微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

◎ 朱天霞

一、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課理念和小學(xué)語文教學(xué)的對接應(yīng)用

微課教學(xué)是隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展,進(jìn)而催生出的一種新型教學(xué)方式和教學(xué)理論。首先,對微課的定義而言,是指微型課程,基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建,生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源,微課主要是以微視頻為主要教學(xué)內(nèi)容,另有微練習(xí),微課件,微反思,微點(diǎn)評等相關(guān)體系的活動展開,從而使學(xué)生能夠依靠自主學(xué)習(xí)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這個過程主要體現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,并且憑借微課教育的精準(zhǔn)有力,能夠使學(xué)生對上課的內(nèi)容有一個全新的體驗(yàn)。因此,微課教育對傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,能夠充分地考慮小學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)階段的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂見,非常感興趣的學(xué)習(xí)場景,充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,能夠使每個學(xué)生都喜歡上學(xué)習(xí)語文,將語文學(xué)習(xí)視作一種樂趣,一種享受,一種增進(jìn)自己文化底蘊(yùn)的方式,從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升,并且微課教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛,能夠很好地開闊學(xué)生的眼界。能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的接受程度,避免出現(xiàn)因?yàn)樽ゲ蛔W(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)時間這樣的情況發(fā)生。

小學(xué)語文這門學(xué)科是學(xué)生在開始接觸社會和世界時最先接觸的學(xué)科,能夠?yàn)閷W(xué)生熱愛學(xué)習(xí)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且小學(xué)語文這門學(xué)科有著豐富的實(shí)用性和生活性,能夠使學(xué)生更直觀地聯(lián)系生活實(shí)際,從而增進(jìn)自身的感受,是能夠引起對小學(xué)生內(nèi)心最直觀觸動的一門學(xué)科。再結(jié)合小學(xué)生自身性格活潑,天生好動,對任何事情充滿好奇心和興趣這樣的特點(diǎn),就需要適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n教育的內(nèi)容,通過內(nèi)容的多樣化,教課方式的多元化,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。

2.通過微課創(chuàng)新語文教學(xué)方式

微課能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。在這里,教師應(yīng)該對微課教學(xué)擁有豐富的理論知識,增進(jìn)對微課教學(xué)的了解。有不少語文教師不愿意去學(xué)習(xí)微課教學(xué)這樣的教學(xué)方式,部分教師是對微課教學(xué)的了解不夠,還有部分教師是不愿意進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。其實(shí)對于教師而言,無論教學(xué)方式如何創(chuàng)新,教學(xué)理論如何改革,都是在原有的教學(xué)方式和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),因此是很容易讓教師去接受的,畢竟只有在改革和發(fā)展的前提下才會有進(jìn)步。況且當(dāng)今社會對人才的需求方向主要為綜合性的全面人才,要有著豐富的知識體系,和開闊的眼界,才能滿足時代發(fā)展的需要,不被時代所淘汰。

通過微課的有效應(yīng)用,可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖文、音像等多種形式直觀地將學(xué)生快速帶入語文課堂的情景之中,激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思考活力,從而更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到接下來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。微課打破了語文學(xué)習(xí)的時空限制,可以讓學(xué)生在有限的課堂之中接觸到豐富多彩的語文資源。比如說,當(dāng)教師在位同學(xué)講述“植樹”主題的作文寫作的時候,受限于課堂時間無法帶領(lǐng)學(xué)生切身體驗(yàn)生活觀察生活,就可以通過微課的形式帶領(lǐng)學(xué)生觀看和作文主題相關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解植樹的勞動過程,并通過討論發(fā)表自己對于植樹活動重要價值的看法,然后通過這種間接經(jīng)驗(yàn)的獲得完成作文的寫作。

3.以《春》為例的有效應(yīng)用

在這里主要以小學(xué)語文課堂上的作文教學(xué)《春》為主講內(nèi)容。首先,教師可以在備課環(huán)節(jié)上利用微課教學(xué),搜索有關(guān)于春天里花草樹木,河水,溪流,昆蟲動物等萬物變化的圖片,或者短視頻,紀(jì)錄片,以小學(xué)生最感興趣的方式切入這節(jié)課的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,在學(xué)生的潛意識里引發(fā)學(xué)生對春的思考。

其次,教師要利用微課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)于春的意義和現(xiàn)象,比如在視頻中可以演示春天到來,種子破土而出,意味著新的生機(jī),新的生命,從而引發(fā)學(xué)生對春的深入思考。春天不單單是一個季節(jié),更是人們對希望的寄托。在這個春天到來的時候,萬物生機(jī)勃勃,可以為學(xué)生展示多張春天到來時萬物生機(jī)多彩的圖片,引發(fā)學(xué)生對景色的相關(guān)描寫,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敘述能力。當(dāng)然也可以在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時候,由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相探討自己有關(guān)于春天到來時的看法,有助于學(xué)生接受不同方面的知識和新奇的想法。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流感,也能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過小組合作學(xué)習(xí)這樣的方式,讓學(xué)生充分意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。并且在這個過程中,教師可以看到不同學(xué)生的個體性差異,知道不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)步。

最后,剩余的課堂時間可以完全地交給學(xué)生,讓學(xué)生積極探討的同時,用自己的畫筆描繪出對不同景色,不同意義的記錄。這個時候教師可以利用微課教學(xué)播放一些有關(guān)于春天的生機(jī)勃勃或者歡快輕松的音樂,在這樣的環(huán)境渲染下,讓學(xué)生能夠插上想象的翅膀,全面的發(fā)散思維,增進(jìn)對春的意義的理解。在這里,教師要明白,學(xué)生才是教學(xué)教育的主體。不能完全單一的規(guī)定描寫春這篇作文的主要方向,要為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間,保證學(xué)生的個性化差異,從而培養(yǎng)多樣化的人才。

二、總結(jié)

由此可知,隨著素質(zhì)教育的不斷改進(jìn),各階段的教育都是至關(guān)重要的。尤其是作為小學(xué)語文而言,是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此,小學(xué)語文教師對小學(xué)語文的教學(xué)理應(yīng)越來越重視方式方法,在已有教學(xué)理論和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充和改變,已經(jīng)成為當(dāng)下教育發(fā)展的主要趨勢。微課教學(xué)就是最直觀地體現(xiàn),既能夠滿足當(dāng)下社會的需求,又能夠在傳統(tǒng)教育的方法上進(jìn)行改革。當(dāng)然,微課教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還是有很多方面需要進(jìn)一步的探索,這就需要教師和社會上的專業(yè)人士統(tǒng)一配合,共同為教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。