淺談歷史史料對培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

◎ 吳蘇揚(yáng)

對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要任務(wù),從初中歷史知識的內(nèi)容上來看,其本身具有了更高的深度。在教學(xué)的過程中,教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段來保證學(xué)生能夠深入的理解高中歷史知識,并在教學(xué)的過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看,很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大,在教學(xué)的過程中過于追求提升學(xué)生的成績,而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于高中歷史教學(xué)來說,教師所采取的教學(xué)方法,既需要保證能夠提升學(xué)生的歷史知識水平,保證學(xué)生在考試中能取得良好的成績,同時還需要對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。針對高中歷史學(xué)科內(nèi)容內(nèi)涵比較深的情況,教師需要重視史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,通過史料的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是觀時空觀,讓學(xué)生對歷史知識能有更深的理解,并促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.實(shí)事求是性

在歷史學(xué)習(xí)以及研究中,史料證實(shí)是重要的環(huán)節(jié)。在史料證實(shí)環(huán)節(jié)需要通過對史料進(jìn)行合理、科學(xué)地分析,從而對史料進(jìn)行判讀,挖掘出史料背后深層次的歷史規(guī)律以及展現(xiàn)歷史現(xiàn)象。實(shí)事求是性是歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容,因此在高中歷史教學(xué)中,教師想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng),就需要保證在教學(xué)中所應(yīng)用的史料具有一定的價值,以事實(shí)為基礎(chǔ),在教學(xué)的過程中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以辯證的態(tài)度來看待歷史事件,并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方案進(jìn)行規(guī)劃。

2.時空性

歷史事件的發(fā)生,有其特定的歷史條件以及歷史場景。因此,在歷史學(xué)習(xí)中,所有的歷史事件都不能去孤立地研究看待,需要從整體性的角度出發(fā),對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行研究,從而保證研究的結(jié)果符合當(dāng)時的歷史框架,這也是歷史核心素養(yǎng)中時空性的體現(xiàn)。歷史是由相關(guān)人物以及發(fā)生的事件組成,包括事件發(fā)生的地點(diǎn),事件給人帶來的影響,以及事件與社會之間的關(guān)系等。對于高中歷史教學(xué)來說,就需要以時空觀作為基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立起歷史學(xué)習(xí)的基本框架,引導(dǎo)學(xué)生在研究歷史的過程中,對歷史事件的時間地點(diǎn)及相關(guān)人物進(jìn)行深入的研究,從而保證學(xué)生能夠?qū)v史事件有更為深入,全面的認(rèn)識。

3.解釋性

歷史以及相關(guān)因素是客觀存在的,但是對歷史的解讀則代表著不同的價值觀以及態(tài)度。因此,歷史也具有解釋性,同時解釋性也是歷史核心素養(yǎng)中重要的內(nèi)容。對于歷史的研究以及學(xué)習(xí),需要站在理性的觀點(diǎn)上,保證對歷史事件的解釋不會歪曲歷史更改歷史,同時在分析歷史事件的過程中,需要本著客觀的態(tài)度,綜合多方面因素來對事件進(jìn)行解釋評價。比如,在研究學(xué)習(xí)辛亥革命相關(guān)內(nèi)容時,既需要肯定辛亥革命的歷史意義,對辛亥革命進(jìn)行定性分析,同時,還需要以辯證的思想來探究辛亥革命存在的不足。

二、應(yīng)用史料培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

1.注重挖掘史料的信息價值

在高中歷史教學(xué)中,通過教師深入挖掘史料信息能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力具有突出的意義。某種意義上來說,史料是記錄歷史進(jìn)程的重要證據(jù),其能夠有效描述相應(yīng)的歷史背景、歷史事件以及歷史人物,高中歷史教師在教學(xué)中科學(xué)且合理的運(yùn)用史料,能夠使得學(xué)生增強(qiáng)對歷史事實(shí)的了解,強(qiáng)化對于歷史問題的認(rèn)知,進(jìn)而更好地深化歷史教學(xué)的意義。因此,針對高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用所存在的問題,教師需要對史料的歷史信息和歷史內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘,并且不斷革新和改進(jìn)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法,以此來使得學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史學(xué)習(xí),以此來進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果。

2.應(yīng)用史料加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)

我國是有著五千年歷史的文化古國,在浩瀚的歷史長河中留下無數(shù)珍貴的史料,即使一個人窮盡畢生之力皓首窮經(jīng),也難以全面掌握。而針對高中歷史教科書所涉及的史料也是不勝枚舉,這也需要教師在進(jìn)行備課時,要對相應(yīng)歷史教材和史料做到有效整合,并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力來優(yōu)化選擇史料,以此來更好地調(diào)動學(xué)生的歷史思維,使得學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣,進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

針對史料來說,其是歷史進(jìn)程的書面化體現(xiàn),也是直觀教學(xué)資源的重要分支,因此需要教師結(jié)合實(shí)際情況來對史料充分加以運(yùn)用,通過運(yùn)用史料來優(yōu)化傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式,以此來有效活躍課堂氣氛,并達(dá)到師生雙邊交流的成效。在高中歷史教材中,大多數(shù)能夠強(qiáng)化學(xué)生歷史思維鍛煉的史料多是圍繞著教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行編寫的,且具有一定的啟發(fā)性和脈絡(luò)性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要深入剖析史料中的重大信息,并結(jié)合相應(yīng)史料來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,以此來最大程度上發(fā)揮史料的教學(xué)價值,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.應(yīng)用史料加深學(xué)生對歷史知識的理解

史料是歷史事件的反饋,其對于幫助學(xué)生深化知識點(diǎn)的掌握發(fā)揮著極為重要的作用。在開展相應(yīng)知識點(diǎn)解讀過程中,教師需要對歷史資料的使用予以高度重視,并結(jié)合相應(yīng)的歷史內(nèi)容來優(yōu)化選擇歷史資料。與此同時,教師則需要在開展歷史教學(xué)之前優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案,并需要在歷史教學(xué)中增加相應(yīng)的歷史事實(shí),以此來強(qiáng)化學(xué)生對于歷史知識點(diǎn)的理解。例如,在講解《戊戌變法》過程中,教師可以借助于多媒體來為學(xué)生展示譚嗣同及戊戌六君子就義的相應(yīng)圖片,以此來使得學(xué)生能夠直觀、具體的理解戊戌事變的歷史進(jìn)程,并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié):在高中歷史教學(xué)中,教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)重視起來,通過提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對歷史知識有更深的理解,同時也有利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。但是目前來看,教師所采取的教學(xué)方式往往只追求提升學(xué)生的歷史成績,很難對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展背景下,為了能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng),對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫,在這個過程中,教師需要明確高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,以此為基礎(chǔ)來對教學(xué)進(jìn)行改革。通過將歷史史料引入到高中歷史教學(xué)中,從而對學(xué)生的實(shí)事求是觀時空觀進(jìn)行有效的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)v史內(nèi)容更好地接受。通過這種方式,能夠有效的提升高中歷史教學(xué)的有效性,并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。