基于核心素養(yǎng)的初中地理信息化教學(xué)探究

◎ 陳立軍

引言:核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是現(xiàn)代教育的重點內(nèi)容。對初中地理教學(xué)來講,由于部分教師落后的教學(xué)思想,信息技術(shù)實際教學(xué)中的應(yīng)用并不普及,導(dǎo)致學(xué)生的整體能力得不到發(fā)展,課堂效果也難以提升,核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)?；诖?初中地理應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合,并明確核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)、制定明確的教學(xué)方案,以此來深化教育改革,推動地理教學(xué)發(fā)展。

一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的短板

1.教師信息化素養(yǎng)有待提升

地理教師的信息化素養(yǎng),是開展有效教學(xué)活動的重要保障。但結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,多數(shù)教師的信息化素養(yǎng)不高,在教學(xué)中不能有效應(yīng)用信息技術(shù),難以發(fā)揮此種教學(xué)方式的實際效果。作為一種新型的教學(xué)方式,微課、線上學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)法的重要分支,整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動,以微課為例,部分地理教師僅是將教學(xué)內(nèi)容進行講解,并沒有給學(xué)生充足的思考空間,整個課堂教學(xué)效果并不良好,學(xué)生的探究能力、思維意識也得不到提升。

2.教學(xué)方式落后

在初中地理教學(xué)中,不乏一些枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解起來存在一定難度。但教師并未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)的知識進行講解,學(xué)生也只是一知半解,并沒有將知識內(nèi)化于心,且整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生僅是以被動的地位接受知識,單一的教學(xué)方式導(dǎo)致他們難以掌握更多的知識,甚至還會對地理教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。除此之外,雖然一些教師開始重視新型教學(xué)方式的引入,積極引入信息化教學(xué)模式,也取得了一定的效果,但并未充分發(fā)揮其實際效果,認為信息技術(shù)僅是輔導(dǎo)教學(xué),不能為學(xué)生帶來實際的學(xué)習(xí)體驗。這些短板導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理信息化教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視信息技術(shù)的應(yīng)用

初中地理教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,是構(gòu)建信息化地理教學(xué)課堂、實現(xiàn)新時期教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。在當(dāng)前科技不斷發(fā)展的背景下,信息媒體被廣泛應(yīng)用于社會中的各個領(lǐng)域,為我們的生產(chǎn)生活帶來極大便利,而信息媒體與教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合,能夠?qū)⒔虒W(xué)中較為抽象的知識直觀化、具體化,通過視頻、動畫以及圖片的趣味呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性,并在這一過程中培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和探究思維,其核心素養(yǎng)能力得以提升。從另一個角度來講,初中階段學(xué)生雖然已經(jīng)樹立了一定的認知,但并不成熟,對一些抽象的知識難以理解,而信息技術(shù)符合此階段學(xué)生的認知特點,以學(xué)生自主參與的形式,深化他們對知識的理解,完善其知識框架。由此來看,初中地理教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用,借此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

例如,在“亞洲的地形與河流”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)具體的內(nèi)容。在以往的教學(xué)中,主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,直接將知識進行講解,學(xué)生則被動地聽講,此種教學(xué)方式效果較差,學(xué)生的能力也得不到提升。為此,教師可以將知識直觀呈現(xiàn),讓學(xué)生更為系統(tǒng)地了解相關(guān)內(nèi)容,如亞洲板塊的地形特征、影響河流流向的因素,以此來深化學(xué)生的理解。此外,教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自主思考相關(guān)問題,如:影響自然環(huán)境的因素有哪些? 亞洲大陸的地勢特征是什么? 并組織學(xué)生以組為單位,通過組內(nèi)探究的形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作意識,進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

2.借助微課,導(dǎo)入課堂教學(xué)

在初中地理教學(xué)中,導(dǎo)入是開啟成功課堂的第一步,但由于部分教師將相關(guān)的知識直接講解,導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性,接下來的高效教學(xué)難以實現(xiàn)。而信息技術(shù)中的微課,以學(xué)生自主探究的形式,開展相關(guān)的教學(xué)活動,可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生的參與主動性,通過將教學(xué)內(nèi)容制作為自主學(xué)習(xí)視頻,并通過問題引導(dǎo)學(xué)生,整個課堂效果進一步提升,且學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。為此,為了實現(xiàn)良好的導(dǎo)入,并達到核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo),地理教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用,從而為接下來的引導(dǎo)性教學(xué),做好充分保障。

例如,在《中國民族》相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中,教師可以借助微課,開展良好的導(dǎo)入教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷我國的民族分布圖,并說出民族分布的特征,還要樹立學(xué)生正確的民族認知。首先,教師結(jié)合重點知識,制作微課視頻。視頻中為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了我國民族的分布特征,并為學(xué)生展示我國不同民族的文化。其次,結(jié)合教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,以此來深化他們對知識的理解。在接下來的教學(xué)活動中,教師主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,開展針對性引導(dǎo),教學(xué)實效進一步提升,學(xué)生的整體能力與認知也得以發(fā)展。

3.依托信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

作為整個初中階段的重要課程,地理的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實際生活。為此,地理知識與生活有著密切聯(lián)系,通過生活情境的創(chuàng)設(shè),有利于深化學(xué)生對相關(guān)的知識的理解,并提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如,教師在《常見的天氣系統(tǒng)》知識學(xué)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考雨雪的形成,隨后借助信息技術(shù),通過動畫呈現(xiàn)的方式,展示冷鋒、暖鋒兩種空氣的移動形成雨雪,這樣的自主學(xué)習(xí)情境,有利于深化他們的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,整體教學(xué)效果得以提升。

三、結(jié)語

綜上所述,初中地理教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù),有利于構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)教學(xué)平臺,在深化教育革新的同時,促進學(xué)生整體能力的發(fā)展。基于此,初中地理教師應(yīng)重視此種教學(xué)方式的運用,并將其應(yīng)用于教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),借此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo),推動教學(xué)發(fā)展。