初中生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)策略管窺

高 杰

引言:微課現(xiàn)如今已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的重要部分,微課內(nèi)容本就十分生動(dòng)形象、一直廣受師生所喜愛。初中生物教師可以在教學(xué)課堂上充分利用微課來(lái)拉近師生之間的距離,同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松且愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性有效凸顯出來(lái),另外還能利用微課來(lái)有效提升教學(xué)針對(duì)性,這樣學(xué)生就能在生物課堂上更好地把握生物教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升?；谶@樣目的,本文也就初中生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)策略展開了如下探索:

一、利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課最為顯著的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在其具有較高趣味性這一點(diǎn)上,所以教師在為學(xué)生進(jìn)行生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要關(guān)注微課優(yōu)勢(shì)點(diǎn),在課堂實(shí)踐期間充分發(fā)揮出微課教育教學(xué)功能,有效提高學(xué)生微課學(xué)習(xí)興趣與自覺性。在這一過程中,教師微課設(shè)計(jì)不能直接照搬教材,傳統(tǒng)微課在設(shè)計(jì)的時(shí)候直接將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到的屏幕上,這雖然能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,可是起到的教學(xué)效果卻是大打折扣的。教師在個(gè)性化微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,可以利用微課來(lái)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形變展示,借由此來(lái)幫助學(xué)生頭腦中形成相應(yīng)的構(gòu)圖,這樣自然能夠有效促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)理解和把握。例如,教師在為學(xué)生講解“人類的起源和發(fā)展”的時(shí)候,可以直接在課堂上利用微課技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出晚期智人——早期智人——直立人——能人,通過演變的方式來(lái)將人類整個(gè)起源與發(fā)展展示出來(lái),這樣學(xué)生就能在課堂上形成較為有效地認(rèn)知,這對(duì)于學(xué)生課程內(nèi)容把握而言意義非常,深化學(xué)生頭腦記憶,有效提升生物個(gè)性化微課教學(xué)效果,有效發(fā)揮出個(gè)性化微課在初中生物教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值。

二、利用個(gè)性化微課設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要課程,可是在實(shí)際教學(xué)課堂上,部分生物實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭墉h(huán)境、素材等多方面因素的制約,促使其實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展,這個(gè)時(shí)候個(gè)性化微課設(shè)計(jì)則能夠有效突破生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端,讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂上得到有效發(fā)展和提升,從而真正有效改進(jìn)生物教學(xué)。例如,“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)槭髬D并不是每一位學(xué)生都能夠接受的,再加上其本就難以搜集,教師在傳統(tǒng)模式下自然無(wú)法有效開展這一生物實(shí)驗(yàn),這個(gè)時(shí)候教師即可借助于個(gè)性化微課設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,這樣就能有效填補(bǔ)這一元素空缺,讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中有效掌握課程知識(shí)。又比如,“種子的萌發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰?jīng)歷較長(zhǎng)的過程,無(wú)法直接在課堂上觀察,這個(gè)時(shí)候教師則可以利用個(gè)性化的微課設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生播放出整個(gè)萌芽過程,這樣學(xué)生就能在個(gè)性化微課設(shè)計(jì)過程中有效縮短時(shí)間差距,突破時(shí)間而造成的實(shí)驗(yàn)限制,從而有效為學(xué)生提供種子萌芽過程觀察,這樣學(xué)生就能在生物實(shí)驗(yàn)觀察與體驗(yàn)中準(zhǔn)確把握這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握和理解,最大程度發(fā)揮出初中生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)實(shí)施效果。

三、利用個(gè)性化微課設(shè)計(jì)拓展豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生物課程內(nèi)容本就與實(shí)際生活緊密相關(guān),教師在為學(xué)生講述這些生物內(nèi)容的時(shí)候即可利用個(gè)性化微課設(shè)計(jì)來(lái)拓展與豐富教學(xué)內(nèi)容,這能有效拉進(jìn)學(xué)生與生物知識(shí)間的距離,而學(xué)生則能夠在微課拓展中有效開闊自身視野,這對(duì)于學(xué)生生物問題理解而言意義非常。例如,教師在為學(xué)生講述“人體的營(yíng)養(yǎng)”這一知識(shí)的時(shí)候,教師即可聯(lián)系實(shí)際生活飲食這一點(diǎn)來(lái)為學(xué)生講解,具體而言在個(gè)性化微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,將食物與人體營(yíng)養(yǎng)元素獲得聯(lián)系在一起制作出相應(yīng)的微課視頻,通過這一方式來(lái)有效深化學(xué)生理解,同時(shí)在有效拓展中讓學(xué)生養(yǎng)成健康且正確的飲食習(xí)慣,從而有效優(yōu)化初中生物個(gè)性化教學(xué)。總之,生物與生活本就緊密相關(guān),教師在教學(xué)課堂上可以聯(lián)系生活來(lái)豐富與拓展生物教材內(nèi)容,這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)微課個(gè)性化設(shè)計(jì),還能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)與思考中拓展認(rèn)知,這有助于學(xué)生生物知識(shí)的把握和理解,從而最大程度提升初中生物個(gè)性化微課教學(xué)效果,而學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)也能夠在課堂上得到發(fā)展和提升。

四、利用個(gè)性化微課設(shè)計(jì)展開層次性提問與互動(dòng)

初中生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)除了上述幾點(diǎn)之外,教師還可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生展開層次性提問與互動(dòng),這樣能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生發(fā)展提供機(jī)會(huì)。不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力具有差異,學(xué)習(xí)自然也會(huì)具有一定的層次性,學(xué)生只有不斷往前攀登才能登上最高塔。為此,教師在個(gè)性化微課設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要尊重學(xué)生個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)合理劃分層次,同時(shí)為不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案,逐步讓低層次學(xué)生向高層次學(xué)生靠攏,這樣才能真正有效發(fā)揮出個(gè)性化微課應(yīng)用效果。例如,教師在為學(xué)生講解“人的生殖”這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其有涉及較多的常識(shí)問題,教師在教學(xué)課堂上即可利用微課視頻來(lái)將生殖過程以動(dòng)漫的形式展示出來(lái),以此來(lái)有效吸引學(xué)生注意力,之后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的層次劃分,為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題,以低層次學(xué)生為例,教師可以提問學(xué)生:“精子與卵細(xì)胞是在什么地方結(jié)合的?”借此來(lái)有效鞏固低層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解,讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)自信心;而對(duì)于中等層次的學(xué)生教師則可以在低層次基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)化的問題:“受精的過程是怎樣的?”在這一環(huán)節(jié)教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步思考整個(gè)受精步驟,讓學(xué)生在課堂上形成更為深刻的記憶和理解;而對(duì)于高層次學(xué)生教師則可以為其提出開放化的問題:“你對(duì)新生命的誕生有什么樣的理解和認(rèn)識(shí)? 為什么備孕的時(shí)候父母會(huì)禁煙酒、保持心情愉悅呢?”通過這層次性提問與互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散與探索,這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化生物個(gè)性化微課教學(xué)。

綜上所述,初中生物個(gè)性化微課設(shè)計(jì)策略是信息技術(shù)時(shí)代背景下的發(fā)展必然趨勢(shì),學(xué)生在這一模式下的生物課堂上,能夠在動(dòng)畫有效引導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能利用短瞬生物演變展示來(lái)讓學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容形成良好把握、突破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)開展限制,從而有效優(yōu)化初中生物教學(xué),讓學(xué)生在個(gè)性化微課教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升,從而最大程度優(yōu)化初中生物教學(xué)。為此,身為初中生物教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到個(gè)性化微課教學(xué)的價(jià)值,結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行合理的個(gè)性化微課設(shè)計(jì),這樣才能有效發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值,提升生物教學(xué)實(shí)效。