小組為單位來(lái)開(kāi)展模型的制作,將氯化氫與氫原子相比較,可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)電子式模型存在較大的差異,其原子半徑大小變化也比較大。對(duì)比探究?jī)蓚€(gè)原子的價(jià)電子層,學(xué)生可以更好地去理解共價(jià)鍵的概念,完成原子、分子的轉(zhuǎn)變。在針對(duì)氯化氫分子電子式模型建構(gòu)的過(guò)程中,為了確保整個(gè)建構(gòu)過(guò)程的可行性,教師需要進(jìn)行指導(dǎo),利用串珠和現(xiàn)實(shí)開(kāi)展制作,以此確保后續(xù)的整體效果。也有很多學(xué)生在制作電子式模型時(shí),會(huì)結(jié)合氯化氫電子的數(shù)量,利用七個(gè)串珠代表價(jià)電子層,用藍(lán)色線繩串聯(lián)。同時(shí)也可以選擇一個(gè)串珠代表氫原子的價(jià)電子,并用白色繩子串聯(lián)。由于這兩個(gè)原子的價(jià)電子數(shù)量不同,因此需要選擇不同長(zhǎng)度的繩子,以此展示出它半徑的差異。通過(guò)將兩種模型連接起來(lái),可以得到氯化氫分子的模型。這樣可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生思考。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,教師需要注重文化知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力,以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)此,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自制創(chuàng)新教具。利用化學(xué)共價(jià)鍵這一模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考創(chuàng)新教具的使用,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)更好地理解相關(guān)知識(shí)。