新高考背景下高中地理教學的有效性探究

◎ 趙黎新

隨著時代的不斷前進及教育環(huán)境的變化,無論教師教學理念的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,還是教學方式的改革和創(chuàng)新都較為明顯。在新時代,社會對人才的要求越來越高,所以教學工作的開展備受大家的關注,傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足當代人才發(fā)展的需求。究其原因,廣大師生受傳統(tǒng)應試教育的影響較為嚴重,在此背景下,新的高考模式應運而生,重在提高學生的綜合素質(zhì),確保他們能靈活應用知識?；诖?本文就新高考模式對高中地理教學的影響進行淺述,并提出具體的教學改進策略。

一、新高考模式對高中地理教學的影響

1.提高了師生對地理的重視度

改革前的高考是采取文理分科的形式,文科學生的考試科目有語、數(shù)、外和文綜(歷史、地理、政治),理科學生的考試科目有語、數(shù)、外和理綜(物理、化學、生物)三科。大部分高中在高一下學期就會進行文理的分科,這也就意味著選擇理科的學生不用再學習地理,導致很多學生還沒有掌握基礎的地理知識,就和地理說“拜拜”了,所以傳統(tǒng)的高考模式會讓一些有意向選擇理科的學生忽視地理學習,并且降低學習的積極性。新的高考模式主要采取“3+1+2”的模式,語、數(shù)、外三科不變,物理、歷史二選一,其他四科再選兩科,從已實施省份來看,選地理的學生比例還是比較大地。為了讓學生更好地發(fā)揮自己的實力,相較于以往,學校會開設更多的地理課程,讓學生進行自我抉擇,在抉擇之前,學生和教師都會提高對地理學科教與學的重視程度。

2.提高了高中地理教學的質(zhì)量

隨著師生對地理學科重視程度的提升,地理教學質(zhì)量也會得到相應的提高,因為教師的教學理念會影響到教學內(nèi)容的拓展及教學方式的創(chuàng)新,而創(chuàng)新的教學方式一改傳統(tǒng)教學模式的弊端,在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣,利于他們自主學習習慣的養(yǎng)成及能力的提升。除此之外,根據(jù)新高考模式的改革,各個學校也做出了相應教學工作的調(diào)整,選修的學科在一年中設立兩次考試,最終的成績自然是采取最高的成績作為最后的標準。這種考試制度改變了“一考定終身”的形式,學生在第一次考試后可以明確認識到自己的問題與不足,從而向?qū)姆较蚺?教學目標的明確對于學生而言,有利于其學習質(zhì)量和效率的提高。最后值得一提的是,新高考改革更加明確了學生的發(fā)展方向,充分發(fā)揮了學生的能動性,因為過去的文綜和理綜是有明確的學科限制的,而很多學生存在嚴重的偏科問題,新的高考模式可以很好地增強學生的參與感,培養(yǎng)和提高學生自我學習、獨立思考的能力。

二、新高考模式下的高中地理教學策略

1.營造良好的教學環(huán)境

學校是學生學習和成長的重要場所,而學校的教學環(huán)境可以說是學生學習和成長的關鍵。其實早在古代就有孟母三遷,可見環(huán)境對人的影響。隨著新高考模式的實施,學校也應營造并維持良好的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境首先利于良好校風的形成,有利于學生更好地學習地理學科知識。當然只有良好的教學環(huán)境是遠遠不夠的,師生間還要增強互動,密切溝通,拉近距離,這樣學生在遇到問題和困難時可以快速地向教師求助,從而得到幫助。筆者認為,良好教學環(huán)境的營造需要從以下兩方面進行。一是制訂校規(guī),形成良好的校風,確保教師有高度的職業(yè)責任感,不打擊學生,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,從而促進師生及學生間的溝通。二是教學課程的實際開展過程中,教師應發(fā)揮引導者的作用,并做好教學示范。如在課程的一開始,教師需要教會學生使用地球儀并掌握看地圖的方法,顯然學生直接看地圖是沒有頭緒的,這時教師就要進行示范,傳授給學生一些看地球儀和地圖的技巧,并讓學生組成合作小組進行討論。在討論的過程中,教師要密切關注學生的動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時記錄并解決,確保學生有實際的動手操作能力,并進行獨立思考。具體到課程中,如在教學“地球的運動”這一章節(jié)時,教師可以先示范一下地理運動與晝夜關系的變化,讓學生有較為清晰的認識,再結(jié)合自己的思路進行操作,這樣有利于良好課堂氛圍的營造,使師生在實踐中增加了溝通、密切了關系,提高了學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設提問情境

隨著教育的改革和發(fā)展,新的教學方式也不斷應運而生,如情境課堂的創(chuàng)設。顧名思義,是教師對提出的問題進行情境創(chuàng)設,讓學生在對應或者相關的情境中思考,有利于學生思維的發(fā)散和情感的共鳴。常見的情境課堂的創(chuàng)設模式通常是教師結(jié)合相關的教學內(nèi)容模擬相關情境,但是實際上學生還是處于被動狀態(tài),不能有很強的參與感。所以新高考模式下,地理教學中情境的創(chuàng)設應進行一定程度的優(yōu)化和創(chuàng)新,如教師提出問題,創(chuàng)設出相關的情境,引導和幫助學生在獨立思考和自我學習的基礎上解決實際問題。具體到教學問題上,教師可以結(jié)合學生日常生活中的一些所見所聞,如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象?”這一問題就可以很好地引發(fā)學生的思考,因為在城市中,無論是一線、二線大城市,還是三線、四線小城市,都不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工務工的現(xiàn)象,因為只要有就業(yè)機會,就會有外出的農(nóng)民工來尋找工作。所以教師可以讓學生對這一問題進行思考。不難發(fā)現(xiàn),人口遷移中大部分都是農(nóng)村向城市遷移,其中不乏農(nóng)民工的存在,教師可以利用農(nóng)民工進城務工的問題展開人口遷移的分析,如城市發(fā)展的利和弊及影響人口遷移的因素。這樣的教學模式利于課程的延伸和拓展。教師要積極鼓勵學生大膽思考和踴躍發(fā)言,在學生發(fā)言的過程中認真傾聽,對回答較好的學生給予鼓勵與肯定,對學生回答存在問題的部分進行記錄,然后統(tǒng)一進行講解,以避免后續(xù)問題的堆積。幾節(jié)課的教學下來,教師就會發(fā)現(xiàn)如果問題設置得較好,后期的提問情境的創(chuàng)設更有利于學生思維的發(fā)散及對知識的綜合記憶,整體上提高了教學的質(zhì)量和效率。教師依舊以上文中農(nóng)民工問題創(chuàng)設情境,不僅可以引出“人口遷移”問題的學習,還涉及“人口容量”的知識,總而言之,有利于地理教學工作的順利開展。

3.運用小組合作學習模式進行教學

隨著新高考模式的落實和推進,傳統(tǒng)的教學方式顯然也需要進行創(chuàng)新和完善,尤其是小組合作學習的模式。小組合作教學模式雖然被教師廣泛應用,但是在實際的教學工作開展過程中,還存在著一些問題,教師需要針對這些問題進行優(yōu)化。小組合作學習模式一方面可以調(diào)動學生的積極性,讓學生參與進來,提高其責任感和使命感;另一方面學生間的互相學習和配合,不僅有利于其親密友好關系的建立,還有利于他們之間的互相學習與幫助,促進其共同學習、共同進步。例如,在學習高中地理2019 版新教材必修第二冊第四章“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”時,學生不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對交通布局的影響,以及交通布局對區(qū)域發(fā)展的影響,其中最為嚴重的是區(qū)域發(fā)展造成城市交通擁堵,而城市交通擁堵阻礙區(qū)域發(fā)展?？梢?這一章的學習重點除了解這兩者間的關系外,還有城市交通問題的解決。所以,教師可以組織學生開展小組合作學習,討論如何解決城市交通問題。由于這個問題是學生日常生活中會遇到的問題,相信大部分學生都有自己的想法和認識,教師可以讓小組成員先進行組內(nèi)討論,對好的解決辦法進行記錄,對存在漏洞的辦法提出建議,然后小組再選擇代表進行發(fā)言,看看各組對城市交通疏散問題的意見有哪些是一致的,哪些是有分歧的。教師在評價學生的發(fā)言時,一定要注意自己點評的方式,增強學生的學習成就感,激發(fā)其今后自主學習的熱情。

總而言之,無論高考模式改革與否,教師都應革新地理教學理念,學生也是如此,應提高對地理學科的重視程度,促進自身綜合學習能力的提升。雖然現(xiàn)階段高中地理教學工作的開展還存在一些問題,但是相信在教師教學方式不斷改革和創(chuàng)新的情況下,高中地理教學工作的開展會有所改進,并且教學質(zhì)量也會得到顯著提高。