關(guān)于問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用試析

◎ 嚴(yán) 華

不同于其他的學(xué)科,物理學(xué)科較為抽象,在教學(xué)的過程中如果教師還是沿用以往的教學(xué)方式,即使能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成對學(xué)生進(jìn)行知識的講解,但是卻無法培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。為了使這個問題得到改善,在教學(xué)的過程中,教師可以將問題教學(xué)法運(yùn)用其中,通過問題學(xué)法的運(yùn)用,使學(xué)生解決問題的能力得到穩(wěn)步提高,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、對問題教學(xué)法的相關(guān)介紹

問題教學(xué)法即在教學(xué)的過程中,教師在相關(guān)物理情境的幫助下,將所要學(xué)習(xí)的物理知識引入其中,并在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的提問。需要注意的是教師提出的問題要與所學(xué)的物理知識有關(guān),從而使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識去更好地解決這個問題[1]。

二、將問題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)活動開展過程中的意義

首先通過問題教學(xué)法的應(yīng)用,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性去思考問題,有利于提高他們解決問題的能力。在對問題進(jìn)行探索的過程中,教師可以將更多的知識點(diǎn)引入出來,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。其次借助問題教學(xué)法,物理的學(xué)習(xí)搭建起來了師生交流的橋梁,促進(jìn)師生之間的親密交流,這有利于師生親密關(guān)系的建立。與此同時,借助問題教學(xué)法,能夠健全學(xué)生的知識體系,幫助他們更好地學(xué)習(xí)[2]。

三、當(dāng)前在高中物理教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在上課的過程中,部分教師的教學(xué)方法過于單一,長此以往,會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣,這就造成很多學(xué)生不愿意參與到課堂教學(xué)中,極大地降低了教學(xué)活動開展的有效性。

2.未發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教育改革的大背景下,當(dāng)前越來越注重學(xué)生作為課堂小主人的這一主體地位,但是部分教師并未意識到這一點(diǎn),依舊沿用以往的教學(xué)方式,忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

四、將問題教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)活動開展過程中的相關(guān)建議

1.設(shè)置問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于其他的學(xué)科,物理學(xué)科較為抽象,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜,但是各個知識點(diǎn)之間又有著緊密的聯(lián)系,因此,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要對各個知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,這樣才能使各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效銜接,為他們的后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這就對學(xué)生的課堂效率提出了更高的要求。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生應(yīng)該保持高度的專注度。但是相關(guān)的研究顯示,大多數(shù)學(xué)生對物理都缺乏興趣,這就導(dǎo)致他們在上課的時候往往無法集中,造成物理學(xué)習(xí)效果欠佳。因此教師可以將問題教學(xué)法運(yùn)用其中,為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生更加積極主動地參與到物理教學(xué)活動的開展過程中。例如在學(xué)習(xí)《反沖運(yùn)動》這一節(jié)內(nèi)容的時候,首先教師可以向?qū)W生提問“火箭為當(dāng)學(xué)生提出回答以后。什么會飛上天呢?”,通過這一問題的提出,引發(fā)學(xué)生的激烈討論,在這問題情境下,教師將反沖運(yùn)動的相關(guān)知識導(dǎo)入進(jìn)來。通過這個問題的提問,能夠激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,也有利于培養(yǎng)他們的探索精神。又例如在學(xué)習(xí)《力的概念》這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以向?qū)W生提問“當(dāng)人在運(yùn)動的時候會產(chǎn)生什么樣的力呢?”通過這樣的問題,能夠引發(fā)學(xué)生的思考,使他們對物理知識進(jìn)行自主探究,這有利于激發(fā)起他們的物理學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。

2.以實(shí)際生活為基點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的最終歸宿都是運(yùn)用,考慮到物理與生活之間的密切聯(lián)系,在教學(xué)的過程中,教師可以以生活為基點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在對知識講解的過程中,教師可以將問題教學(xué)法運(yùn)用其中,提出于實(shí)際生活相關(guān)的物理現(xiàn)象,并讓學(xué)生借助所學(xué)的內(nèi)容來解決問題。通過這種方式能夠加深學(xué)生對知識的理解,同時也能不斷提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以向?qū)W生提問“冬天的時候,有時候我們用手觸碰毛衣會有一種觸電的感覺,大家知道是什么原理嗎?”,通過對實(shí)際生活問題的思考,能夠幫助學(xué)生更好地理解靜電現(xiàn)象,同時也能使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的相關(guān)性。隨后教師還可以進(jìn)一步向?qū)W生提問“生活中還有哪些靜電現(xiàn)象呢?”,使學(xué)生對實(shí)際生活問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討,不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力[5]。

3.借助小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

物理具有操作性較強(qiáng)這一特征,因此在教學(xué)的過程中,教師要注重對學(xué)生動手操作的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中教師可以將知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來。同時教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),將他們劃分為若干個小組,使他們以小組的形式交流討論,在這個過程中,教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),通過小組之間的合作學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這有利于開發(fā)學(xué)生的思維,對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長有著極其重要的作用。例如在學(xué)習(xí)《新能源開發(fā)》這一節(jié)內(nèi)容的時候。教師可以讓學(xué)生以小組形式討論“新能源給人生活,工作所帶來的影響”,每個小組成員都各司其職[6],有的人負(fù)責(zé)整理資料,有的人負(fù)責(zé)制作表格等等,最后由小組代表統(tǒng)一發(fā)言。需要注意的是,要保證發(fā)言內(nèi)容具有創(chuàng)新點(diǎn),同時能從結(jié)合實(shí)際并完成相關(guān)的報告單,對這次活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總,例如有哪些問題還需要改進(jìn)等等? 通過這種方式將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生們能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)過程提出問題,這有利于發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位,同時也能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語:綜上,在新課標(biāo)改革的大背景下,對物理教學(xué)活動的開展提出了進(jìn)一步的要求,在教學(xué)的過程中,教師可以將問題教學(xué)法積極的運(yùn)用其中,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)參與到教學(xué)過程中。首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,其次教師可以以生活為基點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,同時教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),通過小組之間的合作學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面成長。